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摘 要：随着我国教育改革的逐渐深入，在初中阶段的生物教学过程中，要求教师摆脱传统教学方式束缚，通过创新教学模式与理念，将教学目标集中在提高学生的综合能力与核心素养方面。参与式教学法是对传统教学方式进行优化后的一种全新形式教学方法，能够在教学过程中更好的进行师生互动，调节教学氛围，让学生对教师传授的知识产生更加浓厚的兴趣，从而实现基础知识讲解和综合能力提升的有机融合，提高学生在教学过程中的主体地位，帮组学生全面发展。在初中生物教学过程中应用参与式教学法，能够有效提高生物教学质量，提高学生学习成绩，培养学生良好的学习习惯。本文将针对初中生物教学中参与式教学法的应用策略进行分析。
关键词：初中生物;参与式教学法;教学情境;教学互动
引言：
通过将参与式教学法应用在初中生物课堂教学当中，能够帮助学生形成自主学习习惯，激励学生在课堂中发表个人看法与见解，建立师生、生生之间良好的互动关系，在完成课堂教学基本目标的基础上，促进學生全面发展。参与式教学法可以通过设置合理的教学情境，为学生营造出良好的学习氛围，从而建立起和谐的师生关系，强调学生在生物课堂中的主体位置，这种教学方法更加符合当前课程改革的目标及要求，因此值得教育工作者结合教学实际情况进行深入研究。
一、通过设置教学情境，创造良好课堂氛围
在任何科目教学过程中，良好的课堂氛围都是教学质量的基础保证，初中生物课堂教学也需要通过设置教学情境，为学生创建更加优质的课堂氛围，让学生能够充分的融入到课堂环境当中，跟随教师的讲解和教学流程，对所接触到的新知识进行深入思考，才能加深学生的记忆力，保证学生对所学内容的理解程度符合教学目标要求。将参与式教学法应用在初中生物教学当中，教师可以有针对性的预先设置教学情境，在营造出良好的教学氛围之后，鼓励学生参与到教学环节当中，使学生能够跟随教师的思想，进行思考与分析，共同解决学习过程中遇到的各种问题，从而突破教学难点，达成教学目标。例如在学习初中生物《生物对环境的适应》这节课程内容时，教师就可以利用多媒体教学设备向学生展示自然风景资料，学生在观看完相应课件以后，教师可以询问学生的感想，激发学生对自然美产生浓厚的兴趣，以此为教学切入点，带领学生继续了解相应生物对环境的适应性，让学生了解在不同的自然环境当中，生物可能存在不同的形态、结构或习性，并且举出实际例子让学生更好理解。寒冷地区的生物特点、热点地区生物特点、干旱地区生物特点、雨林地区生物特点，这些都可以让初中阶段的学生产生浓厚的兴趣，激发学生对生物知识的探索热情。为了进一步提高学生的参与度，教师可以在参与教学法应用过程中结合小组教学法，将学生划分成多个学习小组，每个小组针对一类生物进行研究，得到结论后分别发表意见，让学生能够充分的表达出自己对生物的看法，帮助学生树立良好的学习信心，实现培养学生综合能力的目标。
二、通过设置学习任务，激发学生参与兴趣
由于初中阶段的学生普遍具有一定的逆反心理，相对来说自控能力和专注能力较差，但处于这个阶段的学生思维非常活跃，在教学过程中教师应充分利用这种特点，抓住学生好奇心强、喜欢探索等特点，摆脱传统教学方式的束缚，积极创新教学模式和教学思想，能够利用新型教学手段达成教学目标。同时，还应对对教学活动进行适当调整，更好的激发学生对课堂活动的参与兴趣，尊重学生的主体地位，鼓励学生利用自己的方式进行学习和探索，培养学生自主学习意识。例如在学习初中生物《细胞分裂》课程内容时，教师就可以通过预先给学生设置任务的方式，给正式教学留下悬念，让学生在预习过程中充满好奇，带着疑惑参与到课堂教学当中。在布置学习任务时，教师也可以利用多媒体教学设备，向学生展示葛总生物的胚胎发育过程、植物生长过程等，学生通过观看此类课件，在对生命体有初步认知的基础上，对细胞分裂的神奇变化产生兴趣，通过搜算相关问题对细胞分裂现象进行探索，在正式教学过程中，学生才能够更好的集中注意力参与到教学实践活动当中。
三、通过设置生物实验，培养学生动手能力
生物实验是保证生物教学质量的基础活动内容，在参与式教学法应用过程中，科学的融合生物实验活动，能够起到相辅相成的效果。生物实验本身需要学生进行实际操作，为保证每一位同学的参与度，教师可以合理划分实验步骤和实验项目，让不同的学生负责不同实验内容，并且得到相应的实验记录，让每一个学生在生物实验过程中都有良好的参与感，在保证学生能够对生物实验内容理解和吸收的同时，提高教学质量。
结束语：初中阶段学生普遍对生物知识有浓厚的兴趣，结合良好的教学方法不仅能够提升教学质量，还能为学生打下良好的生物基础，促进学生全面发展。因此，教师应该积极应用参与式教学法，结合学生不同需求，调节课堂教学流程，帮助学生更好的掌握生物知识。
参考文献：
[1]周桂明.分析初中生物教学中参与式教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2019，08：156.
