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【摘 要】 在简单分析了目前学院中学生及教学的现状之后，对《机械制图与CAD》这门课，从教学方法、教学内容顺序的调整、教学模式等方面进行了大胆改进，使学生的空间想象能力和上机操作能力在有效的课时内得到很好的提高，收效良好。
【关键词】 机械制图；AutoCAD；能力培养
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01
一、目前的教学状况分析
理工类的学生都要学习《机械制图》这门课程，它不仅是一门重要的专业基础课，也是一门重要的技能培训课程。该课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力。近年来，随着各大院校的不断扩招、课时的调整，很多教师为了完成教学内容，课堂教学呈现了满堂灌的现象，而学生从学校到学校，对于工程意识很缺乏，空间想象能力较差，出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的现象，完全没有自己理解和思考的时间。这样的教学效果很不理想，且学生的能力也很难得到提高。
随着信息时代的不断进步以及社会对学生需求的提高，图纸信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图，那么，每一个工程技术人员也必须要具备用计算机来快速准确的绘图能力，那么我们的学生在学校首先应该具备计算机绘图的初步能力。但由于在教学中不能将机械制图和计算机绘图两者有机地结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但不能熟练地用计算机来绘制工程图样，这就说明我们的教学在某种程度上还存在着不足之处。为了改变这种状况，在总结诸多教师教学改革的基础上，利用实践，我又作了进一步的改进，收效良好。具体体现在以下几方面。
二、教学改进
1.教学方法的思考
针对不同的专业，应从其培养目标或专业要求出发，制订不同的教学计划、教学大纲，选择适宜的教材来授课。机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、更加直观的传授方法，教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，可逐步培养学生的空间想象能力，实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境，同时激发学习兴趣。
2.教学内容顺序上的调整
目前大部分教材在内容顺序上的安排几乎相同，但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生理解和掌握，教师可适当的调整。多年来，我还在这方面进行了课程教学改革，收到很好的效果。为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我们称为感性阶段。而对于第一章的制图基本知识，也没必要第一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。比如在投影基础知识介绍后，再介绍图幅、图框、标题栏等画法国家标准；在画三视图时再介绍各种线型的画法及规定；学习基本几何体的尺寸标注时，再详细讲解如何进行尺寸标注等等。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，将拉伸法、形体凸凹结构设想法作为最基本的读图方法，在感性阶段读图时介绍，而形体分析法在组合体重点介绍。线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。
3.教学模式的改进
机械制图作为技术基础课，实践性强，很多学生在课上能够听懂，且能想出立体图，但课下独立思考做作业时却一塌糊涂，漏洞百出。因此，机械制图的教学模式应由单一的课堂教学扩展为课堂教学和课程辅导两部分，也就是说要安排相应的习题辅导课，从而能够让任课教师和学生进行共同讨论，为后续课程打下良好的基础，改变以往学生完全被动接受的填鸭式教学模式。
为了使习题辅导课达到较好的效果，教师在教学中进行启发式、引导式教学很重要，它主要体现在设计讨论题、多种讲解形式以及教师的应变能力。比如：教师要出一些能举一反三的典型题，补画第三视图的一题多解题等来锻炼学生灵活思维。设计出较好的讨论题后，要留给学生充分的思考时间和学生彼此之间的讨论时间，充分调动学生的学习积极性。那么这期间，教师要起到主导作用，注意把握讨论中出现的新观点、新想法，而对于讨论中的偏见或误解要适时的修正。最后对讨论中出现的情况进行概括、小结，起到画龙点睛的作用。那么，这个讲解，总结的形式也很重要，教师的思路要清晰，语言简练，可以板书画立体图来将学生头脑中的抽象思维转变为直观的图形，这样也能够锻炼学生画轴测图的能力。还可以利用三维软件来演示，三维机械设计软件Inventor具有优秀的三维设计解决方案和工程图功能，近年来，我们课程组灵活运用该三维设计软件，来绘制作业中的立体模型，学生可以动态、直观地观看到模型形体的各个侧面，增强了学生的空间想象能力，从而使学生的立体思维得到进一步锻炼。
4.机械制图与AutoCAD的有机融合
为了使学生既能够掌握机械制图的基本知识，又能够灵活运用计算机绘图软件快速准确地绘图，必须将这两门基础课有效的融合，而非相对独立。因此，我们开设了《机械制图与CAD》这门课。目前，采用较多的是AutoCAD绘图软件，AutoCAD是美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助绘图与设计软件包，具有功能强大、易于掌握、使用方便、体系结构开放等特点，深受广大工程技术人员的欢迎。教师要能够针对教学课时、教学内容及进度，合理的安排这两门课的内容，如机械制图课之初在学习基本投影性质时，可以让学生在上机课上熟悉AutoCAD软件，重点练习绘图命令和编辑修改命令，而学习到剖视剖面时，CAD课上相对应的讲授绘制面域与图案填充一章，而机械制图讲到线型及尺寸标注时，上机进行相应章节的练习。总之，每周理论课与上机课要同步进行，互相渗透，从而使学生既能够掌握制图知识，又能够把握如何用軟件来实现绘图。
三、小结
