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摘 要：新媒体的迅猛发展，不但深刻影响大学生的学习生活等方面，而且对大学生的道德价值观念形成具有不可估量的作用。本文从正反两方面分析了新媒体对大学生道德教育的影响因素，从发挥新媒体道德教育与现实教育的合力；加强新媒体整合资源建设，构建完善的道德教育支撑平台；加强高校教育者及大学生的媒介素养教育三个方面提出了相应对策。
关键词：新媒体；大学生道德教育；影响；对策
一、新媒体的概念及新媒体环境下大学生的特点
1.新媒体的概念
新媒体（ New Media） 一词最先由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P. 戈尔德马克提出，之后遍及全球。联合国教科文组织将其定义为： “新媒体就是网络媒体。”即“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”随着科技的发展，新媒体呈现出虚拟性、自由性、及时性、信息繁杂性等特点。
2.新媒体环境下大学生的特点
新媒体环境对大学生的思想品德和心理行为都产生了深刻的影响，大学生在新媒体环境下表现出一些与以往不同的特点，主要表现为：一是，思想的开放性。当代大学生通过微信，QQ， 飞信，BBS等网络工具可以广泛地交友，自由地发表言论，新媒体的开放性使学生受到多元价值观的影响，形成了较为开放的思想观念。二是，行为的自主性。社会物质空间中大学生接受的教育往往是靠教育者的单向灌输为主，行为受到外部规范的制约，具有一定的强制性。而新媒体空间的无中心设计，每个人都是平等的，行为不受任何约束。学生具有选择教育内容和是否接受的权利，不受外部强制力量的压制。三是，身份的隐匿性。新媒体的虚拟性使学生不用担心暴露自己的身份，在平台上自己可以做任何想做的任何事。外在约束力的降低使得学生面临更多的诱惑，对学生的道德自律提出了更高的要求。
新媒体环境中充斥着各种价值观，多元化的信息缺乏道德价值的整合，新媒体环境中的人容易处于一种道德上分裂、无序和冲突的状态中，在道德上容易无所适从，甚至丧失道德意识和道德判断能力。大学生如果没有较强的独立自主道德选择和判断能力，可能会在新媒体环境中迷失方向。
二、新媒体对大学生道德教育的影响
1.新媒体对大学生道德教育的积极影响
第一，新媒体拓宽了大学生接受道德教育的渠道。新媒体以一种全新的教育载体呈现在大学生的教育教学活动中，改变了传统的书本教授形式。由于传统的大学生道德教育受各种条件的束缚，大部分的大学生道德教育只能在课堂上由专门的德育老师进行宣讲，收集信息途径狭隘，内容缺乏创新。然而，随着新媒体的到来，德育工作者可以通过网络收集各种资料，摆脱了传统教材的书面化和刻板化，教育内容不再是平面的教材，而是生动形象的表现形式，把德育教育的内容加工成色彩鲜明、言语生动、画面清晰的PPT或直接的视频播放，大学生也可通过各种网站、论坛了解更多的关于道德教育的信息。通过新媒体展现的教学内容更能够吸引学生的注意，引起他们的学习兴趣，调动大学生的学习积极性。通过新媒体的有效传播，使得大学生逐渐做到了“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的历史使命。
第二，促进大学生道德教育主体性的发挥。在道德教育活动中，大学生的主体性主要是在信息的接收和反馈中显现，传统道德教育采用较多的是单向灌输的方法，使得大学生在接受道德教育的过程中处于从属地位，学生的主体性会受到忽视。而新媒体的出现，大学生获取信息的时间和空间不再受到限制，大学生根据自身需要、自主选择信息的特点，总能在浩瀚如烟的资料里找到适合自己的信息，自在地阅读享受。同时，教育者和受教育者的角色还是可以互换的，只要高校德育工作者创建相关的道德教育平台，疏通信息渠道，丰富道德教育的内容和形式，变传统道德教育的被动模式为交互式的积极主动参与，从而加强大学生在道德教育上的自我教育与自我提升。例如近期的“试衣间不雅视频”、河北“李刚门”、复旦投毒案等事件，无不可作为正反面教材对大学生进行道德教育。通过新媒体这个开放的平台，这在一定程度上提高了学生自主学习的能力，调动了其学习积极性和创造性。
