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一、农村小学书法教学的现状
2012年，小学书法教材下发使用，应该说这是多年来教育界有识之士多方呼吁的结果，小学书法教学终于得以从幕后走到台前。
汉字是记录和传播中华文化的工具，是中华优秀传统文化的精髓。中国五千年的悠久历史，创造了辉煌的文明，书法艺术就是其中一颗璀璨的明珠。坐拥浩如烟海的历史典籍和碑帖，象牙塔里的学子们却不会写字了。追根溯源，小学教育中对书法教学的忽视是根本原因所在。书法的载体是文字，因此书法教学首先应从写字抓起。笔者从事小学语文教学多年，异常痛心地感觉到现在的小学生文字基础太差。许多学生错别字连篇，其作文有时简直不堪卒读。有的学生写的字根本不成型，也就谈不上美感了。
造成上述现象的原因，固然与每个学生的天赋以及是否勤奋刻苦有关。然而，根本原因还在于小学阶段语文教师没有狠抓写字教育。时下，尤其是在一些农村小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是小学生写字作业没有了，考试取消了，忽视了对学生基本功的训练，致使学生在他们这一年龄阶段没有打好牢固的文字基础。有相当一部分学生不会写字，错字、别字不计其数；字迹歪斜、难看，笔划不清。甚至还有一些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，这岂不是笑话？书法教育应从小学抓起，否则过了这一年龄阶段，以后想补都来不及了。
二、农村小学如何搞好书法教学
语文教师不应该墨守成规，成为应试教育的机器，而应该肩负起传承、弘扬中华民族优秀传统文化的重任。为了提高学生的审美意识，提高人文素养，语文教师应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学的体系之中。那么，怎样才能搞好书法教学呢？
现在统一征订的书法教材，虽然解决了师生的教学用书，但是要使其真正发挥作用，还有很长的路要走。笔者认为，首先就是要解决小学书法课由谁来教和怎样教的问题。“师者，所以传道授业解惑也。”让一个不懂最基本的书法理论，甚至自己连字都写不好的教师去教学生写字，以己昏昏，又何以使人昭昭？所以，教师系统书法基础理论的普及和教师自身书法水平的提高迫在眉睫。可以通过以下几点来解决：
1.培训内容要紧贴小学书法教学的基础性特点。从最基本的偏旁部首的写法开始，逐一解决，逐一归纳其特点，传授给学生。
2.要分阶段推进。不同年级段要有不同的教学重点。1～3年级重在加强学生对楷书的基本偏旁部首的学习和训练，写好田字格；4年级重在间架结构的掌握；5年级逐步由楷书向行书过渡。对教师的培训也要按照这个步骤进行。
3.对教师的培训应采取集中培训与强化训练相结合的方法。集中培训就是要通过统一授课和网络学习，在较短时间内最大限度提高教师的基本书法素养。可以外出培训骨干教师，也可以通过网络视频。强化训练就是要多写多练，熟能生巧，掌握规律，传授给学生。
4.写字教学应列入学校、教师教育教学工作计划。目前农村小学的课程表中没有明确的写字课。教师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少、有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关心过。由此，笔者认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学。
5.农村小学写字教学要加强学校管理。要教学生写好字，教师首先要写好字。所以，在常规检查上要严格要求教师，备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范。写字课上随时检查教师对学生的书写指导，教师的写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，特别是小学语文教师，自己要写好字，更要指导学生写好字。
6.开展一些书法教学学习活动。教师要自己带头示范，搞一些创作，要使学生“佩服”；布置一些练贴、描红、临摹的作业，教师亲自批改，并加以指点；组织学生认真抄写书本上的古诗、古文，在班级进行交流、评比。这样不仅有利于学生学习语文，同时还可以结合这项活动，对学生进行思想教育、组织纪律教育，从而全面提高学生的人文素质。另外，通过开展这些活动，教师与学生在一起交流思想、畅谈感受，也融洽了师生关系，加深了师生情感，从而有利于教学管理。在这方面，我们以前曾做过尝试。我们为每一位教师配备了一块写字板，打上田字格，教师每天都要写好八个田字格字，放在教室的最前面，作为学生当天的范字，师生共学同练。一方面教师可以有针对性地指导，另一方面也促使教师书写水平的提高。每个办公室设置专用办公桌，笔墨纸砚具备，教师办公闲暇之余，都可以练练字，互相切磋，提高兴趣，教学相长。
要想让学生在艺海中遨游，教师要做第一个试水者。只有敢为人先，敢于亮丑，才能有进步的动力。以己昭昭，使人昭昭，让中华书法艺术在我们的手中薪火相传。