机械制图与CAD的有机融合是各高校课程的必然改进，而对于独立院校，我们更要结合学生的特点以及社会的需求，适当增加课时，尽可能地在制图及上机教学中开发智力、培养能力，加强创新能力和工程意识的培养，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。
【关键词】 机械制图；AutoCAD；能力培养
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01
一、目前的教学状况分析
理工类的学生都要学习《机械制图》这门课程，它不仅是一门重要的专业基础课，也是一门重要的技能培训课程。该课程的主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力。近年来，随着各大院校的不断扩招、课时的调整，很多教师为了完成教学内容，课堂教学呈现了满堂灌的现象，而学生从学校到学校，对于工程意识很缺乏，空间想象能力较差，出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的现象，完全没有自己理解和思考的时间。这样的教学效果很不理想，且学生的能力也很难得到提高。
随着信息时代的不断进步以及社会对学生需求的提高，图纸信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图，那么，每一个工程技术人员也必须要具备用计算机来快速准确的绘图能力，那么我们的学生在学校首先应该具备计算机绘图的初步能力。但由于在教学中不能将机械制图和计算机绘图两者有机地结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但不能熟练地用计算机来绘制工程图样，这就说明我们的教学在某种程度上还存在着不足之处。为了改变这种状况，在总结诸多教师教学改革的基础上，利用实践，我又作了进一步的改进，收效良好。具体体现在以下几方面。
二、教学改进
1.教学方法的思考
针对不同的专业，应从其培养目标或专业要求出发，制订不同的教学计划、教学大纲，选择适宜的教材来授课。机械制图重在培养学生的空间想象能力以及绘图、读图的能力。不管现代化设施多么先进，为了加深学生的印象、更加直观的传授方法，教师在授课时，不能全部采用多媒体演示，针对有难度的知识点，如截交线、相贯线、补所缺视图等，要能够现场板书作图示范，并且充分结合实物模型讲解，可逐步培养学生的空间想象能力，实例图的难度要由浅入深、循序渐进，为学生创造良好的学习环境，同时激发学习兴趣。
2.教学内容顺序上的调整
目前大部分教材在内容顺序上的安排几乎相同，但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生理解和掌握，教师可适当的调整。多年来，我还在这方面进行了课程教学改革，收到很好的效果。为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我们称为感性阶段。而对于第一章的制图基本知识，也没必要第一节课全部介绍，而是穿插在后续课程当中。比如在投影基础知识介绍后，再介绍图幅、图框、标题栏等画法国家标准；在画三视图时再介绍各种线型的画法及规定；学习基本几何体的尺寸标注时，再详细讲解如何进行尺寸标注等等。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好的理解和应用。读图时，将拉伸法、形体凸凹结构设想法作为最基本的读图方法，在感性阶段读图时介绍，而形体分析法在组合体重点介绍。线面分析法适用于某一个复杂的表面，这个可以在后续遇到复杂的结构时适时的讲解。
3.教学模式的改进
机械制图作为技术基础课，实践性强，很多学生在课上能够听懂，且能想出立体图，但课下独立思考做作业时却一塌糊涂，漏洞百出。因此，机械制图的教学模式应由单一的课堂教学扩展为课堂教学和课程辅导两部分，也就是说要安排相应的习题辅导课，从而能够让任课教师和学生进行共同讨论，为后续课程打下良好的基础，改变以往学生完全被动接受的填鸭式教学模式。
为了使习题辅导课达到较好的效果，教师在教学中进行启发式、引导式教学很重要，它主要体现在设计讨论题、多种讲解形式以及教师的应变能力。比如：教师要出一些能举一反三的典型题，补画第三视图的一题多解题等来锻炼学生灵活思维。设计出较好的讨论题后，要留给学生充分的思考时间和学生彼此之间的讨论时间，充分调动学生的学习积极性。那么这期间，教师要起到主导作用，注意把握讨论中出现的新观点、新想法，而对于讨论中的偏见或误解要适时的修正。最后对讨论中出现的情况进行概括、小结，起到画龙点睛的作用。那么，这个讲解，总结的形式也很重要，教师的思路要清晰，语言简练，可以板书画立体图来将学生头脑中的抽象思维转变为直观的图形，这样也能够锻炼学生画轴测图的能力。还可以利用三维软件来演示，三维机械设计软件Inventor具有优秀的三维设计解决方案和工程图功能，近年来，我们课程组灵活运用该三维设计软件，来绘制作业中的立体模型，学生可以动态、直观地观看到模型形体的各个侧面，增强了学生的空间想象能力，从而使学生的立体思维得到进一步锻炼。
4.机械制图与AutoCAD的有机融合
为了使学生既能够掌握机械制图的基本知识，又能够灵活运用计算机绘图软件快速准确地绘图，必须将这两门基础课有效的融合，而非相对独立。因此，我们开设了《机械制图与CAD》这门课。目前，采用较多的是AutoCAD绘图软件，AutoCAD是美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助绘图与设计软件包，具有功能强大、易于掌握、使用方便、体系结构开放等特点，深受广大工程技术人员的欢迎。教师要能够针对教学课时、教学内容及进度，合理的安排这两门课的内容，如机械制图课之初在学习基本投影性质时，可以让学生在上机课上熟悉AutoCAD软件，重点练习绘图命令和编辑修改命令，而学习到剖视剖面时，CAD课上相对应的讲授绘制面域与图案填充一章，而机械制图讲到线型及尺寸标注时，上机进行相应章节的练习。总之，每周理论课与上机课要同步进行，互相渗透，从而使学生既能够掌握制图知识，又能够把握如何用軟件来实现绘图。
三、小结
机械制图与CAD的有机融合是各高校课程的必然改进，而对于独立院校，我们更要结合学生的特点以及社会的需求，适当增加课时，尽可能地在制图及上机教学中开发智力、培养能力，加强创新能力和工程意识的培养，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。