第三，新媒体的发展为大学生全面发展带来了机遇。由于大学生还处于人生观、世界观与价值观可塑性极强的阶段，需要得到社会成人的关怀与指导，高校德育工作者也只有真正了解大学生的内心世界，才可能对症下药，培养具有良好道德品质的大学生。新媒体的发展使个人从狭小的空间走向世界大舞台，为大学生社会关系的丰富发展创造了条件。大多数大学生遇到困惑时不愿过多与老师父母沟通，而通过论坛、QQ、BBS与博客等途径可以畅所欲言，排解苦闷，寻求帮助，这不仅满足了大学生的社会关系、精神生活的需要，也使大学生可以在新媒体平台上展现更真实的自我，为大学生的全面发展带来了机遇。此外，新媒体的广泛性和开放性也拓宽了大学生的思路视野，让学生可以接触到世界先进的思想理论和科学技术，为发展他们的前瞻性思维和创新思维提供了条件。
2.新媒体对大学生道德教育的消极影响
第一，新媒体使大学生道德教育变得复杂化。新媒体的德育环境不同于传统的德育环境，传统的德育环境或是在大学校园，通过有目的的教育规划，教育工作者有意识地进行教育干预；或是在家里聆听父母的说教，接触的人事简单且以积极向上的为主。随着新媒体信息时代的到来，让学生的信息渠道变得更加广阔，道德教育环境变得更为复杂，当高校德育工作者在传统的道德教育环境中，以有目的德育手段进行教育活动的同时，大学生也在新媒体信息量丰富和信息量广泛的环境中学习。这种情况下，学生会对传统的单向灌输教育法产生质疑。同时，由于新媒体没有国界的限制，导致很多大学生受到西方文化价值观念的影响，在价值观上产生偏差，造成大学生在思想上的困惑和迷茫。另外，新媒体的环境处于“无政府主义”，滥用自由而不承担义务和责任，导致人们随意在新媒体上滥发言论，言论控制比较困难，这势必会给主流的道德思想带来了冲击。 第二， 新媒体环境下大学生道德认知产生冲突。在新媒体的环境下，信息可以打破原有的国家、社会制度、意识形态的束缚，在不同国家的文化传统、宗教信仰、思想观念和生活方式的交融中快速传递，为学生了解世界，开拓视野、增长知识提供了有利条件。但是大学生在扩宽见识的同时，由于新媒体管理的不规范，信息传播混乱，以及面对东西方文化的巨大差异，也有不少宣传腐朽文化和错误思潮的内容。这些不良的信息往往误导思想不成熟、探知欲强、识别和抵抗能力弱的学生，导致很多学生产生道德认知偏差和道德观念改变。
第三，新媒体环境下易引发大学生心理信任危机与人格障碍，导致大学生道德行为失范严重。新媒体具有很明显的虚拟性和隐蔽性，我们在用新媒体作为工具与他人进行交流时，所提供的资料信息很多事虚构的，一些学生在虚拟世界里不受约束，传播低俗文化，发布虚假消息，缺乏真诚与信任。学生容易出现心理“闭锁”现象，导致现实交往中对自我真诚的缺失与他人诚信的怀疑，出现人际交往障碍和人格心理障碍，久而久之必然会出现心理危机。新媒体时代是一个极度解放个性、张扬自我的时代。近几年，互联网、数字视频、手机短信等新媒体的开放性、匿名性和随意性，导致了诸如色情、暴力、诈骗等不良信息的泛滥，大学生在这些不良信息影响下，容易失去是非判断和行为选择能力，严重的还带着尝试的心理从中模仿、学习和实践，从而造成行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新媒体环境下引发的道德行为失衡现象发人深思。
三、新媒体背景下大学生道德教育的对策和建议
1.发挥新媒体道德教育与现实教育的合力
