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微课作为最近几年新兴起的教学形式，以其具有的新颖性、个性化等特点越来越受到老师和学生的喜欢。作为高中政治教师，应紧跟教学形式的变化，在课堂教学中积极运用微课进行教学，以提高学生对政治课堂的学习兴趣。那么，在高中政治课堂中如何有效运用微课呢？
一、从学生实际出发，分层次录制微课内容
大家都知道，不同的学生，他们的智力因素和非智力因素是不同的，这就造成学生对所学内容的接受能力和理解能力有所差别，尤其是高中政治，由于学科的特点，学生往往觉得枯燥和乏味，学生的学习成绩也就形成了不同的等次，这就要求教师在录制微课内容时，要能考虑到不同层次学生的学习能力，按照学生的实际情况录制相应水平的内容，以调动各层次学生的学习热情和积极性。
例如，在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》这节课时，可分层次进行微课内容的录制。对于基础好和接受能力强的学生政治老师可以直接引导学生理解国与国之间的关系是由国家间共同利益决定的，可以让学生根据教材中学到的理论知识进行分析，并得出分析的结论。对于学习能力比较弱的学生，可让学生通过国际时事分析国际关系和形式等，理解书本基本知识理论，然后再分析决定因素是什么，从而启发学生做到举一反三。
二、激发学生的学习兴趣，重视学生的主体作用
微课的授课对象是学生，学生是课堂教学的主体，那么政治老师在录制微课的过程中就要让学生参与进来，重视他们的反馈，根据学生的学习变化合理录制微课。
1.让学生参与录制微课的过程。
微课的内容是由教与学组成的，但微课的主要授课形式还是以老师的讲解为主，教师在教学中所扮演的角色与在传统课堂中基本是一样的。为了改变学生不参与的状况，在录制微课的时候可适当让学生参与进来，以提高学生学习的积极性。
例如，讲解《唯物主义和唯心主义》这节课时，可将学生分成正方和反方，双方分别阐述自己的理由，以支持各自的观点。在辩论的过程中，老师可根据正方和反方的强弱，给予支持或反驳，从而启发学生的思维和创新能力。在辩论的最后，由老师给出点评，并对错误的理由和观点进行纠正，以帮助学生对正确观点的理解和掌握。
2.注重课堂中学生的交流与反馈。
微课的内容具有针对性和个性化特点，但是不同层次的学生在观看微课后还是可以进行互相交流的。例如，在定期举办的微课评论会上，可让学生提出自己在微课的学习过程中遇到的问题和产生的疑问，对于这些问题和疑问让学生互相讨论和给出正确的答案，这样就能提高学生对微课的使用经驗和技巧。学生还可以就微课的内容进行讨论，给出调整的意见和建议，以利于以后老师制作的微课更能适应学生的需求。
三、启发学生智慧，点亮学生思维的火花
现在很多的微课设计大多数是对教材中知识点的讲解，还停留在对学生进行知识灌输的形式上，但微课的作用不仅仅在于此。微课的时间是短的，但使用微课的目的是希望做到以小见大，见微知著，所以，教师应该从简单的授课型逐渐向启发型、探究型的教学模式过渡。要做到这一点，就需要政治老师在微课的使用中做足充分的资料收集和课堂准备，能科学合理地平衡探究型活动和师生互动占用的微课时间。
总之，微课是新兴起的授课形式，它的出现符合了现代教育的需要，受到了学生的广泛喜爱，对于提高学生的学习兴趣和积极性，具有传统教学所不具备的优势。但究其微课的本质，仍然是解决传统课堂教学之外的问题的微课堂教学形式，能帮助学生深入学习和自我拓展，能使学生不受时间和空间的限制从而更方便地学习。
作为新时代的教育者，我们需要的不仅仅是将知识简单地传授给学生，还需要能够使用一些新兴教学技术来充实我们的课堂，让学生参与进来，这样我们的教学效果和目的都能够达到。
一、从学生实际出发，分层次录制微课内容
大家都知道，不同的学生，他们的智力因素和非智力因素是不同的，这就造成学生对所学内容的接受能力和理解能力有所差别，尤其是高中政治，由于学科的特点，学生往往觉得枯燥和乏味，学生的学习成绩也就形成了不同的等次，这就要求教师在录制微课内容时，要能考虑到不同层次学生的学习能力，按照学生的实际情况录制相应水平的内容，以调动各层次学生的学习热情和积极性。
例如，在学习《国际关系的决定性因素：国家利益》这节课时，可分层次进行微课内容的录制。对于基础好和接受能力强的学生政治老师可以直接引导学生理解国与国之间的关系是由国家间共同利益决定的，可以让学生根据教材中学到的理论知识进行分析，并得出分析的结论。对于学习能力比较弱的学生，可让学生通过国际时事分析国际关系和形式等，理解书本基本知识理论，然后再分析决定因素是什么，从而启发学生做到举一反三。
二、激发学生的学习兴趣，重视学生的主体作用
微课的授课对象是学生，学生是课堂教学的主体，那么政治老师在录制微课的过程中就要让学生参与进来，重视他们的反馈，根据学生的学习变化合理录制微课。
1.让学生参与录制微课的过程。
微课的内容是由教与学组成的，但微课的主要授课形式还是以老师的讲解为主，教师在教学中所扮演的角色与在传统课堂中基本是一样的。为了改变学生不参与的状况，在录制微课的时候可适当让学生参与进来，以提高学生学习的积极性。
例如，讲解《唯物主义和唯心主义》这节课时，可将学生分成正方和反方，双方分别阐述自己的理由，以支持各自的观点。在辩论的过程中，老师可根据正方和反方的强弱，给予支持或反驳，从而启发学生的思维和创新能力。在辩论的最后，由老师给出点评，并对错误的理由和观点进行纠正，以帮助学生对正确观点的理解和掌握。
2.注重课堂中学生的交流与反馈。
微课的内容具有针对性和个性化特点，但是不同层次的学生在观看微课后还是可以进行互相交流的。例如，在定期举办的微课评论会上，可让学生提出自己在微课的学习过程中遇到的问题和产生的疑问，对于这些问题和疑问让学生互相讨论和给出正确的答案，这样就能提高学生对微课的使用经驗和技巧。学生还可以就微课的内容进行讨论，给出调整的意见和建议，以利于以后老师制作的微课更能适应学生的需求。
三、启发学生智慧，点亮学生思维的火花
现在很多的微课设计大多数是对教材中知识点的讲解，还停留在对学生进行知识灌输的形式上，但微课的作用不仅仅在于此。微课的时间是短的，但使用微课的目的是希望做到以小见大，见微知著，所以，教师应该从简单的授课型逐渐向启发型、探究型的教学模式过渡。要做到这一点，就需要政治老师在微课的使用中做足充分的资料收集和课堂准备，能科学合理地平衡探究型活动和师生互动占用的微课时间。
总之，微课是新兴起的授课形式，它的出现符合了现代教育的需要，受到了学生的广泛喜爱，对于提高学生的学习兴趣和积极性，具有传统教学所不具备的优势。但究其微课的本质，仍然是解决传统课堂教学之外的问题的微课堂教学形式，能帮助学生深入学习和自我拓展，能使学生不受时间和空间的限制从而更方便地学习。
作为新时代的教育者，我们需要的不仅仅是将知识简单地传授给学生，还需要能够使用一些新兴教学技术来充实我们的课堂，让学生参与进来，这样我们的教学效果和目的都能够达到。