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摘 要：翻转课堂是一种是以学生为主体的新型课堂。其重点在于学生自主学习，而教师会采用多种新型、多样化的教学方法引导学生对知识进行发现、探索与钻研，最终使学生在灵活、主动的学习方法中学习并掌握相关知识，促进学生学习效率的全面提升。就小学数学的视阈对翻转课堂教学策略进行一些探析。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
数学，在小学课程体系中占据十分重要的地位，对小学生逻辑思维、想象力与创造力的提升具有重要影响。因此，在小学教育中，教师应重视数学教学的重要性。但事实上，当前我国仍有部分数学教师保留传统的教学观念、沿袭传统的教学方法，以机械、单一的形式开展小学数学教学，忽视了现代小学生的接受与学习能力，导致学生的学习兴趣不高。而翻转课堂可以有效改善以上问题。因此，笔者就小学数学翻转课堂教学策略提出相关建议。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣，是小学生学习数学知识的内驱力，可以促进学生学习能力的有效提升。但在传统的小学数学教学中，受应试教育的影响，大多教师更为重视将知识强行灌输给学生，常常采用“注入式”的教学方法，将学生视为学习机器。这样的教学方法导致学生逐渐丧失对数学知识的学习兴趣，不利于学生综合素质的提升。
在新背景下的小学数学教学中，教师应积极改变传统的教学观念，重视学生的主体地位，并积极创设教学情境，以不断激发学生对数学知识的学习兴趣。以小学数学“四边形”这一内容中的“周长”这一知识为例。课前，教师可以根据教学知识，借助先进的信息技术制作相关的教学课件。在课堂教学中，借助课件为学生创设相关的教学情境。如，教师可以借助多媒体课件为学生展示“小蚂蚁画画”的动画视频。然后借助课件展示蚂蚁爬过路线，提问学生“以上是什么图形”。在学生回答“三角形”“四边形”“圆形”等后，教师可以为学生解释“蚂蚁爬的路线（即图形一周的长度）就是该图形的周长。”通过以上形式将教学知识融入情境中，有助于增加教学的趣味性，进而可以有效提升学生对数学知识的学习兴趣。
二、加强互动，提高课堂学习效率
教学就是“教与学”互动的过程。但在传统的小学数学教学中，部分教师通常忽视互动的重要性，采用单一的、单向的教学模式。在该种教学模式中，教师专注于单一的教、学生只有单一的学，师生、生生之间缺乏互动。而在翻转课堂中，师生、生生可以有效互动，而学生的学习效率可以得到明显提升。
以“认识小数”这一教学内容为例。教师应积极改变传统单向的教学形式，重视互动教学的重要性。课前，教师可以将学生以4人为一组进行分组，并进行“寻找生活中的小数”这一游戏。在课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位，对本组的调查结果进行汇报，看看哪一组找到的最多。当学生说出“身高”“价位”“视力”“分数”等内容后，教师可以提出相应的问题，如：“你会读这些数吗？”“这些数字中的小数点有什么作用呢？”通过这样的教学步骤可以引导学生自己发现、分析并探索生活中的数学知识，从而有效提升学生的学习能力。同时，这样的教学方法可以实现师生、生生的有效互动，有助于让学生积极主动地学习数学知识，有助于培养学生的发散性思维，提升学生的课堂学习效率。
三、动手实践，强化数学综合能力
“授人以鱼不如授人以渔”。因此，在新课改背景下的小学数学翻转课堂中，教师应积极转变角色，促使学生主动学习，重视学生的动手实践能力与创造性思维的发展。可以根据教学知识，结合小学生的实际学情，经常组织他们亲自动手实践，以促进他们综合能力的全面提升。
例如，在教学“圆柱的表面积”这一教学知识时，教师在课前可以要求学生利用卡纸、剪刀、胶水（胶棒）等工具每人制作一个圆柱。并在课堂中提问学生“圆柱是由哪些图形组成的？”由于学生亲手制作过，因此几乎所有学生都能回答“是由两个相同的圆和一个长方形构成的。”在此基础上，教师可以再次向学生提问：“有哪位学生知道圆柱的表面积应该怎么计算呢？”教师可以为学生留出自由交流、讨论的时间，并随机抽取学生回答。学生回答之后，教师可以先不评价学生对错，而是组织学生现场将自己所带来的圆柱还原成（拆开）两个圆、一个长方形。此时，由于学生之前在长方形、正方形相关知识的学习中已经明白“表面积”的含义，因此已有部分学生已经掌握了相关知识。而针对剩余学生，教师只需结合图形对学生进行适当讲解与点拨即可。这样不仅可以提升学生的学习效率，同时也可以提升学生的实践能力。
翻转课堂是一种新型、高效的课堂形式，对教师教学质量以及学生学习效率的提升具有重要的促進意义。因此，小学数学教学中，教师应重视翻转课堂的有效应用，以促进学生综合素质的全面提升。
參考文献：
[1]杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85-86.