新媒体道德教育和现实道德教育关系是辩证统一的。创新大学生的道德教育模式，应当让新媒体道德教育与现实道德教育紧密地结合起来。新媒体道德教育是一种利用新媒体所进行的网上德育的虚拟教育，是现实道德教育的补充手段，这种教育方式主要通过网络媒体以新鲜生动的实例影响大学生的德育观念，现实道德教育是面向大学生真实的生活学习中所面临的道德认知和道德行为教育，主要是借助传统德育方式进行的线下教育。现实道德教育是最基本的教育活动，离开现实道德教育，空谈新媒体道德教育，那么一切都将成为无根之基。而单纯只谈现实教育，忽视新媒体在道德教育中的地位，也将无法发挥现实道德教育的作用，无助于人类道德水平的提高。所以，应以传统的现实道德教育为基础，实现在新媒体环境下大学生道德教育的创新，扩展并且延伸新媒体道德教育，要在教育目标上、教育内容上、教育方法分别上实现统一、融合和互补。
例来说，在我国坚持社会主义核心价值观的前提下，把中国的传统道德规范和西方道德有益因素相结合，把中国传统道德规范中所提倡的仁爱、诚信等作为基础和西方道德规范所提倡的平等、博爱等共同融合到大学生的道德教育实践中，取其精华去其糟泊，优化学校道德教育的内容，把新媒体当做道德教育的内容和手段，侧重对社会主义核心观的教育，强化大学生对新媒体的道德意识和道德责任感，让新媒体更好地为学校道德教育服务。
2.加强新媒体整合资源建设，构建完善的道德教育支撑平台
大学生正处于思想从不成熟迈向成熟阶段，只有进行正确引导，才可能使大学生树立良好的道德观，身心才会得到健康发展，因此加强大学生校园新媒体环境建设，整合新媒体资源势在必行。新媒体己经慢慢渗透到大学生学习生活的各个角落，学校应该顺应大学生的学习趋势，为构建完善的教育体系创造条件，将社会、家庭和学生联系在一起，共同建设新媒体道德教育平台。学校应多开展学生乐于参加的德育教育活动， 坚持不懈的加强对大学生正确人生观、价值观、道德观的正面教育， 进行法律、纪律及网络文明教育， 提高学生道德水准， 鉴别是非的能力、自律能力和自控能力。学生道德教育是事关社会主义精神文明建设的重大问题。随着现代传播手段、交往方式的改变， 也必须适应现代科技的发展， 改进教育方式。我们要大力发掘网络信息资源， 因此运用新媒体安全技术过滤有害信息，有利于促进校园媒体环境的纯净化。把新媒体平台变成学校对学生进行思想政治教育和伦理道德教育的有利条件和坚强阵地， 努力开拓高校德育教育的新局面。
3.加强高校教育者及大学生的媒介素养教育
新媒体背景下大学生道德发展的效果取决于高效德育工作者的德育教育，高校教育工作者作为大学生健康成长的指导者和引路人，必须具有深厚的专业道德教育知识，及时更新道德教育观念；既要具备全球视野，又必须具备广泛的基础知识，熟练操作新媒体，对大学生进行道德教育时可信手拈来，使用“微信”、“论坛”、“微博”、“飞信”等，与大学生进行及时地交流对话，掌握他们的思想动态，阻止不良信息的进入，同时也要掌握道德教育的基本规律与大学生的身心发展特点。他们一方面担负着对媒体信息的解构和建构，另一方面要通过新媒体不断提高思想道德教育的吸引力和感染力，增强思想道德教育工作的实效性和针对性。高校作为德育工作者媒介素养培养的主要场所，应当利用各种现有的媒介资源，有计划、有组织地开展针对思想道德教育工作者媒介素养的实践活动，全面提升高校教育工作者的媒介素养。
与此同时，加强大学生的媒介素养教育也尤为重要。高校可以针对大学生新媒体道德教育的盲区，适当开设传媒素养道德课程，通过编写有关于大学生媒介素养教育的教材、开设有关于媒介素养的选修课或者必修课、开展媒介素养教育专题讲座等方式，引导大学生提高明辨是非的能力，培养大学生媒介素养的自我教育意识。自我教育也是提高大学生媒介素养的一条重要途径，大学生只有不断的进行自我实践才能提高自身的媒介素养。加强对新媒体相关法律知识的了解，遵守现实中的道德规范，做到言行自律，严于律己，学会“慎思”，吸收有益信息，抵制不良信息，努力提高自身的媒介素养。
参考文献：
[1]宫承波.新媒体概论[M].北京： 中国广播电视出版社，2009
[2]彭林.新媒体对大学生道德教育的影响及对策研究[D].河北经贸大学硕士学位论文，2014
