【摘 要】
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摘 要：初中班会主题，往往会涉及政治价值观、安全教育、礼仪道德、心理健康、生活方式、文化传统等多个方面。因此班主任能够引导组织学生开好主题班会至为重要。具体的班会主题确定后，教师可以为学生分配任务，引导学生自主收集相关的主题资料，可以更好地发挥学生的主观能动性。主题班会组织是可以不拘泥于限制的，班主任可以为学生创造多种形式的主题班会活动。在相关的主题班会组织开后，班主任有必要对学生后期的想法与观念
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摘 要：初中班会主题，往往会涉及政治价值观、安全教育、礼仪道德、心理健康、生活方式、文化传统等多个方面。因此班主任能够引导组织学生开好主题班会至为重要。具体的班会主题确定后，教师可以为学生分配任务，引导学生自主收集相关的主题资料，可以更好地发挥学生的主观能动性。主题班会组织是可以不拘泥于限制的，班主任可以为学生创造多种形式的主题班会活动。在相关的主题班会组织开后，班主任有必要对学生后期的想法与观念进行持续性的追踪和反馈，这样才能更好的落实主题班会的教育目标。
关键词：初中;主题班会;形式;实践
中图分类号：G635.1 文献标识码：A
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摘要：随着国家经济的发展以及新课改的不断推进，教育相关工作也不断地进行完善。高中教育是学生打根基的阶段，通过高中三年的学习学生参加高考，从而进入高等院校进行深造。教师要做好生物教学与高考的衔接工作，在教学中不断渗入高考知识点、考题，并逐步衔接高考。基于此，本文对新课改下高中生物教学与高考之间的衔接工作进行分析，希望以此实现学生与教师的双赢。 关键词：新课改;高中;生物教学;高考;衔接 中图分类
摘要：学习过程是学生个体的感悟和知识建构过程，是极具个性化的行为。因此，语文教学要直面于“人”，尊重學习主体的阅读感悟。课堂中，教师应紧扣文本主线，采用多形式的朗读方式，帮助学生创设丰富的文本解读方式，在教中悟，悟中教，达到师生共悟，让语文课堂真正“活”起来。 关键词：师生;感悟;活课堂 中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-071-2 杜威曾
摘要：高中化学核心素养是高中生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格和关键能力，而STEM教育的核心理念是以学科融合的方式加强理工学科的学习，其目标正是培养学生适应未来发展的必备知识与关键能力，本文以自制酒精凝胶的STEM项目学习活动为例，并结合学习活动评价，阐述了STEM项目学习是高中化学核心素养培养的有效途径。 关键词：化学核心素养;STEM教育项目学习;自制酒精凝胶 中图分类
摘 要：教育部原部长袁贵仁说过：校本研修是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。为了提升学校的品质文化，我校针对学校发展现状和教师的需求开展了校本研修。在研修过程中，我们分别为青年教师、骨干教师和全体教师开设了不同的研修课程，从多角度、多方面地对教师进行专业引领，从而使教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。 关键词：校本研修;
摘要：基于素质教育的提出与发展，人们在关注提高学生知识技能的同时，越来越注重对学生思维能力的培养，促使学生得到全面化发展。所以，在初中数学教学活动中，教师应培养学生的自主学习能力，让学生自主探索抽象的数学知识，完善数学知识结构，这对学生的学习和发展都具有重要意义。本文就初中数学教学活动，探究培养学生自主学习能力的课堂教学策略。 关键词：初中数学;自主学习;能力培养 中图分类号：G633.6文献
摘 要：2019年初，广东省率先提出教师惩罚权的合法化，“惩罚”一词有望名正言顺进入公众视野。然而，目前小学低年级的“惩罚”存在适用范围的泛化的问题。本文针对学生不同类型的错误，试图找到一些基本、普适的“惩罚”策略。通过提出一些灵活多样更适合学生的“惩罚”方法，使现行的“惩罚”策略得以优化。 关键词：惩罚范围;惩罚类型;惩罚策略 中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-771
摘要：建构主义十分重视学生已有的知识经验和心理结构的作用。数学课堂教学要能够体现“突出学生的主体性”这一核心，教师应着重去研究学生学习知识的特点和知识本身呈现的最佳意境，引导学生主动地去激活已有的知识、策略、失误、评价与练习等要素，以发挥学生主动学习的内在潜能，使学生自主建构的根基更加夯实，在数学上达到具有个性的、优化的发展。 关键词：激活;主体;自主;建构 中图分类号：G623.5文献标识码
摘 要：随着科技时代的进步，初中美术课堂的教学模式也在更新换代，怎样平衡讲授内容和实践练习是美术教师值得思考的问题。有效构建讲练结合的教学模式将是对此问题的一个良好的回应。本文基于课堂实践，从“用讲调动学生各类感官”、“用练习贯穿课堂教学”及“用讲练结合优化课堂教学”三方面阐述讲练结合的具体方法。 关键词：初中美术课堂;讲练结合 中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992
摘要：随着课程改革的发展，培养学生的核心素养成为教师的重要使命;而高中语文学习任务群则是以核心素养为基础，融合各个领域的知识，以促进学生综合素质的发展。对分课堂是近年来新兴起的一种课堂教学模式，本文是以文学阅读与写作为例，就对分课堂下的高中语文学习任务群教学实践进行的探索。本文从根据教材提示、创设问题情境、通过一波三折、促进读写结合和利用小组合作五个方面，就对分课堂应用于高中语文学习任务群的教学策
摘要：新课程提倡学生是课堂教学的主体，教师为主导。绝大多数课堂上，学生活动很丰富，课堂气氛也很热烈，特别是学生实验时，那个场面更是“精彩”，分组合作实验时学生相当积极，通过实验、实践能锻炼、提高学生动手、动脑的能力，课堂上老师们往往只关注实验怎么做成功，能否得出实验结论，而很少关注学生思维的发展。本文针对这一现象从利用形象直观的生活实例，激发学生抽象的物理思维、举一反三，拓展思维、转换设问角度，提