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摘 要：翻转课堂是学生通过网络在家中或者课外观看教学视频，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。中职数学教师在翻转课堂教学模式中应重视基础知识教学，为学生提供更多的提出疑问、展示自我的机会，提高中职学生的自信心。同时还要引入多媒体教学资源，优化数学课堂教学环节，提高中职学生的数学核心素养。
关键词：翻转课堂；中职；数学；教学实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0048-01
中职院校与普通院校不同，在中职院校学习的学生往往知识基础比较薄弱，缺少良好的学习习惯，学习信心不足，很难保持良好的学习状态。中职数学教师在课堂教学中，需要更新教学理念，引入翻转课堂教学模式，将学习的决定权从教师转移给学生，让学生成为学习的主角，引导学生利用丰富的信息化资源在课前进行自主探究学习，从而优化数学课堂教学效果，提升中职学生核心素养。
一、引入翻转课堂，重视基础知识教学
多数学生選择进入中职院校学习，主要原因是没有建立良好的基础知识结构，中考成绩不够理想。因此，中职数学教师在上课的时候就需要格外注意中职学生的数学基础问题。要特别照顾基础比较薄弱的中职学生，在教学过程中帮助其打牢基础，逐渐让中职学生对数学知识的学习充满信心，激发中职学生的学习主动性，这样有利于数学课堂教学的顺利开展。
为了加强基础知识教学，数学教师可以引入翻转课堂教学模式，引导学生在课前通过观看视频讲座等方式进行自主学习，并提出相关问题。教师要通过设置课前测试题的方式对中职学生的数学基础知识的学习情况进行全面了解，然后根据中职学生的具体情况制订教学计划，解答学生学习中的问题。这些测试题，要注意基础知识和基本能力的考查，有利于中职学生树立学习信心。用随堂测试的方式对中职学生的课前学习进行检查，能够很好地发挥翻转课堂的优势，促使中职学生在课前更加用心地学习数学基础知识，潜移默化地打牢自身的数学基础，同时在自主学习过程中养成良好的自我检测习惯。
二、引入翻转课堂，借助多媒体教学资源
数学知识之间有着十分紧密的联系，在课前自主学习过程中，中职学生要善于将所学的数学知识串联起来，形成完整的数学知识框架。对部分中职学生来说，这是比较困难的。为了避免中职学生对数学知识学习产生厌倦情绪，教师可以借助生动、有趣的多媒体教学资源，引导中职学生通过课前自主学习进行数学知识框架的构造。这样，中职学生往往会对数学知识产生更为浓厚的兴趣。同时，多媒体资源具有查找方便、易于保存的特点，中职学生如果在自主学习过程中遇到问题，可以利用计算机在相关网站上查找多媒体课程视频，通过观看视频的方式解决学习中的疑惑。
例如，教师可以将函数系列知识进行汇总和归纳，录制一节微课视频，在视频中为中职学生介绍指数函数、对数函数、三角函数等内容。这样，能让中职学生更容易地总结不同函数之间的区别以及各自的性质，有利于加深中职学生对函数的印象。需要注意的是，教师所录制的微课视频要尽可能短小精悍，主题突出，视频时长保持在十分钟到十五分钟之间，方便中职学生在课前随时随地地进行自主学习。另外，随着互联网技术的快速发展，教师还可以建立网络教学平台，在网上直接为学生布置学习任务，提供学习资源，并督促学生在线提交学习成果，教师则进行线上批改。这可以大大节约课堂教学时间，提升数学课程教学效率。
三、引入翻转课堂，优化课堂教学环节
教师在引入翻转课堂教学模式的时候，需要根据中职学生平时的表现以及数学能力水平，对课堂教学环节进行适当的优化。中职学生在课前自主学习数学知识的过程中遇到疑惑是十分正常的，但有的中职学生出于害羞心理或者为了不影响教师的讲解进度，并没有及时地在课堂上提出自己的疑惑，在听课过程中一直带着疑问。如果学生在课堂上没有及时解决自己的疑惑，不仅影响学习效果，而且也会对以后的做题造成不良影响。因此，教师需要深入了解中职学生的学习状况，通过多种途径鼓励中职学生主动提出自己的问题。
例如，教师在为学生讲解“函数与图像”这节课的时候，就可以为学生创造更多的展示自我的机会，鼓励学生走到教师面前总结自己所学习的知识。教师可以先在黑板上画出不同的函数图形，然后让学生走上讲台写出每一种函数所对应的图像以及函数性质等。这样的教学模式，不仅可以激发学生的学习热情，还有利于教师发现学生的知识漏洞与盲区，以便及时对学生的问题进行纠正与解惑，提高学生的学习效果。
总而言之，中职学校学生的数学基础比较薄弱，学习信心不足，为了及时帮助中职学生解决疑惑，打牢基础，数学教师应该引入翻转课堂教学模式。在翻转课堂教学模式中教师应重视基础知识教学，为中职学生提供更多的提出疑问、展示自我的机会。同时还要引入多媒体教学资源，优化课堂教学环节，潜移默化地提高中职学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]王晓婷.“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].天津职业院校联合学报，2016（03）.
[2]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（02）.
[3]李霞.核心素养在数学“翻转课堂”中的落实[J].教育评论，2017（10）.