[3]赵敏.新媒体视闽中的大学生道德教育创新研究「D].山东大学硕士学位论文，2012
[4]冯朝阳.大众传媒的思想政治教育功能[J].保定学院学报，2009
[5]龙燕萍，李昺崟.论新媒体对大学生道德教育的影响[J].陇东学院学报，2014
关键词：新媒体；大学生道德教育；影响；对策
一、新媒体的概念及新媒体环境下大学生的特点
1.新媒体的概念
新媒体（ New Media） 一词最先由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长P. 戈尔德马克提出，之后遍及全球。联合国教科文组织将其定义为： “新媒体就是网络媒体。”即“以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。”随着科技的发展，新媒体呈现出虚拟性、自由性、及时性、信息繁杂性等特点。
2.新媒体环境下大学生的特点
新媒体环境对大学生的思想品德和心理行为都产生了深刻的影响，大学生在新媒体环境下表现出一些与以往不同的特点，主要表现为：一是，思想的开放性。当代大学生通过微信，QQ， 飞信，BBS等网络工具可以广泛地交友，自由地发表言论，新媒体的开放性使学生受到多元价值观的影响，形成了较为开放的思想观念。二是，行为的自主性。社会物质空间中大学生接受的教育往往是靠教育者的单向灌输为主，行为受到外部规范的制约，具有一定的强制性。而新媒体空间的无中心设计，每个人都是平等的，行为不受任何约束。学生具有选择教育内容和是否接受的权利，不受外部强制力量的压制。三是，身份的隐匿性。新媒体的虚拟性使学生不用担心暴露自己的身份，在平台上自己可以做任何想做的任何事。外在约束力的降低使得学生面临更多的诱惑，对学生的道德自律提出了更高的要求。
新媒体环境中充斥着各种价值观，多元化的信息缺乏道德价值的整合，新媒体环境中的人容易处于一种道德上分裂、无序和冲突的状态中，在道德上容易无所适从，甚至丧失道德意识和道德判断能力。大学生如果没有较强的独立自主道德选择和判断能力，可能会在新媒体环境中迷失方向。
二、新媒体对大学生道德教育的影响
1.新媒体对大学生道德教育的积极影响
第一，新媒体拓宽了大学生接受道德教育的渠道。新媒体以一种全新的教育载体呈现在大学生的教育教学活动中，改变了传统的书本教授形式。由于传统的大学生道德教育受各种条件的束缚，大部分的大学生道德教育只能在课堂上由专门的德育老师进行宣讲，收集信息途径狭隘，内容缺乏创新。然而，随着新媒体的到来，德育工作者可以通过网络收集各种资料，摆脱了传统教材的书面化和刻板化，教育内容不再是平面的教材，而是生动形象的表现形式，把德育教育的内容加工成色彩鲜明、言语生动、画面清晰的PPT或直接的视频播放，大学生也可通过各种网站、论坛了解更多的关于道德教育的信息。通过新媒体展现的教学内容更能够吸引学生的注意，引起他们的学习兴趣，调动大学生的学习积极性。通过新媒体的有效传播，使得大学生逐渐做到了“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的历史使命。
第二，促进大学生道德教育主体性的发挥。在道德教育活动中，大学生的主体性主要是在信息的接收和反馈中显现，传统道德教育采用较多的是单向灌输的方法，使得大学生在接受道德教育的过程中处于从属地位，学生的主体性会受到忽视。而新媒体的出现，大学生获取信息的时间和空间不再受到限制，大学生根据自身需要、自主选择信息的特点，总能在浩瀚如烟的资料里找到适合自己的信息，自在地阅读享受。同时，教育者和受教育者的角色还是可以互换的，只要高校德育工作者创建相关的道德教育平台，疏通信息渠道，丰富道德教育的内容和形式，变传统道德教育的被动模式为交互式的积极主动参与，从而加强大学生在道德教育上的自我教育与自我提升。例如近期的“试衣间不雅视频”、河北“李刚门”、复旦投毒案等事件，无不可作为正反面教材对大学生进行道德教育。通过新媒体这个开放的平台，这在一定程度上提高了学生自主学习的能力，调动了其学习积极性和创造性。
