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摘 要：小学语文是非常重要的一门学科，引领学生喜欢上语文课则成为教師的一项重要任务，通过循序渐进激发学生由低到高的学习任务，不断助力小学生爱上语文，并投入语文的世界中，接受精神的洗礼以及素养的培养。要提高小学生的语文素养，要从低年段起就对学生的学习兴趣以及积极性入手，从而打牢基础。就小学低年级培养学生语文学习兴趣做一探究。
关键词：小学低年级;培养;语文兴趣;探究
小学语文作为一门基础学科，需要打牢学生的学习基础，要不断以学生为中心开展有针对性、富有趣味性的教学，从而助力学生为后续的学习奠定基础。提高小学教学的质量，首先要激发学生的学习兴趣，才能让他们产生积极的学习热情，投入学习之中。
一、认识激发学生学习兴趣的重要性
对低年段的学生来说，培养他们的学习兴趣至关重要。不仅是为了当下的学习，更为以后的学习奠定扎实基础。低龄段小学生认知水平有限、阅历尚浅，他们以感性思维为主，好动、爱玩、活泼，为了激发他们学习语文的兴趣，需采用直观而形象的教学方法，将他们的兴奋点与好奇心充分调动起来，使他们积极学习知识，在循序渐进的梯度教学中，不断引发他们深入地学习兴趣。
二、教师要具有一定的教学艺术，激发学生的学习兴趣
让低段小学生对语文知识产生兴趣，作为教师的教学艺术非常重要，教师本身要放低身段，用孩子们喜欢的童言童语，让整个课堂变得风趣幽默、让学生感受到开心快乐，激发小学生的学习兴趣，让他们通过直观、形象、生动的讲解理解学习内容，让他们感受到学习的乐趣。比如，在教学“回家”的“回”字时，有的学生是先封口，然后再往里面填一个“口”。教师为了纠正学生的这一错误笔顺，在进行演示时这样说道，“大家想一想，如果爸爸妈妈还没有回家的话，咱们提前把门关上，爸爸、妈妈会不会生气？”这一风趣幽默的引导，巧妙地点拨让小学生一下子觉得很有意思，也能做到心领神会，正确的笔顺该怎么进行书写让他们记忆深刻。
三、教学与生活紧密相连，激发学生的生活趣味
在教学中融入生活元素，能让学生感受到知识与生活的相融相通，产生亲切感，乐于投入学习中。如果说教师单纯讲解语文知识，就显得有些简单，也引发不了低段学生的学习兴趣。通过将生活元素融入其中的话，学生不仅产生亲切感、认同感，也使他们学会主动观察生活，成为有心人，有一双慧眼，学以致用。如在《小蝌蚪找妈妈》一课中充满了童话趣味，让学生掌握一些生活常识，理解小蝌蚪形态变化过程更有利于学生对文本内容的认知。教师利用多媒体课件播放现实中小蝌蚪的生长过程，学生聚精会神、仔细地观察，然后对课文进行阅读。由此，学生先行已对小蝌蚪与青蛙之间的关系有了了解，就很容易理解这篇课文了。正是借助生活景象，让学生丰富生活经验，与课本中的知识紧密结合，由此激发学生的学习兴趣以及求知欲望。
四、在问题的启发之下，激发学生的学习兴趣
创设问题正是撬开学生思维的一个导火索，通过让学生对问题产生好奇心，进而主动思考、主动探究，这样让学生的思维得以培养，让他们投入找寻答案的过程中，不断增强理解，答案解决之后体验成功感与喜悦感。创设问题需要综合教学内容的知识点，还要根据学生对具体问题的认知水平、分析能力，靠近学生“最近发展区”，不断探索、不断求知。比如说，在春、夏、秋、冬的识字教学中，教师制作了精美的多媒体课件，为学生展现四季不同的景色，创设问题启发学生回答：“小朋友们春天是什么样的，您能用一句话描述描述吗？”，或者说：“你知道有关春天的古诗词吗？能给大家朗诵出来吗？”以此类推，还有夏、秋、冬，这些季节都可以通过一些富有趣味的问题激发学生思考的兴趣。学生结合自身的生活经验，纷纷说出不同季节的一些特点，教师经过汇总，总结每一个季节的特点，这样，学生在进行问题的探究中，不断地思考问题，也引发了他们强烈的兴趣。
五、作业布置要富有情趣，激发学生持久兴趣
有的教师布置作业时有些刻板，让学生多写一写，希望能加强学生的记忆力以及练习他们的书写能力。殊不知，低段学生来说，让他们保持持久的注意力是非常困难的，如果单纯写写算算的话，也容易让他们产生烦躁感。如何才能让语文作业更富有情趣，让学生喜欢投入其中完成作业任务呢？这时教师就需要开创自己的创造性，让设计更加灵活多样，还充满乐趣。比如，在教学了古诗《鹅》之后，作业就是让学生根据自身潜能对大白鹅进行绘画，或者口头讲述一只大白鹅的形象，或者让喜欢唱歌的小学生把大白鹅编成一首歌，将鹅的动作与神态体现出来。这类作业可以说是富有灵动性，激发学生不同的个性潜能和作业欲望，从而使他们体会到做作业是件快乐的事情。
总之，低段学生年龄尚小，作为教师，一定要结合教学内容以及尊重低年级学生的学习特点和身心发展规律，及时关注他们的兴趣爱好，切实使教学形式与学生的需求相贴近，充分调动他们的各种感官以及生活经验，从而激发他们的学习兴趣。
参考文献：
黄小云.智慧激趣，提升能力：谈小学语文教学中的兴趣培养措施[J].课外语文，2020（25）.
