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社会经济的快速发展导致很多国民对于金钱的追逐日趋激烈，也即是拜金主义的出现。所以社会主义核心价值观的提出和渗透是必要的，这既是时代的需求又是历史发展的需要。引导学生树立正确的核心价值观是社会主义建设的主要任务。
一、社会主义核心价值观的解读
充分利用中学历史教學将社会主义核心价值观渗透到中学生的日常生活中是一项重要的任务，那么如何将核心价值观渗透到中学历史课堂中呢？调整中学历史教学的课堂内容是有必要的，教师在讲授历史知识时应该充分地解读核心价值观。教师在讲解历史重大事件时要将社会主义核心价值观与之充分结合。
二、核心价值观在中学历史教学中的渗透方式
1.教师以核心价值观引领历史课堂教学。
在中学历史课堂教学中，教师要以社会主义核心价值观作为引领历史课堂教学的理论基础。“富强、民主、文明、和谐”是国家价值观的体现，所以，教师在中学历史教学中就要有意识地培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的责任感。教师要将这种责任意识和忧患意识渗透到学生的日常生活中，有意识地培养学生关注国家大事，关心国际上的动向和国家的发展前途，“先天下之忧而忧”，将个人情怀融入国家的血液之中，与国家的发展脉络紧密联系起来。
教师在教授历史课程时，要注意将历史题材与社会主义核心价值观相结合。例如，在教授《新中国初期的外交》这一课时应适时加入社会主义核心价值观，重点讲授中共领导在建立外交上所处的艰苦环境，国弱无外交是我们中国先辈在铁铮铮的实践中领悟出来的真理，所以富强是一个国家民主、文明、和谐的前提条件。用先辈们的历史实践引起学生在情感上的共鸣，从而渗透社会主义核心价值观。
2.历史情境设置中导入核心价值观。
在中学历史教学中教师可以充分利用现代技术，利用情景再现法合乎时宜地导入社会主义核心价值观，这样的方法既增加了中学历史课堂的趣味性和知识性，又能潜移默化地渗透社会主义核心价值观。通过多媒体教学真实有效地还原了历史场景引发学生在精神上的共鸣，利用精心挑选的图片、一些原始存在的音频材料让学生在历史课堂中感同身受。例如，教师在讲授《南京大屠杀》这一历史大事件时，可以在历史课堂中设置情境，通过影片的播放及经历南京大屠杀的幸存者们的真实口述，教师充满感染性的话语，充分地激发学生心中的爱国主义情怀。勿忘国耻铭记于心，国破家亡山河倾倒之感顿时充斥学生的内心深处，那么此时充满爱国主义的社会主义核心价值观也就慢慢地渗透在了学生的骨子中。
学生在学习历史时，总因为时间、空间上的限制导致不能在心理、情感上与历史人物或历史实践产生共鸣。那么情景设置和多媒体技术的应用就能有效地使学生从心理上进入历史悠久的事件现场之中，这样再渗透社会主义核心价值观时就会更加自然、合理。所以在情境中导入社会主义核心价值观是中学历史教学中不可或缺的渗透方式。
3.教师在历史教学中的言传身教。
社会主义核心价值观是全民都需要学习的价值取向，所以作为传道、授业解惑的人民教师更应该以身作则，就个人而言就是做到言传身教。这是在历史教学中渗透社会主义核心价值观的最好方法。所以，教师在中学历史教学中对于核心价值观的渗透扮演着主导者的角色，初中历史教师承担着培养学生树立正确价值观的责任，这是时代的要求也是顺应承袭历史的必要。
爱国、敬业、诚信、友善是社会主义公民具有的最基本的社会公德，所以作为传播知识的人民教师在个人的公德修养上必须要发挥榜样作用。学生往往都是以教师的行为典范作为自己学习的方向。所以，教师在提升自身修养的同时也要在学生日常生活中渗透社会主义核心价值观。
综上所述，核心价值观在中学历史教学中的渗透主要还是从学生入手。社会主义核心价值观是中华民族历经千年沉淀在中华民族每个人心中的最深层的精神力量，是国家永远繁荣昌盛的精神支柱。作为中华民族的接班人在历史教学中必须要理解核心价值观并且与之产生连接。只有正确的价值取向才能更好地培养建设社会主义的接班人，才能为实现中华民族的伟大复兴提供人才储备。