[2]翟如侠.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011，808：119.
关键词：初中生物;参与式教学法;教学情境;教学互动
引言：
通过将参与式教学法应用在初中生物课堂教学当中，能够帮助学生形成自主学习习惯，激励学生在课堂中发表个人看法与见解，建立师生、生生之间良好的互动关系，在完成课堂教学基本目标的基础上，促进學生全面发展。参与式教学法可以通过设置合理的教学情境，为学生营造出良好的学习氛围，从而建立起和谐的师生关系，强调学生在生物课堂中的主体位置，这种教学方法更加符合当前课程改革的目标及要求，因此值得教育工作者结合教学实际情况进行深入研究。
一、通过设置教学情境，创造良好课堂氛围
在任何科目教学过程中，良好的课堂氛围都是教学质量的基础保证，初中生物课堂教学也需要通过设置教学情境，为学生创建更加优质的课堂氛围，让学生能够充分的融入到课堂环境当中，跟随教师的讲解和教学流程，对所接触到的新知识进行深入思考，才能加深学生的记忆力，保证学生对所学内容的理解程度符合教学目标要求。将参与式教学法应用在初中生物教学当中，教师可以有针对性的预先设置教学情境，在营造出良好的教学氛围之后，鼓励学生参与到教学环节当中，使学生能够跟随教师的思想，进行思考与分析，共同解决学习过程中遇到的各种问题，从而突破教学难点，达成教学目标。例如在学习初中生物《生物对环境的适应》这节课程内容时，教师就可以利用多媒体教学设备向学生展示自然风景资料，学生在观看完相应课件以后，教师可以询问学生的感想，激发学生对自然美产生浓厚的兴趣，以此为教学切入点，带领学生继续了解相应生物对环境的适应性，让学生了解在不同的自然环境当中，生物可能存在不同的形态、结构或习性，并且举出实际例子让学生更好理解。寒冷地区的生物特点、热点地区生物特点、干旱地区生物特点、雨林地区生物特点，这些都可以让初中阶段的学生产生浓厚的兴趣，激发学生对生物知识的探索热情。为了进一步提高学生的参与度，教师可以在参与教学法应用过程中结合小组教学法，将学生划分成多个学习小组，每个小组针对一类生物进行研究，得到结论后分别发表意见，让学生能够充分的表达出自己对生物的看法，帮助学生树立良好的学习信心，实现培养学生综合能力的目标。
二、通过设置学习任务，激发学生参与兴趣
由于初中阶段的学生普遍具有一定的逆反心理，相对来说自控能力和专注能力较差，但处于这个阶段的学生思维非常活跃，在教学过程中教师应充分利用这种特点，抓住学生好奇心强、喜欢探索等特点，摆脱传统教学方式的束缚，积极创新教学模式和教学思想，能够利用新型教学手段达成教学目标。同时，还应对对教学活动进行适当调整，更好的激发学生对课堂活动的参与兴趣，尊重学生的主体地位，鼓励学生利用自己的方式进行学习和探索，培养学生自主学习意识。例如在学习初中生物《细胞分裂》课程内容时，教师就可以通过预先给学生设置任务的方式，给正式教学留下悬念，让学生在预习过程中充满好奇，带着疑惑参与到课堂教学当中。在布置学习任务时，教师也可以利用多媒体教学设备，向学生展示葛总生物的胚胎发育过程、植物生长过程等，学生通过观看此类课件，在对生命体有初步认知的基础上，对细胞分裂的神奇变化产生兴趣，通过搜算相关问题对细胞分裂现象进行探索，在正式教学过程中，学生才能够更好的集中注意力参与到教学实践活动当中。
三、通过设置生物实验，培养学生动手能力
生物实验是保证生物教学质量的基础活动内容，在参与式教学法应用过程中，科学的融合生物实验活动，能够起到相辅相成的效果。生物实验本身需要学生进行实际操作，为保证每一位同学的参与度，教师可以合理划分实验步骤和实验项目，让不同的学生负责不同实验内容，并且得到相应的实验记录，让每一个学生在生物实验过程中都有良好的参与感，在保证学生能够对生物实验内容理解和吸收的同时，提高教学质量。
结束语：初中阶段学生普遍对生物知识有浓厚的兴趣，结合良好的教学方法不仅能够提升教学质量，还能为学生打下良好的生物基础，促进学生全面发展。因此，教师应该积极应用参与式教学法，结合学生不同需求，调节课堂教学流程，帮助学生更好的掌握生物知识。
参考文献：
[1]周桂明.分析初中生物教学中参与式教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2019，08：156.
[2]翟如侠.参与式教学法在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011，808：119.