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【摘要】国内大学非英语专业学生普遍不重视英语课程、学习目标单一，学习方法机械，一旦获得英语等級证书就停止学习。要提升大学生整体英文水平，转变英语学习态度，必须改革大学英语教学，为大学生提供全新的英语学习平台。慕课是信息时代兴起的大规模网络开放在线课程，在学界掀起了一股新的浪潮。本文主要概括了传统大学英语教学的状况，然后介绍了慕课和大学英语教学资源，最后分析了慕课对大学英语教学改革的促进作用。
【关键词】大学英语；教学改革；慕课
【作者简介】张蓉（1968.5-），沈阳师范大学外国语学院，副教授，研究方向：语言学和英语语法。
一、传统大学英语教学概述
英语是大学必修课程，学生必须修满相应学分并通过英语等级考试，取得英语等级证书。
但传统的大学英语教学和中学英语教学模式相同，以教材为本，教师讲授为主，弱化师生互动，不重视学生自主学习能力的培养，因此教学效果较差。传统英语教学中必须革除的弊端如下：1.课堂教学的衔接性和互动性较差。传统的大学英语教学严格区分听、说、读、写四大部分。听说课程只注重学生对听力材料的理解，对听力试题的解答；口语课程只注重学生开口说，对于所说内容的准确性以及对内容的理解不够重视；阅读课程通常是教师讲解、翻译，缺乏师生互动，且很少要求学生进行深层次的精度训练；写作课程是大部分学生的痛点因为他们无法合理的将学习过的词汇、句型整合表达。听说读写是四个不同的类别具有独立性，但是要学好一门语言又必须注重其关联性。2.课堂教学目标不明确。一般大学都要求学生取得相应的英语等级证书才能毕业，因此大部分学生将英语等级考试作为大学英语学习的唯一目标，忽视了英语学习的真正意义。在考试目标的指导下，多数学生都以英语等级考试参考书为唯一资料，死记硬背。每一门语言都是建立在一定的文化背景之上的，因此英语学习应该加强对于英语国家历史文化、社会生活、经济政治、科学技术等的了解。教师必须为学生构建合理的学习目标，及时指导学生深入学习。
二、慕课和英语课程资源简介
慕课是互联网和教育结合的优良产物，是指大规模开放的在线课程。慕课打破了传统的教室容量，没有学习人数限制；慕课的开放性是指慕课不分国籍、种族、性别等，想要学习的人只要注册后就可以进行学习；慕课学习没有时空限制，只要利用互联网就可以进行；慕课几乎覆盖了所有的课程科目，具体课程是以碎片化的模式呈现的，教师一般将知识点精确划分，然后就相关问题组织开展教学活动，形成的教学视屏短小精悍，自主学习操作性较强，并且大部分课程都是免费学习的。Coursera、edx、Udacity是当前的三大慕课平台巨头，中国大学MOCC也在持续发展中。汇集了大量优秀的英语课程资源，适应不同学生的需求。
三、慕课资源在大学英语教学改革中的作用
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但是中学阶段大部分学生都是在高考指挥棒下进行学习，因此学习的积极性和自主不强。大学阶段如果依旧以考试为目标，缺乏趣味性，学生的英语学习兴趣将加速流失。慕课平台中的英语课程资源充足，不仅包含了常规课程，还包含了大量的趣味英语、实用英语等。学生都能够在这些资源中找自己感兴趣的领域进行学习，通过学生自己选择课程类型，选择授课教师，选择学习方式，选择学习时间、地点等能够不断增强学生学习兴趣，促进学生主动学习。
2.辅助学生自主学习。大学生英语学习素材主要是课堂教材和四六级辅导资料。学生课后如果只是简单浏览，缺乏学习交流互动，那么学习效果一定不高，如此恶性循环导致部分学生放弃英语学习。英语是一门语言，语言学习区别于其他科目学习，必须融合听、说、读、写，加强表达，才能有效提升语言运用水平。慕课平台除了提供大量学习资源外，还有效汇集了大量学习者，学习者可以通过慕课学习社区进行实时学术交流，共同探讨难题，分享借鉴彼此的学习方法。慕课平台以网络为基础，符合现代学生的学习习惯，帮助学生增加学习的互动性和高效性。
3.拓展课堂教学。大学英语课程量有限，要兼顾大纲课程内容要求和等级考试要求已经非常困难，更难以英语课外拓展。目前的教学现状难以实现课程内容延伸学习理解，以及对于欧美文化背景的合理认知，造成大学生英语综合能力普遍较低的现状。慕课的出现有效解决了这一难题，作为课堂教学内容的延伸拓展，不仅仅具备多样化的课程资源供学生选择，还具备各种类型的学习交流社区供学生交流讨论，教师也可以进入到学生的课后学习拓展中，有效弥补学时不足的问题。
四、结语
综上所述，慕课是时代发展的产物，是全新的学习平台，是师生学习发展的优良助手。
大学英语教学改革一定要科学运用慕课平台，将传统教学中的优势和慕课资源的优点强强联合，促进教师创新教学方法，优化教学过程；促进学生增强学习兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]吴儿平.大学英语教学中慕课资源的有效运用[J].长沙航空职业技术学院学报，2018，18（01）：42-45.
[2]尚云鹤.大学英语教学中慕课资源的运用研究[J].中国电化教育，2017（07）：125-130.