[2]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（3）：147.
[3]陈彬.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（10）：55.
关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略
数学，在小学课程体系中占据十分重要的地位，对小学生逻辑思维、想象力与创造力的提升具有重要影响。因此，在小学教育中，教师应重视数学教学的重要性。但事实上，当前我国仍有部分数学教师保留传统的教学观念、沿袭传统的教学方法，以机械、单一的形式开展小学数学教学，忽视了现代小学生的接受与学习能力，导致学生的学习兴趣不高。而翻转课堂可以有效改善以上问题。因此，笔者就小学数学翻转课堂教学策略提出相关建议。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣，是小学生学习数学知识的内驱力，可以促进学生学习能力的有效提升。但在传统的小学数学教学中，受应试教育的影响，大多教师更为重视将知识强行灌输给学生，常常采用“注入式”的教学方法，将学生视为学习机器。这样的教学方法导致学生逐渐丧失对数学知识的学习兴趣，不利于学生综合素质的提升。
在新背景下的小学数学教学中，教师应积极改变传统的教学观念，重视学生的主体地位，并积极创设教学情境，以不断激发学生对数学知识的学习兴趣。以小学数学“四边形”这一内容中的“周长”这一知识为例。课前，教师可以根据教学知识，借助先进的信息技术制作相关的教学课件。在课堂教学中，借助课件为学生创设相关的教学情境。如，教师可以借助多媒体课件为学生展示“小蚂蚁画画”的动画视频。然后借助课件展示蚂蚁爬过路线，提问学生“以上是什么图形”。在学生回答“三角形”“四边形”“圆形”等后，教师可以为学生解释“蚂蚁爬的路线（即图形一周的长度）就是该图形的周长。”通过以上形式将教学知识融入情境中，有助于增加教学的趣味性，进而可以有效提升学生对数学知识的学习兴趣。
二、加强互动，提高课堂学习效率
教学就是“教与学”互动的过程。但在传统的小学数学教学中，部分教师通常忽视互动的重要性，采用单一的、单向的教学模式。在该种教学模式中，教师专注于单一的教、学生只有单一的学，师生、生生之间缺乏互动。而在翻转课堂中，师生、生生可以有效互动，而学生的学习效率可以得到明显提升。
以“认识小数”这一教学内容为例。教师应积极改变传统单向的教学形式，重视互动教学的重要性。课前，教师可以将学生以4人为一组进行分组，并进行“寻找生活中的小数”这一游戏。在课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位，对本组的调查结果进行汇报，看看哪一组找到的最多。当学生说出“身高”“价位”“视力”“分数”等内容后，教师可以提出相应的问题，如：“你会读这些数吗？”“这些数字中的小数点有什么作用呢？”通过这样的教学步骤可以引导学生自己发现、分析并探索生活中的数学知识，从而有效提升学生的学习能力。同时，这样的教学方法可以实现师生、生生的有效互动，有助于让学生积极主动地学习数学知识，有助于培养学生的发散性思维，提升学生的课堂学习效率。
三、动手实践，强化数学综合能力
“授人以鱼不如授人以渔”。因此，在新课改背景下的小学数学翻转课堂中，教师应积极转变角色，促使学生主动学习，重视学生的动手实践能力与创造性思维的发展。可以根据教学知识，结合小学生的实际学情，经常组织他们亲自动手实践，以促进他们综合能力的全面提升。
例如，在教学“圆柱的表面积”这一教学知识时，教师在课前可以要求学生利用卡纸、剪刀、胶水（胶棒）等工具每人制作一个圆柱。并在课堂中提问学生“圆柱是由哪些图形组成的？”由于学生亲手制作过，因此几乎所有学生都能回答“是由两个相同的圆和一个长方形构成的。”在此基础上，教师可以再次向学生提问：“有哪位学生知道圆柱的表面积应该怎么计算呢？”教师可以为学生留出自由交流、讨论的时间，并随机抽取学生回答。学生回答之后，教师可以先不评价学生对错，而是组织学生现场将自己所带来的圆柱还原成（拆开）两个圆、一个长方形。此时，由于学生之前在长方形、正方形相关知识的学习中已经明白“表面积”的含义，因此已有部分学生已经掌握了相关知识。而针对剩余学生，教师只需结合图形对学生进行适当讲解与点拨即可。这样不仅可以提升学生的学习效率，同时也可以提升学生的实践能力。
翻转课堂是一种新型、高效的课堂形式，对教师教学质量以及学生学习效率的提升具有重要的促進意义。因此，小学数学教学中，教师应重视翻转课堂的有效应用，以促进学生综合素质的全面提升。
參考文献：
[1]杨璐铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2016（20）：85-86.
[2]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（3）：147.
[3]陈彬.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016（10）：55.