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“Please tell me，which way should I go？” Alice said.
（请你告诉我，我该走哪条路？爱丽丝说。）
“It depends on where you want to go？” Said the cat.
（那要看你想去哪里？猫说。）
“Where does not matter.”Alice said.
（去哪儿无所谓。爱丽丝说。）
“Go then it doesn’t matter which way.” Said the cat.
（那么走哪条路也就无所谓了。猫说。）
—— Lewis Carol’s 《Alice in Wonderland》
（刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》）
这则故事强调了目标的重要性，它告诉我们每个人都应该要有明确的目标，如果连自己都不知道做什么，那么别人自然也就没有办法帮助你了。这道理也同样适用于教学，如果教师缺少或偏离了教学目标，那么就偏离了正常的轨道；如果学生没有学习目标，那么就缺少积极性、主动性。所以说目标既是教育出发点，也是教育的最终归宿；目标是方向，是鞭策自己前进的动力。下面我以7B《Unit 4 A trip to the zoo—Reading》为例，浅谈在英语教学过程中，如何用目标引领英语教学，构建高效课堂。
一、几种概念的阐释
“目标”，在现代汉语词典中这样解释：射击、攻击或寻求的对象：看清目标、发现目标；想要达到的境地或标准：奋斗目标。在本文中的目标一词作第二种解释，也就是说通过师生的共同努力而达到达到预期的境地或标准。
“教学目标”，一般可以分为三个层次：课程目标、课堂教学目标、教育成才目标。本文中的教学目标主要是指课堂教学目标。对课堂教目标的定义，学术界有着不同的解释，可谓仁者见仁智者见智。我还是比较倾向于这样的观点“教学目标是一种‘预期的学生的学习结果’”、“教学目标是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动后，学习者所要达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。”简单来说，教学目标就是教师通过课堂教学活动所要达到的预期的愿望或效果（体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标上），这种愿望或效果只能通过学生的学习结果来检验。教学目标是教育教学活动的出发点和依据，是教师组织高效课堂教学设计的基本依据。
“学习目标”，应该是针对学生而言，它是教师教学任务的具体化指标，也就是说经过学生的内化而生成的具体学习任务，在课堂内主要体现在通过一节课的学习希望到达的一种愿望或效果。
一般而言每节课的教学目标具有相对的稳定性，而由于学习者个体的差异性使得学习目标则具有灵活性、多样性，但不管学习目标怎么变化，它应该都是教学活动的出发点和最终归宿。
二、用目标引领高效课堂的策略
在教育教学过程中，目标是旗帜、是方向，是激励自己前进的动力，是预期的学生的学习结果。如果没有目标，教育将失去方向，教育评价就没有标准。因此，在教学过程中，要充分发挥目标的作用，从而来构建、实现高效课堂。
1.目标导向。教学目标是教师教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。也就是说，教学过程中，教师必须从教材出发，高于教材又依托教材，精心研究每一个单元或每一课，准确制定出单元教学目标和各课教学目标，用教学目标来支配、指导教学过程（教案的撰写、教学过程的设计、课件的制作等）的开展，只有这样，教师的教才能做到有的放矢。在本课中，我确定了以下两个目标：（1）Language aims：1） According to the map，to master expressions of directions.2）To understand the names of animals and their habits and characteristics.（2）Feeling aims： Love animals.在明确了本课的教学目标之后的基础上，我让各小组围绕教学目标进行讨论、消化，然后再细化为各小组的学习目标，每个人的学习目标，只有当每个同学、每个小组有了清晰、明确的学习目标，才能激发学生学习的兴趣，激发学生探究知识的好奇，才能使小组合作具有针对性，促使小组合作有效展开。
2.目标深化。教学目标是一堂课的灵魂。只有当老师有了适切的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），我们才能比较科学合理地安排教学内容、组织有效的课堂教学；只有当学生有了合适的学习目标，学生才能比较积极、主动的投入；只有当师生间有了共同的目标，才能引起师生共鸣，达到教学相长的目的。
由于初中生现有的语言能力、学习方式等方面存在的差异，因此课堂教学的设计就必须要考虑到学生的最近发展区，只有教学真正地面向学生，才能充分调动学生。在本课教学中，我以学校为中心，以周边环境为出发点，设计了如下一张简要地图：
依据地图图示，首先给出范例：
Where is the park？
It’s north of school.