[3]韩士媛.引入慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式实证研究[J/OL].中国培训：1[2018-06-08].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615，120.
[4]王燕，石艳，马蕊.引入慕课资源的“大学英语”翻转课堂教学模式实证研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（03）：78-81.
【关键词】大学英语；教学改革；慕课
【作者简介】张蓉（1968.5-），沈阳师范大学外国语学院，副教授，研究方向：语言学和英语语法。
一、传统大学英语教学概述
英语是大学必修课程，学生必须修满相应学分并通过英语等级考试，取得英语等级证书。
但传统的大学英语教学和中学英语教学模式相同，以教材为本，教师讲授为主，弱化师生互动，不重视学生自主学习能力的培养，因此教学效果较差。传统英语教学中必须革除的弊端如下：1.课堂教学的衔接性和互动性较差。传统的大学英语教学严格区分听、说、读、写四大部分。听说课程只注重学生对听力材料的理解，对听力试题的解答；口语课程只注重学生开口说，对于所说内容的准确性以及对内容的理解不够重视；阅读课程通常是教师讲解、翻译，缺乏师生互动，且很少要求学生进行深层次的精度训练；写作课程是大部分学生的痛点因为他们无法合理的将学习过的词汇、句型整合表达。听说读写是四个不同的类别具有独立性，但是要学好一门语言又必须注重其关联性。2.课堂教学目标不明确。一般大学都要求学生取得相应的英语等级证书才能毕业，因此大部分学生将英语等级考试作为大学英语学习的唯一目标，忽视了英语学习的真正意义。在考试目标的指导下，多数学生都以英语等级考试参考书为唯一资料，死记硬背。每一门语言都是建立在一定的文化背景之上的，因此英语学习应该加强对于英语国家历史文化、社会生活、经济政治、科学技术等的了解。教师必须为学生构建合理的学习目标，及时指导学生深入学习。
二、慕课和英语课程资源简介
慕课是互联网和教育结合的优良产物，是指大规模开放的在线课程。慕课打破了传统的教室容量，没有学习人数限制；慕课的开放性是指慕课不分国籍、种族、性别等，想要学习的人只要注册后就可以进行学习；慕课学习没有时空限制，只要利用互联网就可以进行；慕课几乎覆盖了所有的课程科目，具体课程是以碎片化的模式呈现的，教师一般将知识点精确划分，然后就相关问题组织开展教学活动，形成的教学视屏短小精悍，自主学习操作性较强，并且大部分课程都是免费学习的。Coursera、edx、Udacity是当前的三大慕课平台巨头，中国大学MOCC也在持续发展中。汇集了大量优秀的英语课程资源，适应不同学生的需求。
三、慕课资源在大学英语教学改革中的作用
1.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，但是中学阶段大部分学生都是在高考指挥棒下进行学习，因此学习的积极性和自主不强。大学阶段如果依旧以考试为目标，缺乏趣味性，学生的英语学习兴趣将加速流失。慕课平台中的英语课程资源充足，不仅包含了常规课程，还包含了大量的趣味英语、实用英语等。学生都能够在这些资源中找自己感兴趣的领域进行学习，通过学生自己选择课程类型，选择授课教师，选择学习方式，选择学习时间、地点等能够不断增强学生学习兴趣，促进学生主动学习。
2.辅助学生自主学习。大学生英语学习素材主要是课堂教材和四六级辅导资料。学生课后如果只是简单浏览，缺乏学习交流互动，那么学习效果一定不高，如此恶性循环导致部分学生放弃英语学习。英语是一门语言，语言学习区别于其他科目学习，必须融合听、说、读、写，加强表达，才能有效提升语言运用水平。慕课平台除了提供大量学习资源外，还有效汇集了大量学习者，学习者可以通过慕课学习社区进行实时学术交流，共同探讨难题，分享借鉴彼此的学习方法。慕课平台以网络为基础，符合现代学生的学习习惯，帮助学生增加学习的互动性和高效性。
3.拓展课堂教学。大学英语课程量有限，要兼顾大纲课程内容要求和等级考试要求已经非常困难，更难以英语课外拓展。目前的教学现状难以实现课程内容延伸学习理解，以及对于欧美文化背景的合理认知，造成大学生英语综合能力普遍较低的现状。慕课的出现有效解决了这一难题，作为课堂教学内容的延伸拓展，不仅仅具备多样化的课程资源供学生选择，还具备各种类型的学习交流社区供学生交流讨论，教师也可以进入到学生的课后学习拓展中，有效弥补学时不足的问题。
四、结语
综上所述，慕课是时代发展的产物，是全新的学习平台，是师生学习发展的优良助手。
大学英语教学改革一定要科学运用慕课平台，将传统教学中的优势和慕课资源的优点强强联合，促进教师创新教学方法，优化教学过程；促进学生增强学习兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]吴儿平.大学英语教学中慕课资源的有效运用[J].长沙航空职业技术学院学报，2018，18（01）：42-45.
[2]尚云鹤.大学英语教学中慕课资源的运用研究[J].中国电化教育，2017（07）：125-130.
[3]韩士媛.引入慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式实证研究[J/OL].中国培训：1[2018-06-08].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615，120.
[4]王燕，石艳，马蕊.引入慕课资源的“大学英语”翻转课堂教学模式实证研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016，18（03）：78-81.