[4]汤明清，赵金保，陈汐平.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用案例研究[J].江苏教育研究，2017（08）.
关键词：翻转课堂；中职；数学；教学实践
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）22-0048-01
中职院校与普通院校不同，在中职院校学习的学生往往知识基础比较薄弱，缺少良好的学习习惯，学习信心不足，很难保持良好的学习状态。中职数学教师在课堂教学中，需要更新教学理念，引入翻转课堂教学模式，将学习的决定权从教师转移给学生，让学生成为学习的主角，引导学生利用丰富的信息化资源在课前进行自主探究学习，从而优化数学课堂教学效果，提升中职学生核心素养。
一、引入翻转课堂，重视基础知识教学
多数学生選择进入中职院校学习，主要原因是没有建立良好的基础知识结构，中考成绩不够理想。因此，中职数学教师在上课的时候就需要格外注意中职学生的数学基础问题。要特别照顾基础比较薄弱的中职学生，在教学过程中帮助其打牢基础，逐渐让中职学生对数学知识的学习充满信心，激发中职学生的学习主动性，这样有利于数学课堂教学的顺利开展。
为了加强基础知识教学，数学教师可以引入翻转课堂教学模式，引导学生在课前通过观看视频讲座等方式进行自主学习，并提出相关问题。教师要通过设置课前测试题的方式对中职学生的数学基础知识的学习情况进行全面了解，然后根据中职学生的具体情况制订教学计划，解答学生学习中的问题。这些测试题，要注意基础知识和基本能力的考查，有利于中职学生树立学习信心。用随堂测试的方式对中职学生的课前学习进行检查，能够很好地发挥翻转课堂的优势，促使中职学生在课前更加用心地学习数学基础知识，潜移默化地打牢自身的数学基础，同时在自主学习过程中养成良好的自我检测习惯。
二、引入翻转课堂，借助多媒体教学资源
数学知识之间有着十分紧密的联系，在课前自主学习过程中，中职学生要善于将所学的数学知识串联起来，形成完整的数学知识框架。对部分中职学生来说，这是比较困难的。为了避免中职学生对数学知识学习产生厌倦情绪，教师可以借助生动、有趣的多媒体教学资源，引导中职学生通过课前自主学习进行数学知识框架的构造。这样，中职学生往往会对数学知识产生更为浓厚的兴趣。同时，多媒体资源具有查找方便、易于保存的特点，中职学生如果在自主学习过程中遇到问题，可以利用计算机在相关网站上查找多媒体课程视频，通过观看视频的方式解决学习中的疑惑。
例如，教师可以将函数系列知识进行汇总和归纳，录制一节微课视频，在视频中为中职学生介绍指数函数、对数函数、三角函数等内容。这样，能让中职学生更容易地总结不同函数之间的区别以及各自的性质，有利于加深中职学生对函数的印象。需要注意的是，教师所录制的微课视频要尽可能短小精悍，主题突出，视频时长保持在十分钟到十五分钟之间，方便中职学生在课前随时随地地进行自主学习。另外，随着互联网技术的快速发展，教师还可以建立网络教学平台，在网上直接为学生布置学习任务，提供学习资源，并督促学生在线提交学习成果，教师则进行线上批改。这可以大大节约课堂教学时间，提升数学课程教学效率。
三、引入翻转课堂，优化课堂教学环节
教师在引入翻转课堂教学模式的时候，需要根据中职学生平时的表现以及数学能力水平，对课堂教学环节进行适当的优化。中职学生在课前自主学习数学知识的过程中遇到疑惑是十分正常的，但有的中职学生出于害羞心理或者为了不影响教师的讲解进度，并没有及时地在课堂上提出自己的疑惑，在听课过程中一直带着疑问。如果学生在课堂上没有及时解决自己的疑惑，不仅影响学习效果，而且也会对以后的做题造成不良影响。因此，教师需要深入了解中职学生的学习状况，通过多种途径鼓励中职学生主动提出自己的问题。
例如，教师在为学生讲解“函数与图像”这节课的时候，就可以为学生创造更多的展示自我的机会，鼓励学生走到教师面前总结自己所学习的知识。教师可以先在黑板上画出不同的函数图形，然后让学生走上讲台写出每一种函数所对应的图像以及函数性质等。这样的教学模式，不仅可以激发学生的学习热情，还有利于教师发现学生的知识漏洞与盲区，以便及时对学生的问题进行纠正与解惑，提高学生的学习效果。
总而言之，中职学校学生的数学基础比较薄弱，学习信心不足，为了及时帮助中职学生解决疑惑，打牢基础，数学教师应该引入翻转课堂教学模式。在翻转课堂教学模式中教师应重视基础知识教学，为中职学生提供更多的提出疑问、展示自我的机会。同时还要引入多媒体教学资源，优化课堂教学环节，潜移默化地提高中职学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]王晓婷.“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用的案例研究[J].天津职业院校联合学报，2016（03）.
[2]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（02）.
[3]李霞.核心素养在数学“翻转课堂”中的落实[J].教育评论，2017（10）.
[4]汤明清，赵金保，陈汐平.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用案例研究[J].江苏教育研究，2017（08）.