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摘 要：近年来我国对教育改革的力度加大，无论是从学生还是教师角度，都急需引入情境法，目的是为了提高学习的积极性，使得学生能够自发展开有效的学习，并能够对教材形成全面、深入的认知，并确保学生能够在较为适宜的环境中完成学习任务，如此方可使得汉语言文学的教学实效得到切实保证。
关键词：汉语言；情境教学；应用
近年来，随着我国社会经济的转型，市场经济下大众文化的蓬勃发展，文学正处在一种被边缘化的尴尬境地，同时，在文学领域里也呈现出休闲娱乐的多元化趋势。当今社会，文学的形式可谓是各种各样，传统文化教学中也存在很多的问题，在信息技术高速发展的今天，传统的教学模式已经完全不能满足教育改革的需要，汉语言文学教学中迫切地需要一种新的教学模式，为此很多教育专家、学者都参与了新型教学模式的研究。本文仅从汉语言文学的角度对情境教学的相关问题进行分析探究，以期为我国人才的培养提供有力的借鉴。
一、 汉语言文学中情境教学法的应用
尽管汉语言文学在社会的应用非常广泛，其囊括的内容也很多，但是与其他实用性强的学科比起来显得比较逊色。情境教学法即是要在教学中营造出具有一定形象感的情景，使得学生能够自发进入情境之中，并展开深入的思考，从而使得学生能够在文学情境中对教材形成更为深入的认知，同时能够展开自主探究、合作交流，最终使得学生的整体能力得到切实强化，人文修养得以提高。
1. 以学生为主体设置多重汉语言文学教学情境对于师范性院校来说，培养人才的目的是为了可以让他们更好地适应未来的岗位要求，还应该提高同学们的社会适应能力。以此来提高市场竞争中的优势，在这个过程中同学们还通过文学鉴赏、语言表达等方面提高自己的综合能力。拓宽自己的知识面。从而增加自己的工作范围，避免局限于专业知识的文学工作。还可以在报刊、传媒等工作发展自己的一技之长，为自己提供更多的就业机会。但是由于在汉语言教学阶段的影响，学生在这些方面的培养受到了阻碍。
首先，为了解决汉语言文学课程枯燥的现象，使学生充满兴趣地参与到教学活动来，就必先利用好情境的创设：（1） 在这之前，老师必须对学生的具体情况以及需求做出全面详细的评估，并且能够利用他们易接受的事物，来进行情境的创设，构建和谐生动的课堂氛围。当学生沉浸在自己情绪的时候，教师就可以适时地导入本来要学习的内容，这样课堂开展起来就比较顺利。（2） 同时，需要在实践中运用情境，也就是结合学生的具体生活情况，针对他们平时接触到的例子，选择好操作的情景进行实体情境的创设，更能加深学习体验感。
众所周知，采用情境教学法，能够将本来复杂难懂的知识内容，简单直观地展示在学生的面前，同时课堂上因为情境的引入，变得更加具有趣味，以符合学生心理的方式，激发他们的兴趣，使其目光能够集中到课堂上，使学生能够真正地快乐学习。也为今后进入社会打下良好的基础。
2. 情境教学赋予学生更多的自由时间
毋庸讳言，必须重视各种教学手段，结合具体的需求，加以改进与运用，对于情境的创设也是如此。有时候根据当堂的教学内容以及需要，选择合适的情境模式，可以收到不错的效果。当然，教师要提前将研讨的具体任务分配妥当，并将探讨的重点突显出来，并且要为学生提供一些必要的学习资源，或是引导学生自己去完成资料收集的任务，学生根据所选的论题来准备资料，学习委员将问题细分，将学生划为几个小组织，将所划分的问题分配给相应的小组人员，一般6人为一组，小组在进行研究型细读时，写出个人的体会与问题，将自己的问题汇总，再进行小组讨论，形成课件，选出代表进行陈述。通过此种方法，不仅能够增强学生的参与性，还可以促进其自主探究能力提升，要清楚地明白，无论什么方法，都是为了汉语言这门课程服务的，以此来提高教学的质量。
二、 汉语言文学中情境教学法的作用
1. 能引导学生高效阅读
