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摘要：基于素质教育的提出与发展，人们在关注提高学生知识技能的同时，越来越注重对学生思维能力的培养，促使学生得到全面化发展。所以，在初中数学教学活动中，教师应培养学生的自主学习能力，让学生自主探索抽象的数学知识，完善数学知识结构，这对学生的学习和发展都具有重要意义。本文就初中数学教学活动，探究培养学生自主学习能力的课堂教学策略。
关键词：初中数学;自主学习;能力培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-026-1
初中是学生学习的转承阶段，是对学生原有知识的提升和新知识的深化过程，这对学生的自主学习能力提出严峻挑战。因此，在初中数学教学活动中，教师需结合学生实际学习情况，将课堂适当让渡给学生自主研究，在学生与知识实际接触的过程中，提高学生数学知识思维和自主学习能力，这对强化学生数学知识具有重要意义。
一、应用信息技术，培养自学意识
受社会科技发展的影响，信息技术被广泛应用到社会生活生产中，在人们的生活中发挥着不可估量的功效。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，教师可以将数学知识与信息技术进行整合，借助信息技术创设多样化、灵活化的课堂学习氛围中，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习思维。
例如，在“轴对称的性质”一课教学中，笔者首先使用信息技术展示蝴蝶、脸谱、飞机、天坛、埃菲尔铁塔等图片，视觉冲击下引导学生观察“大屏幕上这些事物有什么特征”。在原有知识的基础上，学生指出对称性关系，随即笔者引导学生回顾对称内容。接下来，笔者再次使用多媒体展示飞机的平面图片，并且在飞机的各个顶点标上相关字母。之后，笔者将课堂让给学生，引导学生思考“具有轴对称关系的飞机，各个顶点之间的连线和夹角之间有什么位置或大小关系”。学生踊跃参与到课堂探讨中，通过对各对称点之间的连接，发现“各对称点连接的线段被对称轴平分”“对应线段相等”“对应角相等”等軸对称相关内容。在初中数学教学中，教师应有效将信息技术融于知识教学中，通过对学生多种感官的刺激，提高学生课堂参与主动性和积极性;通过对学生数学兴趣的激发，在学生自主研究的过程中培养学生自主学习能力。
二、进行师生互动，掌握自学方法
教师和学生是构成教学活动的重要组成部分，对教学效果具有直接影响。在初中数学教学活动中，教师需积极参与到学生学习过程中，与学生建立和谐融洽师生关系，从而在师生互动的基础上指导学生自主学习的方法，帮助学生学会学习。
例如，“一元二次方程”是学生数学计算学习中的重点知识，一元二次方程的求解方法是本章教学的难点。在对一元二次方程标准方程教学中，为引导学生衔接新旧知识，笔者积极参与到学生的学习活动中。首先，笔者结合学生原有知识在黑板上写出“二元一次方程”，即标准方程式“x y=1”，学生很快提出“消元法解二元一次方程组”，这也间接说明了学生对二元一次方程组内容知识掌握较扎实。接下来，笔者在黑板上写出“x2 x 1=0”，并引导学生观察两个方程之间的相同点和不同点。由于新知与旧知的对比展示，学生能够直观观察两者的区别，即“x y=1”中“含有两个未知数x和y，且未知数的幂均为1”;“x2 x 1=0”中“含有1个未知数x，且一个未知数的幂为2，另一个未知数的幂为1”。通过对二元一次方程算式关系的学习，笔者引导学生开展深入学习。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，教师应以平等姿态加入到学生的学习过程中，通过对学生学习方法的渗透和指导，提高学生学习欲望，并指导学生掌握科学有效的自主学习数学的方法和手段。
三、构建生本课堂，锻炼自学能力
基于新课改的提出与发展，“以生为本”教学思想被广泛关注，并被教师积极应用到教学课堂。在初中数学教学活动中，教师需结合教学内容构建生本课堂，使得学生在差异性的思维碰撞中产生全新的知识体验，进而提高学生自主探究能力。
例如，“平行线的判定定理”和“平行线的性质定理”具有互逆性，有助于培养学生的逆向思维。为此，在“平行线的性质定理”一课教学中，笔者将每5名学生分为一组构建生本课堂。学生在研究平行线的性质定理的过程中，联想到之前的平行线判定定理，随即将两节课整合在一起进行研究学习，从而借助互逆思维的应用，能够有效掌握平行线的性质定理。在初中数学教学中要想培养学生的自主学习能力，教师应组织学生与学生、学生与教材之间进行良性对话，在交流探索中掌握新知，完善学生数学知识结构，同时培养学生的数学思维能力，以及提高学生自主学习能力。
综上所述，自主学习能力是学生的学习和生活都不可或缺的能力和素养。在初中数学教学活动中培养学生自主学习能力，教师需结合新课改的要求和国家发展趋势，围绕学生这一主体设计教学活动，在学生主观意愿的推动下引领学生形成自主学习意识，从而帮助学生自主遨游在知识的海洋，丰富自身精神文化，提高学生数学科学研究精神。
[参考文献]
[1]王蓓.浅谈初中数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）.