How can you get there？
Go straight on and cross the Huashan Road.
通过范例，掌握“Where is……？”、“It is……”等句型以及建筑物所在的方位，然后让各小组围绕图示进行交流、对话，掌握“restaurant”、“market”、“hospital”、“bank”与“supermarket”分别在“school”的什么方向，并且掌握怎么到达那里。
通过这样的课堂教学，学生从已有的知识水平出发，结合所处的周围环境，就可以有效的掌握第一个教学目标：According to the map，to master expressions of directions.
3.目标引领。在掌握方位的基础上，我先让学生翻开教材，进行“fast reading”，根据教学目标“To understand the names of animals and their habits and characteristics.”先找出课文所涉及到中的几种动物（这部分内容比较简单，学生都能很快的找到“pandas”、“lions”、“birds”、“monkeys”、“giraffes”和“elephants”这几种动物）；接着通过小组合作，结合课文去寻找各种动物的习惯和特点，各小组经过讨论将找到的词或词组分别罗列在对应动物的习惯和特点的表格里；然后老师快速点评，将答案补充完整，同时根据黑板上的简单表格，引导学生对课文进行复述；最后让学生根据地图（右侧图示），能准备表达各种动物的生活区域以及该如何到达。
在此基础上，我对熊猫的知识进一步补充说明：据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1600只，属于中国国家一级保护动物。是中国国宝，也是世界自然基金会的形象大使，是世界生物多样性保护的旗舰物种，是世界上最可爱的动物之一。从而可以激起学生对熊猫的喜欢、热爱，由此推广到对其它动物的喜欢。
因此，用目标作为方向，来引领我们的英语课堂教学不仅能增强学生学习的主动性、积极性，而且增加了教学的针对性，有利于构建英语高效课堂。
参考文献：
[1]吴红耘，皮连生.试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义[J].教育研究与实验.2011（3）.
[2]徐英俊.教学设计[M].北京教育科学出版社，2001.
（请你告诉我，我该走哪条路？爱丽丝说。）
“It depends on where you want to go？” Said the cat.
（那要看你想去哪里？猫说。）
“Where does not matter.”Alice said.
（去哪儿无所谓。爱丽丝说。）
“Go then it doesn’t matter which way.” Said the cat.
（那么走哪条路也就无所谓了。猫说。）
—— Lewis Carol’s 《Alice in Wonderland》
（刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》）
这则故事强调了目标的重要性，它告诉我们每个人都应该要有明确的目标，如果连自己都不知道做什么，那么别人自然也就没有办法帮助你了。这道理也同样适用于教学，如果教师缺少或偏离了教学目标，那么就偏离了正常的轨道；如果学生没有学习目标，那么就缺少积极性、主动性。所以说目标既是教育出发点，也是教育的最终归宿；目标是方向，是鞭策自己前进的动力。下面我以7B《Unit 4 A trip to the zoo—Reading》为例，浅谈在英语教学过程中，如何用目标引领英语教学，构建高效课堂。
一、几种概念的阐释
“目标”，在现代汉语词典中这样解释：射击、攻击或寻求的对象：看清目标、发现目标；想要达到的境地或标准：奋斗目标。在本文中的目标一词作第二种解释，也就是说通过师生的共同努力而达到达到预期的境地或标准。
“教学目标”，一般可以分为三个层次：课程目标、课堂教学目标、教育成才目标。本文中的教学目标主要是指课堂教学目标。对课堂教目标的定义，学术界有着不同的解释，可谓仁者见仁智者见智。我还是比较倾向于这样的观点“教学目标是一种‘预期的学生的学习结果’”、“教学目标是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对完成教学活动后，学习者所要达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。”简单来说，教学目标就是教师通过课堂教学活动所要达到的预期的愿望或效果（体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标上），这种愿望或效果只能通过学生的学习结果来检验。教学目标是教育教学活动的出发点和依据，是教师组织高效课堂教学设计的基本依据。