一、社会主义核心价值观的解读
充分利用中学历史教學将社会主义核心价值观渗透到中学生的日常生活中是一项重要的任务，那么如何将核心价值观渗透到中学历史课堂中呢？调整中学历史教学的课堂内容是有必要的，教师在讲授历史知识时应该充分地解读核心价值观。教师在讲解历史重大事件时要将社会主义核心价值观与之充分结合。
二、核心价值观在中学历史教学中的渗透方式
1.教师以核心价值观引领历史课堂教学。
在中学历史课堂教学中，教师要以社会主义核心价值观作为引领历史课堂教学的理论基础。“富强、民主、文明、和谐”是国家价值观的体现，所以，教师在中学历史教学中就要有意识地培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的责任感。教师要将这种责任意识和忧患意识渗透到学生的日常生活中，有意识地培养学生关注国家大事，关心国际上的动向和国家的发展前途，“先天下之忧而忧”，将个人情怀融入国家的血液之中，与国家的发展脉络紧密联系起来。
教师在教授历史课程时，要注意将历史题材与社会主义核心价值观相结合。例如，在教授《新中国初期的外交》这一课时应适时加入社会主义核心价值观，重点讲授中共领导在建立外交上所处的艰苦环境，国弱无外交是我们中国先辈在铁铮铮的实践中领悟出来的真理，所以富强是一个国家民主、文明、和谐的前提条件。用先辈们的历史实践引起学生在情感上的共鸣，从而渗透社会主义核心价值观。
2.历史情境设置中导入核心价值观。
在中学历史教学中教师可以充分利用现代技术，利用情景再现法合乎时宜地导入社会主义核心价值观，这样的方法既增加了中学历史课堂的趣味性和知识性，又能潜移默化地渗透社会主义核心价值观。通过多媒体教学真实有效地还原了历史场景引发学生在精神上的共鸣，利用精心挑选的图片、一些原始存在的音频材料让学生在历史课堂中感同身受。例如，教师在讲授《南京大屠杀》这一历史大事件时，可以在历史课堂中设置情境，通过影片的播放及经历南京大屠杀的幸存者们的真实口述，教师充满感染性的话语，充分地激发学生心中的爱国主义情怀。勿忘国耻铭记于心，国破家亡山河倾倒之感顿时充斥学生的内心深处，那么此时充满爱国主义的社会主义核心价值观也就慢慢地渗透在了学生的骨子中。
学生在学习历史时，总因为时间、空间上的限制导致不能在心理、情感上与历史人物或历史实践产生共鸣。那么情景设置和多媒体技术的应用就能有效地使学生从心理上进入历史悠久的事件现场之中，这样再渗透社会主义核心价值观时就会更加自然、合理。所以在情境中导入社会主义核心价值观是中学历史教学中不可或缺的渗透方式。
3.教师在历史教学中的言传身教。
社会主义核心价值观是全民都需要学习的价值取向，所以作为传道、授业解惑的人民教师更应该以身作则，就个人而言就是做到言传身教。这是在历史教学中渗透社会主义核心价值观的最好方法。所以，教师在中学历史教学中对于核心价值观的渗透扮演着主导者的角色，初中历史教师承担着培养学生树立正确价值观的责任，这是时代的要求也是顺应承袭历史的必要。
爱国、敬业、诚信、友善是社会主义公民具有的最基本的社会公德，所以作为传播知识的人民教师在个人的公德修养上必须要发挥榜样作用。学生往往都是以教师的行为典范作为自己学习的方向。所以，教师在提升自身修养的同时也要在学生日常生活中渗透社会主义核心价值观。
综上所述，核心价值观在中学历史教学中的渗透主要还是从学生入手。社会主义核心价值观是中华民族历经千年沉淀在中华民族每个人心中的最深层的精神力量，是国家永远繁荣昌盛的精神支柱。作为中华民族的接班人在历史教学中必须要理解核心价值观并且与之产生连接。只有正确的价值取向才能更好地培养建设社会主义的接班人，才能为实现中华民族的伟大复兴提供人才储备。