[2]杨威.谈初中数学自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2018（08）.
关键词：初中数学;自主学习;能力培养
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-026-1
初中是学生学习的转承阶段，是对学生原有知识的提升和新知识的深化过程，这对学生的自主学习能力提出严峻挑战。因此，在初中数学教学活动中，教师需结合学生实际学习情况，将课堂适当让渡给学生自主研究，在学生与知识实际接触的过程中，提高学生数学知识思维和自主学习能力，这对强化学生数学知识具有重要意义。
一、应用信息技术，培养自学意识
受社会科技发展的影响，信息技术被广泛应用到社会生活生产中，在人们的生活中发挥着不可估量的功效。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，教师可以将数学知识与信息技术进行整合，借助信息技术创设多样化、灵活化的课堂学习氛围中，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习思维。
例如，在“轴对称的性质”一课教学中，笔者首先使用信息技术展示蝴蝶、脸谱、飞机、天坛、埃菲尔铁塔等图片，视觉冲击下引导学生观察“大屏幕上这些事物有什么特征”。在原有知识的基础上，学生指出对称性关系，随即笔者引导学生回顾对称内容。接下来，笔者再次使用多媒体展示飞机的平面图片，并且在飞机的各个顶点标上相关字母。之后，笔者将课堂让给学生，引导学生思考“具有轴对称关系的飞机，各个顶点之间的连线和夹角之间有什么位置或大小关系”。学生踊跃参与到课堂探讨中，通过对各对称点之间的连接，发现“各对称点连接的线段被对称轴平分”“对应线段相等”“对应角相等”等軸对称相关内容。在初中数学教学中，教师应有效将信息技术融于知识教学中，通过对学生多种感官的刺激，提高学生课堂参与主动性和积极性;通过对学生数学兴趣的激发，在学生自主研究的过程中培养学生自主学习能力。
二、进行师生互动，掌握自学方法
教师和学生是构成教学活动的重要组成部分，对教学效果具有直接影响。在初中数学教学活动中，教师需积极参与到学生学习过程中，与学生建立和谐融洽师生关系，从而在师生互动的基础上指导学生自主学习的方法，帮助学生学会学习。
例如，“一元二次方程”是学生数学计算学习中的重点知识，一元二次方程的求解方法是本章教学的难点。在对一元二次方程标准方程教学中，为引导学生衔接新旧知识，笔者积极参与到学生的学习活动中。首先，笔者结合学生原有知识在黑板上写出“二元一次方程”，即标准方程式“x y=1”，学生很快提出“消元法解二元一次方程组”，这也间接说明了学生对二元一次方程组内容知识掌握较扎实。接下来，笔者在黑板上写出“x2 x 1=0”，并引导学生观察两个方程之间的相同点和不同点。由于新知与旧知的对比展示，学生能够直观观察两者的区别，即“x y=1”中“含有两个未知数x和y，且未知数的幂均为1”;“x2 x 1=0”中“含有1个未知数x，且一个未知数的幂为2，另一个未知数的幂为1”。通过对二元一次方程算式关系的学习，笔者引导学生开展深入学习。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，教师应以平等姿态加入到学生的学习过程中，通过对学生学习方法的渗透和指导，提高学生学习欲望，并指导学生掌握科学有效的自主学习数学的方法和手段。
三、构建生本课堂，锻炼自学能力
基于新课改的提出与发展，“以生为本”教学思想被广泛关注，并被教师积极应用到教学课堂。在初中数学教学活动中，教师需结合教学内容构建生本课堂，使得学生在差异性的思维碰撞中产生全新的知识体验，进而提高学生自主探究能力。
例如，“平行线的判定定理”和“平行线的性质定理”具有互逆性，有助于培养学生的逆向思维。为此，在“平行线的性质定理”一课教学中，笔者将每5名学生分为一组构建生本课堂。学生在研究平行线的性质定理的过程中，联想到之前的平行线判定定理，随即将两节课整合在一起进行研究学习，从而借助互逆思维的应用，能够有效掌握平行线的性质定理。在初中数学教学中要想培养学生的自主学习能力，教师应组织学生与学生、学生与教材之间进行良性对话，在交流探索中掌握新知，完善学生数学知识结构，同时培养学生的数学思维能力，以及提高学生自主学习能力。
综上所述，自主学习能力是学生的学习和生活都不可或缺的能力和素养。在初中数学教学活动中培养学生自主学习能力，教师需结合新课改的要求和国家发展趋势，围绕学生这一主体设计教学活动，在学生主观意愿的推动下引领学生形成自主学习意识，从而帮助学生自主遨游在知识的海洋，丰富自身精神文化，提高学生数学科学研究精神。
[参考文献]
[1]王蓓.浅谈初中数学教学中对学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）.
[2]杨威.谈初中数学自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2018（08）.