2012年，小学书法教材下发使用，应该说这是多年来教育界有识之士多方呼吁的结果，小学书法教学终于得以从幕后走到台前。
汉字是记录和传播中华文化的工具，是中华优秀传统文化的精髓。中国五千年的悠久历史，创造了辉煌的文明，书法艺术就是其中一颗璀璨的明珠。坐拥浩如烟海的历史典籍和碑帖，象牙塔里的学子们却不会写字了。追根溯源，小学教育中对书法教学的忽视是根本原因所在。书法的载体是文字，因此书法教学首先应从写字抓起。笔者从事小学语文教学多年，异常痛心地感觉到现在的小学生文字基础太差。许多学生错别字连篇，其作文有时简直不堪卒读。有的学生写的字根本不成型，也就谈不上美感了。
造成上述现象的原因，固然与每个学生的天赋以及是否勤奋刻苦有关。然而，根本原因还在于小学阶段语文教师没有狠抓写字教育。时下，尤其是在一些农村小学，往往打着抓“素质教育”的旗号，一味强调“减负”，于是小学生写字作业没有了，考试取消了，忽视了对学生基本功的训练，致使学生在他们这一年龄阶段没有打好牢固的文字基础。有相当一部分学生不会写字，错字、别字不计其数；字迹歪斜、难看，笔划不清。甚至还有一些学生在写字时，为了做到“整齐”，竟然在纸上横放着尺子，然后沿着尺子写字以求整齐，这岂不是笑话？书法教育应从小学抓起，否则过了这一年龄阶段，以后想补都来不及了。
二、农村小学如何搞好书法教学
语文教师不应该墨守成规，成为应试教育的机器，而应该肩负起传承、弘扬中华民族优秀传统文化的重任。为了提高学生的审美意识，提高人文素养，语文教师应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学的体系之中。那么，怎样才能搞好书法教学呢？
现在统一征订的书法教材，虽然解决了师生的教学用书，但是要使其真正发挥作用，还有很长的路要走。笔者认为，首先就是要解决小学书法课由谁来教和怎样教的问题。“师者，所以传道授业解惑也。”让一个不懂最基本的书法理论，甚至自己连字都写不好的教师去教学生写字，以己昏昏，又何以使人昭昭？所以，教师系统书法基础理论的普及和教师自身书法水平的提高迫在眉睫。可以通过以下几点来解决：
1.培训内容要紧贴小学书法教学的基础性特点。从最基本的偏旁部首的写法开始，逐一解决，逐一归纳其特点，传授给学生。
2.要分阶段推进。不同年级段要有不同的教学重点。1～3年级重在加强学生对楷书的基本偏旁部首的学习和训练，写好田字格；4年级重在间架结构的掌握；5年级逐步由楷书向行书过渡。对教师的培训也要按照这个步骤进行。
3.对教师的培训应采取集中培训与强化训练相结合的方法。集中培训就是要通过统一授课和网络学习，在较短时间内最大限度提高教师的基本书法素养。可以外出培训骨干教师，也可以通过网络视频。强化训练就是要多写多练，熟能生巧，掌握规律，传授给学生。
4.写字教学应列入学校、教师教育教学工作计划。目前农村小学的课程表中没有明确的写字课。教师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少、有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关心过。由此，笔者认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学。
5.农村小学写字教学要加强学校管理。要教学生写好字，教师首先要写好字。所以，在常规检查上要严格要求教师，备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正。正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范。写字课上随时检查教师对学生的书写指导，教师的写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，特别是小学语文教师，自己要写好字，更要指导学生写好字。
6.开展一些书法教学学习活动。教师要自己带头示范，搞一些创作，要使学生“佩服”；布置一些练贴、描红、临摹的作业，教师亲自批改，并加以指点；组织学生认真抄写书本上的古诗、古文，在班级进行交流、评比。这样不仅有利于学生学习语文，同时还可以结合这项活动，对学生进行思想教育、组织纪律教育，从而全面提高学生的人文素质。另外，通过开展这些活动，教师与学生在一起交流思想、畅谈感受，也融洽了师生关系，加深了师生情感，从而有利于教学管理。在这方面，我们以前曾做过尝试。我们为每一位教师配备了一块写字板，打上田字格，教师每天都要写好八个田字格字，放在教室的最前面，作为学生当天的范字，师生共学同练。一方面教师可以有针对性地指导，另一方面也促使教师书写水平的提高。每个办公室设置专用办公桌，笔墨纸砚具备，教师办公闲暇之余，都可以练练字，互相切磋，提高兴趣，教学相长。
要想让学生在艺海中遨游，教师要做第一个试水者。只有敢为人先，敢于亮丑，才能有进步的动力。以己昭昭，使人昭昭，让中华书法艺术在我们的手中薪火相传。