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作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文能力的一个标尺。在近几年的各种考试中，作文分值占有相当大的比例，所以说搞好作文教学是提高学生语文成绩的重要措施之一。在我多年的语文教学中，发现不少学生存在着“作文难，难于上青天”的想法。在两节时间的作文课上，他们摆弄摆弄笔，翻翻书，写不出一字半句。经老师反复督促，他们才搜肠刮肚，不管三七二十一，胡乱写一气，为的是应付交差。有的学生写作文时离不开作文书，完全是死搬硬套。上述现象反应了学生作文功底差，心理上特别害怕作文。针对这些情况，结合个人教学实践经验，我认为要搞好作文教学，需要认真做好以下几点。
一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记
日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。
强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，要贴近生活。这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们生长路上的履历表和加油站。第二，要坚持每天记。所谓日记就是把自己一天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。第三，要有选择的记，根据自己的需要来记。第四，言语要简明、通俗。特别是初一的学生，坚持下去，就会收到事半功倍的效果。对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。
二、理清题意，选好素材，指导学生写好课堂作文
首先，对课堂作文要提出明确要求，做到每周一篇作文，即两周一大作，一周一小作。无论那种形式的作文题，在动笔之前，必须对题目的含义和要求作一番认真的思考，准确的理解题意，紧扣题目的要求来写，审题是写好文章的必要步骤。例如《师生情》可选写老师在学习、思想、生活上对你的关怀和教诲。《×××，您辛苦了》、《值得尊敬的人》这些题目要求写的并非只有老师、朋友、家长，不相识的人也可以写，只要他对你的成长产生了巨大影响，是你思想的“引路人”，成为你学习的“榜样”，他们会深深留在你的记忆里，使你久久不能忘记，这样的人你都可以尽情的叙写。
其次，在审题的基础上，确定文章的中心思想。中心思想是文章的灵魂所在，它必须旗帜鲜明，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观以及正确的世界观、人生观作为指导思想。
第三，一篇好文章必须“言之有物”，避免空谈。这就需要选取最有表现力的、最典型的材料，来突出文章的中心，使文章“有血有肉”，不可眉毛胡子一把抓。根据主题的需要，合理安排文章的详略，与主题有关的材料要不惜笔墨，与中心关系不大的材料要惜墨如金，这就是写作中的选材和剪材。
第四，合理安排好文章的结构。包括文章的线索、段落层次、开头和结尾、过渡等。要想做到段落分明、层次清楚、前后一致、过渡自然、首尾照应，必须下一番功夫，多思多练。
三、有机结合说、写训练，革新作文教学模式
不可否认，生活是写作的源泉。生活阅历少，不注重观察是学生感到作文难的重要原因之一。然而学生由于年龄及生活空间的限制，不可能有太多的生活阅历。教师必须采取相应的教学手段弥补这一不足。首先要增设聊天课，让学生尽情畅谈，内容不限。从国家大事到家庭琐事，从国内到国际，凡是听到的、看到的、想到的，都可以讲给大家听，但要提出一个要求，讲完后必须谈谈个人的看法和感受，这实际是在有目的的训练学生夹叙夹议的表达方式。其次是开设辩论课，在辩论之前要事先公布题目，给学生一定时间搜集材料和论据，这一搜集整理过程也是学生学习写作的过程。通过多种形式的写作教学，可以拓宽学生的视野，点燃其思想火花，激发学生的写作欲望。
四、抓好作文批改和作文讲评，提高学生作文水平
让学生自己修改作文是作文批改的一种好方法。让学生把自己的作文稿子多念几遍，这样在念的过程中就会发现许多不足之处。要求学生把稿子念出生来，学生会自己发现句子的有毛病之处。另外如果有条件应该让学生念给老师听，这样学生会更用心，会很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才恰切。用这样的方法修改出来的作文，学生会有亲切的体会，并能对自己写好作文增加信心。
有时也可以采用学生互评的方法。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作文，不由自主的与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一篇作文写好后，组织一次互评，你会发现他们是那样认真，思来想去，写出评语，评出等级，当面交流，生生互动。这样的批改尝试，学生往往意识强，领会深，既增进了双方的了解和理解，也利于相互接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。
让学生自批互改的同时不能忽视教师的评定。我每次批改作文时，把学生的作文分成三类：一类是优生佳作，既肯定成功之处，又要指出其写作内容与表达技巧的不足。第二类是中等生的作文，这类作文比较多，老师不好当面一一批改，只有在作文本上写评语，写评语时不要挫伤学生的自尊心。因为评语既是该生本次作文的小结，又为下次写作指明了方向。第三类是差生的作文，这类作文批改困难更大，我用了两种方法，一是在课外进行当面批改，也可以让水平相当的学生一起参与，有步骤的教给他们有关审题、选材、布局谋篇等基本知识，讲解中，态度要和蔼亲切，学生才不会感到拘束，也乐意听取教诲。另一种方法是选出一篇较差的（不指名）作文写在黑板上，在教师的指导下，一字一句修改，作文中的错别字、病句、标点及结构上的差错，都能在讲评中得到纠正。应用这些方法，收到了良好的效果。