第三，新媒体的发展为大学生全面发展带来了机遇。由于大学生还处于人生观、世界观与价值观可塑性极强的阶段，需要得到社会成人的关怀与指导，高校德育工作者也只有真正了解大学生的内心世界，才可能对症下药，培养具有良好道德品质的大学生。新媒体的发展使个人从狭小的空间走向世界大舞台，为大学生社会关系的丰富发展创造了条件。大多数大学生遇到困惑时不愿过多与老师父母沟通，而通过论坛、QQ、BBS与博客等途径可以畅所欲言，排解苦闷，寻求帮助，这不仅满足了大学生的社会关系、精神生活的需要，也使大学生可以在新媒体平台上展现更真实的自我，为大学生的全面发展带来了机遇。此外，新媒体的广泛性和开放性也拓宽了大学生的思路视野，让学生可以接触到世界先进的思想理论和科学技术，为发展他们的前瞻性思维和创新思维提供了条件。
2.新媒体对大学生道德教育的消极影响
第一，新媒体使大学生道德教育变得复杂化。新媒体的德育环境不同于传统的德育环境，传统的德育环境或是在大学校园，通过有目的的教育规划，教育工作者有意识地进行教育干预；或是在家里聆听父母的说教，接触的人事简单且以积极向上的为主。随着新媒体信息时代的到来，让学生的信息渠道变得更加广阔，道德教育环境变得更为复杂，当高校德育工作者在传统的道德教育环境中，以有目的德育手段进行教育活动的同时，大学生也在新媒体信息量丰富和信息量广泛的环境中学习。这种情况下，学生会对传统的单向灌输教育法产生质疑。同时，由于新媒体没有国界的限制，导致很多大学生受到西方文化价值观念的影响，在价值观上产生偏差，造成大学生在思想上的困惑和迷茫。另外，新媒体的环境处于“无政府主义”，滥用自由而不承担义务和责任，导致人们随意在新媒体上滥发言论，言论控制比较困难，这势必会给主流的道德思想带来了冲击。 第二， 新媒体环境下大学生道德认知产生冲突。在新媒体的环境下，信息可以打破原有的国家、社会制度、意识形态的束缚，在不同国家的文化传统、宗教信仰、思想观念和生活方式的交融中快速传递，为学生了解世界，开拓视野、增长知识提供了有利条件。但是大学生在扩宽见识的同时，由于新媒体管理的不规范，信息传播混乱，以及面对东西方文化的巨大差异，也有不少宣传腐朽文化和错误思潮的内容。这些不良的信息往往误导思想不成熟、探知欲强、识别和抵抗能力弱的学生，导致很多学生产生道德认知偏差和道德观念改变。
第三，新媒体环境下易引发大学生心理信任危机与人格障碍，导致大学生道德行为失范严重。新媒体具有很明显的虚拟性和隐蔽性，我们在用新媒体作为工具与他人进行交流时，所提供的资料信息很多事虚构的，一些学生在虚拟世界里不受约束，传播低俗文化，发布虚假消息，缺乏真诚与信任。学生容易出现心理“闭锁”现象，导致现实交往中对自我真诚的缺失与他人诚信的怀疑，出现人际交往障碍和人格心理障碍，久而久之必然会出现心理危机。新媒体时代是一个极度解放个性、张扬自我的时代。近几年，互联网、数字视频、手机短信等新媒体的开放性、匿名性和随意性，导致了诸如色情、暴力、诈骗等不良信息的泛滥，大学生在这些不良信息影响下，容易失去是非判断和行为选择能力，严重的还带着尝试的心理从中模仿、学习和实践，从而造成行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。这些新媒体环境下引发的道德行为失衡现象发人深思。
三、新媒体背景下大学生道德教育的对策和建议
1.发挥新媒体道德教育与现实教育的合力
新媒体道德教育和现实道德教育关系是辩证统一的。创新大学生的道德教育模式，应当让新媒体道德教育与现实道德教育紧密地结合起来。新媒体道德教育是一种利用新媒体所进行的网上德育的虚拟教育，是现实道德教育的补充手段，这种教育方式主要通过网络媒体以新鲜生动的实例影响大学生的德育观念，现实道德教育是面向大学生真实的生活学习中所面临的道德认知和道德行为教育，主要是借助传统德育方式进行的线下教育。现实道德教育是最基本的教育活动，离开现实道德教育，空谈新媒体道德教育，那么一切都将成为无根之基。而单纯只谈现实教育，忽视新媒体在道德教育中的地位，也将无法发挥现实道德教育的作用，无助于人类道德水平的提高。所以，应以传统的现实道德教育为基础，实现在新媒体环境下大学生道德教育的创新，扩展并且延伸新媒体道德教育，要在教育目标上、教育内容上、教育方法分别上实现统一、融合和互补。