传统的阅读教学都是从文本出发，进行逐句剖析。其中的任务、要求与目标都放在第一位，而且非常明确。汉语言文学呈现出显著的综合性特征，因而在教学之时所采用的方法是需要重点关注的，其对学生的学习状态是有着一定的影响的，而且能够反映出对知识的掌握程度。在汉语言文学教学中，文本阅读是基础所在，若想使得教学的质量得到保证，学生的阅读能力就必须要得到强化。从阅读教学的实际情况来看，很多的老师都将注意力放在了教学任务的完成之上，只是一味地要求学生展开阅读，而这对于学生阅读意愿的激发是无法产生太大的作用的。而通过情景教学法展开阅读教学，则可使得此种状况得到有效改观，教师要依照学生的实际状况来提供一些和学生的阅读喜好、阅读能力相吻合的作品，并以此为出发点来设计行之有效的阅读计划，将文本中的核心内容通过多媒体展现出来，这样就会使得学生的阅读意愿生发出来，并针对具体的问题展开深入的探析，而这也就能够确保阅读教学真正赋有成效。
2. 能激发学生态度体验
将情境教学法予以有效的落实，可以使得学生的思维变得更为开阔，而还可让学生能够在较为宽松的氛围当中完成学习任务。在传统的汉语言教学中，很多教师对与“汉语言”有一定关联性的内容是比较关注的，而其他语言文学所受到的关注就相对较低，甚至有些人还将两者摆在了互相对立的位置之上，在教学中刻意对其进行限制。正是因为这种思想的制约，使得汉语言文学的教学创新无法真正得到落实，学生对于汉语言文学和其他语言文学之间的异同点自然也就没有清晰的认知，对汉语言文学本质的了解也不够深入。因此说，在展开汉语言文学教学之时，教师一定要将情境教学的作用展现出来，从而使得教学的实效性得到切实保证。
三、 在汉语言文学中创设情境应遵循的路径
1. 在汉语言文学中生活展现情境
第一，学习与实际相结合，让学生更好地认知所学知识。第二，有利于增强教材的实用性，对改变高校文学课程课堂照本宣科、盲从教材、效率低下，学生被动学习等状况具有较强的针对性。第三，促使教师关注学科发展和研究的前沿动态，引入最新的研究内容，给学生指出发现问题的空间，留出探究的空间。从教学层面上说，文本细读教学法还有助于教师对教学内容删繁就简、吐故纳新，改变一个讲稿用几年的状况，促进教师做教学反思，从而提高教师水平，推动教师进行教学改革。这里需借助到现代的信息技术来进行辅助教学，在运用之前必须针对班里学生的实际情况做出全面的分析，选择与他们生活最贴近的事物，总结出其中的经验，再利用多媒体放映展示出来，之后再鼓励学生观察并且做出猜想。在他们发言的过程中，老师需要做的就是不断地引导与激励，绝对不能因为学生所说的和本来实物、或者教师想法不一，就阻止其继续表达看法，这样会挫伤他们的积极性，而且不利于教學活动的有效开展。然后，在大家齐心协力的观察、猜想、探讨所得到实验结果后，教师可以针对性地讨论几个同学的看法，选择其中相对比较突出和新颖的做出更深一步的剖析。这样，既可以调动学生的积极性，让他们充满热情地参与活动，而且拥有更多去思考的机会。
2. 在汉语言文学中音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的感触，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
3. 在汉语言文学中表演体会情境
我们采用了新的教学模式，为此，细读的合作式教学应运而生。所以在课堂上的表演过程，首先“进入角色”即“假如我是课文中的××”；其次是扮演，担当某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
四、 结语
随着时代的发展，社会对人才的需求呈现出动态的发展趋势，汉语言专业教学作为人才培养的重要途径，有必要结合具体的社会发展情况，充分发挥学生的主体性，又要最大限度使课程教学的实用性得以实现。所以，在教学实践活动中如何更好地运用情境教学模式，是当前很好的原则，对提升教学的整体质量帮助很大。
参考文献：
[1]刘莉.情境教学法在《大学语文》课堂教学中的应用[J].现代语文：学术综合，2015（6）：93-94.
[2]赵秀梅.浅谈在汉语言文学中运用情境教学法的几点研究[J].中国证券期货，2012（2）：162.
[3]孙艳丽.浅议多媒体辅助汉语言文学教学的策略[J].考试周刊，2016（63）：23.