总之，写作是语文学习的重要组成部分，它使语文知识得以应用，语文能力得以形成。通过写作训练可以逐步提高人们的素质和修养。中学语文必须高度重视作文教学。
一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记
日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。
强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，要贴近生活。这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们生长路上的履历表和加油站。第二，要坚持每天记。所谓日记就是把自己一天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。第三，要有选择的记，根据自己的需要来记。第四，言语要简明、通俗。特别是初一的学生，坚持下去，就会收到事半功倍的效果。对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。
二、理清题意，选好素材，指导学生写好课堂作文
首先，对课堂作文要提出明确要求，做到每周一篇作文，即两周一大作，一周一小作。无论那种形式的作文题，在动笔之前，必须对题目的含义和要求作一番认真的思考，准确的理解题意，紧扣题目的要求来写，审题是写好文章的必要步骤。例如《师生情》可选写老师在学习、思想、生活上对你的关怀和教诲。《×××，您辛苦了》、《值得尊敬的人》这些题目要求写的并非只有老师、朋友、家长，不相识的人也可以写，只要他对你的成长产生了巨大影响，是你思想的“引路人”，成为你学习的“榜样”，他们会深深留在你的记忆里，使你久久不能忘记，这样的人你都可以尽情的叙写。
其次，在审题的基础上，确定文章的中心思想。中心思想是文章的灵魂所在，它必须旗帜鲜明，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观以及正确的世界观、人生观作为指导思想。
第三，一篇好文章必须“言之有物”，避免空谈。这就需要选取最有表现力的、最典型的材料，来突出文章的中心，使文章“有血有肉”，不可眉毛胡子一把抓。根据主题的需要，合理安排文章的详略，与主题有关的材料要不惜笔墨，与中心关系不大的材料要惜墨如金，这就是写作中的选材和剪材。
第四，合理安排好文章的结构。包括文章的线索、段落层次、开头和结尾、过渡等。要想做到段落分明、层次清楚、前后一致、过渡自然、首尾照应，必须下一番功夫，多思多练。
三、有机结合说、写训练，革新作文教学模式
不可否认，生活是写作的源泉。生活阅历少，不注重观察是学生感到作文难的重要原因之一。然而学生由于年龄及生活空间的限制，不可能有太多的生活阅历。教师必须采取相应的教学手段弥补这一不足。首先要增设聊天课，让学生尽情畅谈，内容不限。从国家大事到家庭琐事，从国内到国际，凡是听到的、看到的、想到的，都可以讲给大家听，但要提出一个要求，讲完后必须谈谈个人的看法和感受，这实际是在有目的的训练学生夹叙夹议的表达方式。其次是开设辩论课，在辩论之前要事先公布题目，给学生一定时间搜集材料和论据，这一搜集整理过程也是学生学习写作的过程。通过多种形式的写作教学，可以拓宽学生的视野，点燃其思想火花，激发学生的写作欲望。
四、抓好作文批改和作文讲评，提高学生作文水平
让学生自己修改作文是作文批改的一种好方法。让学生把自己的作文稿子多念几遍，这样在念的过程中就会发现许多不足之处。要求学生把稿子念出生来，学生会自己发现句子的有毛病之处。另外如果有条件应该让学生念给老师听，这样学生会更用心，会很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才恰切。用这样的方法修改出来的作文，学生会有亲切的体会，并能对自己写好作文增加信心。
有时也可以采用学生互评的方法。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作文，不由自主的与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一篇作文写好后，组织一次互评，你会发现他们是那样认真，思来想去，写出评语，评出等级，当面交流，生生互动。这样的批改尝试，学生往往意识强，领会深，既增进了双方的了解和理解，也利于相互接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。
让学生自批互改的同时不能忽视教师的评定。我每次批改作文时，把学生的作文分成三类：一类是优生佳作，既肯定成功之处，又要指出其写作内容与表达技巧的不足。第二类是中等生的作文，这类作文比较多，老师不好当面一一批改，只有在作文本上写评语，写评语时不要挫伤学生的自尊心。因为评语既是该生本次作文的小结，又为下次写作指明了方向。第三类是差生的作文，这类作文批改困难更大，我用了两种方法，一是在课外进行当面批改，也可以让水平相当的学生一起参与，有步骤的教给他们有关审题、选材、布局谋篇等基本知识，讲解中，态度要和蔼亲切，学生才不会感到拘束，也乐意听取教诲。另一种方法是选出一篇较差的（不指名）作文写在黑板上，在教师的指导下，一字一句修改，作文中的错别字、病句、标点及结构上的差错，都能在讲评中得到纠正。应用这些方法，收到了良好的效果。
总之，写作是语文学习的重要组成部分，它使语文知识得以应用，语文能力得以形成。通过写作训练可以逐步提高人们的素质和修养。中学语文必须高度重视作文教学。