例来说，在我国坚持社会主义核心价值观的前提下，把中国的传统道德规范和西方道德有益因素相结合，把中国传统道德规范中所提倡的仁爱、诚信等作为基础和西方道德规范所提倡的平等、博爱等共同融合到大学生的道德教育实践中，取其精华去其糟泊，优化学校道德教育的内容，把新媒体当做道德教育的内容和手段，侧重对社会主义核心观的教育，强化大学生对新媒体的道德意识和道德责任感，让新媒体更好地为学校道德教育服务。
2.加强新媒体整合资源建设，构建完善的道德教育支撑平台
大学生正处于思想从不成熟迈向成熟阶段，只有进行正确引导，才可能使大学生树立良好的道德观，身心才会得到健康发展，因此加强大学生校园新媒体环境建设，整合新媒体资源势在必行。新媒体己经慢慢渗透到大学生学习生活的各个角落，学校应该顺应大学生的学习趋势，为构建完善的教育体系创造条件，将社会、家庭和学生联系在一起，共同建设新媒体道德教育平台。学校应多开展学生乐于参加的德育教育活动， 坚持不懈的加强对大学生正确人生观、价值观、道德观的正面教育， 进行法律、纪律及网络文明教育， 提高学生道德水准， 鉴别是非的能力、自律能力和自控能力。学生道德教育是事关社会主义精神文明建设的重大问题。随着现代传播手段、交往方式的改变， 也必须适应现代科技的发展， 改进教育方式。我们要大力发掘网络信息资源， 因此运用新媒体安全技术过滤有害信息，有利于促进校园媒体环境的纯净化。把新媒体平台变成学校对学生进行思想政治教育和伦理道德教育的有利条件和坚强阵地， 努力开拓高校德育教育的新局面。
3.加强高校教育者及大学生的媒介素养教育
新媒体背景下大学生道德发展的效果取决于高效德育工作者的德育教育，高校教育工作者作为大学生健康成长的指导者和引路人，必须具有深厚的专业道德教育知识，及时更新道德教育观念；既要具备全球视野，又必须具备广泛的基础知识，熟练操作新媒体，对大学生进行道德教育时可信手拈来，使用“微信”、“论坛”、“微博”、“飞信”等，与大学生进行及时地交流对话，掌握他们的思想动态，阻止不良信息的进入，同时也要掌握道德教育的基本规律与大学生的身心发展特点。他们一方面担负着对媒体信息的解构和建构，另一方面要通过新媒体不断提高思想道德教育的吸引力和感染力，增强思想道德教育工作的实效性和针对性。高校作为德育工作者媒介素养培养的主要场所，应当利用各种现有的媒介资源，有计划、有组织地开展针对思想道德教育工作者媒介素养的实践活动，全面提升高校教育工作者的媒介素养。
与此同时，加强大学生的媒介素养教育也尤为重要。高校可以针对大学生新媒体道德教育的盲区，适当开设传媒素养道德课程，通过编写有关于大学生媒介素养教育的教材、开设有关于媒介素养的选修课或者必修课、开展媒介素养教育专题讲座等方式，引导大学生提高明辨是非的能力，培养大学生媒介素养的自我教育意识。自我教育也是提高大学生媒介素养的一条重要途径，大学生只有不断的进行自我实践才能提高自身的媒介素养。加强对新媒体相关法律知识的了解，遵守现实中的道德规范，做到言行自律，严于律己，学会“慎思”，吸收有益信息，抵制不良信息，努力提高自身的媒介素养。
参考文献：
[1]宫承波.新媒体概论[M].北京： 中国广播电视出版社，2009
[2]彭林.新媒体对大学生道德教育的影响及对策研究[D].河北经贸大学硕士学位论文，2014
[3]赵敏.新媒体视闽中的大学生道德教育创新研究「D].山东大学硕士学位论文，2012
[4]冯朝阳.大众传媒的思想政治教育功能[J].保定学院学报，2009
[5]龙燕萍，李昺崟.论新媒体对大学生道德教育的影响[J].陇东学院学报，2014