[4]王鑫春.新时期汉语言文学教学中“情境模式”的运用[J].教育，2016（5）：61.
[5]保尔江·欧拉孜.基于交流情境的高校少数民族汉语言教学探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：20.
关键词：汉语言；情境教学；应用
近年来，随着我国社会经济的转型，市场经济下大众文化的蓬勃发展，文学正处在一种被边缘化的尴尬境地，同时，在文学领域里也呈现出休闲娱乐的多元化趋势。当今社会，文学的形式可谓是各种各样，传统文化教学中也存在很多的问题，在信息技术高速发展的今天，传统的教学模式已经完全不能满足教育改革的需要，汉语言文学教学中迫切地需要一种新的教学模式，为此很多教育专家、学者都参与了新型教学模式的研究。本文仅从汉语言文学的角度对情境教学的相关问题进行分析探究，以期为我国人才的培养提供有力的借鉴。
一、 汉语言文学中情境教学法的应用
尽管汉语言文学在社会的应用非常广泛，其囊括的内容也很多，但是与其他实用性强的学科比起来显得比较逊色。情境教学法即是要在教学中营造出具有一定形象感的情景，使得学生能够自发进入情境之中，并展开深入的思考，从而使得学生能够在文学情境中对教材形成更为深入的认知，同时能够展开自主探究、合作交流，最终使得学生的整体能力得到切实强化，人文修养得以提高。
1. 以学生为主体设置多重汉语言文学教学情境对于师范性院校来说，培养人才的目的是为了可以让他们更好地适应未来的岗位要求，还应该提高同学们的社会适应能力。以此来提高市场竞争中的优势，在这个过程中同学们还通过文学鉴赏、语言表达等方面提高自己的综合能力。拓宽自己的知识面。从而增加自己的工作范围，避免局限于专业知识的文学工作。还可以在报刊、传媒等工作发展自己的一技之长，为自己提供更多的就业机会。但是由于在汉语言教学阶段的影响，学生在这些方面的培养受到了阻碍。
首先，为了解决汉语言文学课程枯燥的现象，使学生充满兴趣地参与到教学活动来，就必先利用好情境的创设：（1） 在这之前，老师必须对学生的具体情况以及需求做出全面详细的评估，并且能够利用他们易接受的事物，来进行情境的创设，构建和谐生动的课堂氛围。当学生沉浸在自己情绪的时候，教师就可以适时地导入本来要学习的内容，这样课堂开展起来就比较顺利。（2） 同时，需要在实践中运用情境，也就是结合学生的具体生活情况，针对他们平时接触到的例子，选择好操作的情景进行实体情境的创设，更能加深学习体验感。
众所周知，采用情境教学法，能够将本来复杂难懂的知识内容，简单直观地展示在学生的面前，同时课堂上因为情境的引入，变得更加具有趣味，以符合学生心理的方式，激发他们的兴趣，使其目光能够集中到课堂上，使学生能够真正地快乐学习。也为今后进入社会打下良好的基础。
2. 情境教学赋予学生更多的自由时间
毋庸讳言，必须重视各种教学手段，结合具体的需求，加以改进与运用，对于情境的创设也是如此。有时候根据当堂的教学内容以及需要，选择合适的情境模式，可以收到不错的效果。当然，教师要提前将研讨的具体任务分配妥当，并将探讨的重点突显出来，并且要为学生提供一些必要的学习资源，或是引导学生自己去完成资料收集的任务，学生根据所选的论题来准备资料，学习委员将问题细分，将学生划为几个小组织，将所划分的问题分配给相应的小组人员，一般6人为一组，小组在进行研究型细读时，写出个人的体会与问题，将自己的问题汇总，再进行小组讨论，形成课件，选出代表进行陈述。通过此种方法，不仅能够增强学生的参与性，还可以促进其自主探究能力提升，要清楚地明白，无论什么方法，都是为了汉语言这门课程服务的，以此来提高教学的质量。
二、 汉语言文学中情境教学法的作用
1. 能引导学生高效阅读
传统的阅读教学都是从文本出发，进行逐句剖析。其中的任务、要求与目标都放在第一位，而且非常明确。汉语言文学呈现出显著的综合性特征，因而在教学之时所采用的方法是需要重点关注的，其对学生的学习状态是有着一定的影响的，而且能够反映出对知识的掌握程度。在汉语言文学教学中，文本阅读是基础所在，若想使得教学的质量得到保证，学生的阅读能力就必须要得到强化。从阅读教学的实际情况来看，很多的老师都将注意力放在了教学任务的完成之上，只是一味地要求学生展开阅读，而这对于学生阅读意愿的激发是无法产生太大的作用的。而通过情景教学法展开阅读教学，则可使得此种状况得到有效改观，教师要依照学生的实际状况来提供一些和学生的阅读喜好、阅读能力相吻合的作品，并以此为出发点来设计行之有效的阅读计划，将文本中的核心内容通过多媒体展现出来，这样就会使得学生的阅读意愿生发出来，并针对具体的问题展开深入的探析，而这也就能够确保阅读教学真正赋有成效。
