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摘 要：在新课标要求下，高中数学的学习不仅仅要求学生单纯的掌握学习方法，还要求学生在情感上接受知识，只有建立起和谐的师生感情，建立起学生对数学这门学科的感情，才能使学生感到学习是一种乐趣，才能更好的学好高中数学。
关键词：情感；新课程；情感教育
高中数学新课标实施以来，对学生提出了更高的学习要求，除了学习方法的转变以外，情感在学习中的影响不容忽视，在高中数学的教学中，笔者发现学生在学习数学时，对概念、理论、方法等并不是无动于衷、毫无感情的，而是常常抱有各种不同的情感态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和快乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学学习的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持和调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是大有裨益的。那么如何正确运用情感教育使之成为学生学习数学的帮手呢？
首先，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和有一颗乐于奉献的心。由于受到学生的尊重、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是故意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
其次，在建立良好的师生关系的基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋地情绪怎么能激励人呢？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智的控制自己的情绪。因为教师在教学中的一言一行、一举一动无不影响着学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课堂真是“未有曲调先有情”，师生已经有了心灵沟通，复习旧知，导入新课，顺利完成教学任务和学习任务就是顺理成章的事。例如：我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，学习成绩急剧下降，课堂上老师对她的一个微笑便可以抚慰她受伤的心灵，用爱心去鼓舞她，使她最终振作起来，可见，情感（非智力因素）对教学有非常大的作用。
在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师就必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如一位学者所说的那样：从血管里流出的是血，从泉眼中流出的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必须热爱自己所教的学科。正如教育家苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一点儿火星，就在于教室上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心的投入，而并不是仅仅当做职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意的多参与到课堂教学中去，自然就会产生好的学习效果。
另一方面，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们做出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大的作用。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆远航，而不是伤痕累累。
情感教学是一个师生互动、相互交流的过程。情感教学与其它教学手段应该相互交融、相互渗透。在数学教学中渗透情感教育，将会更加有效地提高数学教学效果。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。只有这样，我们才能将新课标的改革真正落到实处！
关键词：情感；新课程；情感教育
高中数学新课标实施以来，对学生提出了更高的学习要求，除了学习方法的转变以外，情感在学习中的影响不容忽视，在高中数学的教学中，笔者发现学生在学习数学时，对概念、理论、方法等并不是无动于衷、毫无感情的，而是常常抱有各种不同的情感态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和快乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学学习的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持和调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是大有裨益的。那么如何正确运用情感教育使之成为学生学习数学的帮手呢？
首先，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和有一颗乐于奉献的心。由于受到学生的尊重、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识认真领会；对于其谆谆教导言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是故意刁难，而是一种善意的批评和忠告。
其次，在建立良好的师生关系的基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋地情绪怎么能激励人呢？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。
在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智的控制自己的情绪。因为教师在教学中的一言一行、一举一动无不影响着学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中。这样的课堂真是“未有曲调先有情”，师生已经有了心灵沟通，复习旧知，导入新课，顺利完成教学任务和学习任务就是顺理成章的事。例如：我们班上有一位同学的父母离婚，学生受家庭环境的影响，精力不能集中，学习成绩急剧下降，课堂上老师对她的一个微笑便可以抚慰她受伤的心灵，用爱心去鼓舞她，使她最终振作起来，可见，情感（非智力因素）对教学有非常大的作用。
在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师就必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如一位学者所说的那样：从血管里流出的是血，从泉眼中流出的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌出来的是一股股极大的感染力。此外，教师必须热爱自己所教的学科。正如教育家苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一点儿火星，就在于教室上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心的投入，而并不是仅仅当做职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意的多参与到课堂教学中去，自然就会产生好的学习效果。
另一方面，如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们做出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时，正是这种情感在支撑着他们。世界上许多杰出的科学工作者都承认情感对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大的作用。因此，真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆远航，而不是伤痕累累。
情感教学是一个师生互动、相互交流的过程。情感教学与其它教学手段应该相互交融、相互渗透。在数学教学中渗透情感教育，将会更加有效地提高数学教学效果。总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。正如陕西师大罗增儒教授说的一样：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。只有这样，我们才能将新课标的改革真正落到实处！