关键词：小学低年级;培养;语文兴趣;探究
小学语文作为一门基础学科，需要打牢学生的学习基础，要不断以学生为中心开展有针对性、富有趣味性的教学，从而助力学生为后续的学习奠定基础。提高小学教学的质量，首先要激发学生的学习兴趣，才能让他们产生积极的学习热情，投入学习之中。
一、认识激发学生学习兴趣的重要性
对低年段的学生来说，培养他们的学习兴趣至关重要。不仅是为了当下的学习，更为以后的学习奠定扎实基础。低龄段小学生认知水平有限、阅历尚浅，他们以感性思维为主，好动、爱玩、活泼，为了激发他们学习语文的兴趣，需采用直观而形象的教学方法，将他们的兴奋点与好奇心充分调动起来，使他们积极学习知识，在循序渐进的梯度教学中，不断引发他们深入地学习兴趣。
二、教师要具有一定的教学艺术，激发学生的学习兴趣
让低段小学生对语文知识产生兴趣，作为教师的教学艺术非常重要，教师本身要放低身段，用孩子们喜欢的童言童语，让整个课堂变得风趣幽默、让学生感受到开心快乐，激发小学生的学习兴趣，让他们通过直观、形象、生动的讲解理解学习内容，让他们感受到学习的乐趣。比如，在教学“回家”的“回”字时，有的学生是先封口，然后再往里面填一个“口”。教师为了纠正学生的这一错误笔顺，在进行演示时这样说道，“大家想一想，如果爸爸妈妈还没有回家的话，咱们提前把门关上，爸爸、妈妈会不会生气？”这一风趣幽默的引导，巧妙地点拨让小学生一下子觉得很有意思，也能做到心领神会，正确的笔顺该怎么进行书写让他们记忆深刻。
三、教学与生活紧密相连，激发学生的生活趣味
在教学中融入生活元素，能让学生感受到知识与生活的相融相通，产生亲切感，乐于投入学习中。如果说教师单纯讲解语文知识，就显得有些简单，也引发不了低段学生的学习兴趣。通过将生活元素融入其中的话，学生不仅产生亲切感、认同感，也使他们学会主动观察生活，成为有心人，有一双慧眼，学以致用。如在《小蝌蚪找妈妈》一课中充满了童话趣味，让学生掌握一些生活常识，理解小蝌蚪形态变化过程更有利于学生对文本内容的认知。教师利用多媒体课件播放现实中小蝌蚪的生长过程，学生聚精会神、仔细地观察，然后对课文进行阅读。由此，学生先行已对小蝌蚪与青蛙之间的关系有了了解，就很容易理解这篇课文了。正是借助生活景象，让学生丰富生活经验，与课本中的知识紧密结合，由此激发学生的学习兴趣以及求知欲望。
四、在问题的启发之下，激发学生的学习兴趣
创设问题正是撬开学生思维的一个导火索，通过让学生对问题产生好奇心，进而主动思考、主动探究，这样让学生的思维得以培养，让他们投入找寻答案的过程中，不断增强理解，答案解决之后体验成功感与喜悦感。创设问题需要综合教学内容的知识点，还要根据学生对具体问题的认知水平、分析能力，靠近学生“最近发展区”，不断探索、不断求知。比如说，在春、夏、秋、冬的识字教学中，教师制作了精美的多媒体课件，为学生展现四季不同的景色，创设问题启发学生回答：“小朋友们春天是什么样的，您能用一句话描述描述吗？”，或者说：“你知道有关春天的古诗词吗？能给大家朗诵出来吗？”以此类推，还有夏、秋、冬，这些季节都可以通过一些富有趣味的问题激发学生思考的兴趣。学生结合自身的生活经验，纷纷说出不同季节的一些特点，教师经过汇总，总结每一个季节的特点，这样，学生在进行问题的探究中，不断地思考问题，也引发了他们强烈的兴趣。
五、作业布置要富有情趣，激发学生持久兴趣
有的教师布置作业时有些刻板，让学生多写一写，希望能加强学生的记忆力以及练习他们的书写能力。殊不知，低段学生来说，让他们保持持久的注意力是非常困难的，如果单纯写写算算的话，也容易让他们产生烦躁感。如何才能让语文作业更富有情趣，让学生喜欢投入其中完成作业任务呢？这时教师就需要开创自己的创造性，让设计更加灵活多样，还充满乐趣。比如，在教学了古诗《鹅》之后，作业就是让学生根据自身潜能对大白鹅进行绘画，或者口头讲述一只大白鹅的形象，或者让喜欢唱歌的小学生把大白鹅编成一首歌，将鹅的动作与神态体现出来。这类作业可以说是富有灵动性，激发学生不同的个性潜能和作业欲望，从而使他们体会到做作业是件快乐的事情。
总之，低段学生年龄尚小，作为教师，一定要结合教学内容以及尊重低年级学生的学习特点和身心发展规律，及时关注他们的兴趣爱好，切实使教学形式与学生的需求相贴近，充分调动他们的各种感官以及生活经验，从而激发他们的学习兴趣。
参考文献：
黄小云.智慧激趣，提升能力：谈小学语文教学中的兴趣培养措施[J].课外语文，2020（25）.