2. 能激发学生态度体验
将情境教学法予以有效的落实，可以使得学生的思维变得更为开阔，而还可让学生能够在较为宽松的氛围当中完成学习任务。在传统的汉语言教学中，很多教师对与“汉语言”有一定关联性的内容是比较关注的，而其他语言文学所受到的关注就相对较低，甚至有些人还将两者摆在了互相对立的位置之上，在教学中刻意对其进行限制。正是因为这种思想的制约，使得汉语言文学的教学创新无法真正得到落实，学生对于汉语言文学和其他语言文学之间的异同点自然也就没有清晰的认知，对汉语言文学本质的了解也不够深入。因此说，在展开汉语言文学教学之时，教师一定要将情境教学的作用展现出来，从而使得教学的实效性得到切实保证。
三、 在汉语言文学中创设情境应遵循的路径
1. 在汉语言文学中生活展现情境
第一，学习与实际相结合，让学生更好地认知所学知识。第二，有利于增强教材的实用性，对改变高校文学课程课堂照本宣科、盲从教材、效率低下，学生被动学习等状况具有较强的针对性。第三，促使教师关注学科发展和研究的前沿动态，引入最新的研究内容，给学生指出发现问题的空间，留出探究的空间。从教学层面上说，文本细读教学法还有助于教师对教学内容删繁就简、吐故纳新，改变一个讲稿用几年的状况，促进教师做教学反思，从而提高教师水平，推动教师进行教学改革。这里需借助到现代的信息技术来进行辅助教学，在运用之前必须针对班里学生的实际情况做出全面的分析，选择与他们生活最贴近的事物，总结出其中的经验，再利用多媒体放映展示出来，之后再鼓励学生观察并且做出猜想。在他们发言的过程中，老师需要做的就是不断地引导与激励，绝对不能因为学生所说的和本来实物、或者教师想法不一，就阻止其继续表达看法，这样会挫伤他们的积极性，而且不利于教學活动的有效开展。然后，在大家齐心协力的观察、猜想、探讨所得到实验结果后，教师可以针对性地讨论几个同学的看法，选择其中相对比较突出和新颖的做出更深一步的剖析。这样，既可以调动学生的积极性，让他们充满热情地参与活动，而且拥有更多去思考的机会。
2. 在汉语言文学中音乐渲染情境
音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的感触，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。
3. 在汉语言文学中表演体会情境
我们采用了新的教学模式，为此，细读的合作式教学应运而生。所以在课堂上的表演过程，首先“进入角色”即“假如我是课文中的××”；其次是扮演，担当某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。
四、 结语
随着时代的发展，社会对人才的需求呈现出动态的发展趋势，汉语言专业教学作为人才培养的重要途径，有必要结合具体的社会发展情况，充分发挥学生的主体性，又要最大限度使课程教学的实用性得以实现。所以，在教学实践活动中如何更好地运用情境教学模式，是当前很好的原则，对提升教学的整体质量帮助很大。
参考文献：
[1]刘莉.情境教学法在《大学语文》课堂教学中的应用[J].现代语文：学术综合，2015（6）：93-94.
[2]赵秀梅.浅谈在汉语言文学中运用情境教学法的几点研究[J].中国证券期货，2012（2）：162.
[3]孙艳丽.浅议多媒体辅助汉语言文学教学的策略[J].考试周刊，2016（63）：23.
[4]王鑫春.新时期汉语言文学教学中“情境模式”的运用[J].教育，2016（5）：61.
[5]保尔江·欧拉孜.基于交流情境的高校少数民族汉语言教学探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：20.