“学习目标”，应该是针对学生而言，它是教师教学任务的具体化指标，也就是说经过学生的内化而生成的具体学习任务，在课堂内主要体现在通过一节课的学习希望到达的一种愿望或效果。
一般而言每节课的教学目标具有相对的稳定性，而由于学习者个体的差异性使得学习目标则具有灵活性、多样性，但不管学习目标怎么变化，它应该都是教学活动的出发点和最终归宿。
二、用目标引领高效课堂的策略
在教育教学过程中，目标是旗帜、是方向，是激励自己前进的动力，是预期的学生的学习结果。如果没有目标，教育将失去方向，教育评价就没有标准。因此，在教学过程中，要充分发挥目标的作用，从而来构建、实现高效课堂。
1.目标导向。教学目标是教师教学的出发点和归宿，一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。也就是说，教学过程中，教师必须从教材出发，高于教材又依托教材，精心研究每一个单元或每一课，准确制定出单元教学目标和各课教学目标，用教学目标来支配、指导教学过程（教案的撰写、教学过程的设计、课件的制作等）的开展，只有这样，教师的教才能做到有的放矢。在本课中，我确定了以下两个目标：（1）Language aims：1） According to the map，to master expressions of directions.2）To understand the names of animals and their habits and characteristics.（2）Feeling aims： Love animals.在明确了本课的教学目标之后的基础上，我让各小组围绕教学目标进行讨论、消化，然后再细化为各小组的学习目标，每个人的学习目标，只有当每个同学、每个小组有了清晰、明确的学习目标，才能激发学生学习的兴趣，激发学生探究知识的好奇，才能使小组合作具有针对性，促使小组合作有效展开。
2.目标深化。教学目标是一堂课的灵魂。只有当老师有了适切的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），我们才能比较科学合理地安排教学内容、组织有效的课堂教学；只有当学生有了合适的学习目标，学生才能比较积极、主动的投入；只有当师生间有了共同的目标，才能引起师生共鸣，达到教学相长的目的。
由于初中生现有的语言能力、学习方式等方面存在的差异，因此课堂教学的设计就必须要考虑到学生的最近发展区，只有教学真正地面向学生，才能充分调动学生。在本课教学中，我以学校为中心，以周边环境为出发点，设计了如下一张简要地图：
依据地图图示，首先给出范例：
Where is the park？
It’s north of school.
How can you get there？
Go straight on and cross the Huashan Road.
通过范例，掌握“Where is……？”、“It is……”等句型以及建筑物所在的方位，然后让各小组围绕图示进行交流、对话，掌握“restaurant”、“market”、“hospital”、“bank”与“supermarket”分别在“school”的什么方向，并且掌握怎么到达那里。
通过这样的课堂教学，学生从已有的知识水平出发，结合所处的周围环境，就可以有效的掌握第一个教学目标：According to the map，to master expressions of directions.
3.目标引领。在掌握方位的基础上，我先让学生翻开教材，进行“fast reading”，根据教学目标“To understand the names of animals and their habits and characteristics.”先找出课文所涉及到中的几种动物（这部分内容比较简单，学生都能很快的找到“pandas”、“lions”、“birds”、“monkeys”、“giraffes”和“elephants”这几种动物）；接着通过小组合作，结合课文去寻找各种动物的习惯和特点，各小组经过讨论将找到的词或词组分别罗列在对应动物的习惯和特点的表格里；然后老师快速点评，将答案补充完整，同时根据黑板上的简单表格，引导学生对课文进行复述；最后让学生根据地图（右侧图示），能准备表达各种动物的生活区域以及该如何到达。
在此基础上，我对熊猫的知识进一步补充说明：据第三次全国大熊猫野外种群调查，全世界野生大熊猫不足1600只，属于中国国家一级保护动物。是中国国宝，也是世界自然基金会的形象大使，是世界生物多样性保护的旗舰物种，是世界上最可爱的动物之一。从而可以激起学生对熊猫的喜欢、热爱，由此推广到对其它动物的喜欢。
因此，用目标作为方向，来引领我们的英语课堂教学不仅能增强学生学习的主动性、积极性，而且增加了教学的针对性，有利于构建英语高效课堂。
参考文献：
[1]吴红耘，皮连生.试论语文教学设计中的目标分类及其教学含义[J].教育研究与实验.2011（3）.
[2]徐英俊.教学设计[M].北京教育科学出版社，2001.