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摘 要：语文阅读过程中，阅读者需要从中去理解、学习、判断以及想象来欣赏全文，并经过仔细的揣摩去感悟文中意思。而语感，则是将这个过程浓缩、化繁为简的能力，让阅读者一眼望去就能迅速知其意，大大提高了学生的阅读水平。语感是语文水平的重要组成成分，培养好语感对于学生来说受益终身。所以，语文阅读教学中要注重语感的培养，它能够让学生在阅读上得到帮助，这是要通过长时间的经验积累，耐心地去熏陶、去开阔、去学习才能得到的能力。
关键词：初中语文;语感培养;教学策略
感培养是初中语文教学的重要任务，但也是一项教学难点。语感是学生在学习语文中需要掌握的一项非常重要的素养。所谓语感，可以简单理解为学生对语言的感知能力，它是让学生学好语文课文、传承语言文化、实现健康成长发展的重要条件。语感的培养离不开教育工作者的引导，很多老师只关心知识点的教学，强调做题解题和写作训练，却忽视了语感的培养。在新的教育理念下，教师也应该尝试更多的方法，让学生的语感能力得到训练，从而更好地感受语言的精彩，感受文化的魅力。那么，在课堂教学中如何才能做好语感教育的渗透，从而更好地发挥语文学科的教育功能呢？
一、提高学生的阅读意识
阅读是语文学习中非常重要的一种训练，学生通过阅读可以增加词汇量，了解不同的语言表达方式，增强对汉语言的理解和感悟。在文学作品的阅读过程中中学生首先要设身处地，注意对作品主要形象和情感基调的整体感知和直观感受，注意作品内涵的多面性和不透明性，鼓励学生积极创造性地建构文本的重要性。文学文本的评价，我们应该评价作品的整体语境，特别是对艺术形象的感知和对文本价值的独特理解，我们应该注意评估学生阅读和欣赏不同风格作品的能力，以及使用相关材料解释。
同时，初中语文老师可以开展班级图书漂流活动，让学生可以接触到更多的好书，先建立自主阅读的意识，对课本文章的阅读理解也是极其重要的。课文是教育部门精挑细选的优质篇目，适应学生的实际需要，在开展课堂教学中，教师要带领学生精读课文，在必要的时候对文章内容进行逐字逐句的分析，主要是教学生如何去阅读并理解一篇文章。这样的教学进行的多了，学生自然可以自己去训练这种阅读方法，对日后阅读能力的自我提升带来重要作用。
二、采用布白教学，加强学生的语感体验
所谓的布白教学法，指的就是教师在教学过程中，将所需要教学的内容有所保留的教授给学生，为学生的思维和情感预留一些空白，然后让学生通过独立思考和主动探索，对文章进行自主阅读和学习，用自己的体验和感悟对布白的地方进行添补和完善，可以有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，进而有效促进学生语感的形成与发展。例如，在教学《我的叔叔于勒》的时候，教师可以从文章中选择合适的切入点，对教学进行留白，然后指导学生结合自己的阅读体验和感受，对其中的内容和情感进行联想，充分感受人物角色的心理变化，对教学中的布白进行补充，进而有效加强学生的语感培养。
三、创设语言情境，深化语文语感
语感的获得需要学生完成对语言的反复揣摩，进而进行语言的品味。叶圣陶也说过，一篇文章只读一篇，未必能领会。但是让学生在课堂上进行反复阅读是不可能的，一方面课堂的时间不允许，一方面，学生对文本的理解也不一定透彻。为此，在语文课堂中，语文教师可以为学生提供一定的新型教学技术，如多媒体技术，并用新型技术为学生创设一定的语言情境。语文教师可以应用多媒体语音功能为学生播放自己阅读或其他名家阅读文本的声音，在语言情境的刺激下，带动学生的学习主动性，也深化学生的语文语感。
例如，在朱自清的《背影》文本中，通过让学生阅读，笔者发现学生读不出作者的情感，尤其是对于“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”这一段的“攀、缩、微倾”动作描写，学生无法读出其中的语速，由此他们对文本的理解程度自然不高。为此，笔者通过多媒体的形式为学生播放了一线名师的阅读音效。在标准普通话的陪衬下，在抑扬顿挫的声调中，学生终于体会到了父亲那苍老的姿态，不得不叫人心酸;那拳拳的爱子之心，催人泪下。通过创设这样的语言情境，不仅加深了学生对文本的理解，也提升了学生内心深处对父母的热爱之情，他们在课下也会仔细品味语文的文本语调，最终深化语感。
四、练习语言表达能力
要想有计划地、分层次地培养学生语感，对学生进行语言表达能力练习是不可或缺的。在进行语言表达能力的练习时，首先要引导学生高声地朗读文章，其次要提倡学生把阅读的所思所想完整地表述出来，为语言表达能力的培养打下基础，最终培养学生语感。在阅读教学当中，教师还不可避免地需要革新过去的教学方法，例如定期开展与语感培养和文章阅读有关的课外活动，从而更好地满足对于学生语感培养的要求;定时地举办“读书分享会”，鼓励学生在活动中与其他成员交流读书心得;定期组织辩论比赛，让学生围绕一个辩题进行辩论，这既能提升其语言表达能力，还能赋予其更大的格局和更宽阔的视野;另外，还可以邀请学生参与演讲比赛，提升他们的语言的逻辑性和连贯性。一般来说，在阅读教学活动过程中，教师应适时地对观察学生和指导学生，使其在活动过程中，领会语言表达涉及的语速和语调的变化所带来的情感和节奏的变化，给他们的语言表达带来更多层次。通过这种练習，学生的语言会更有逻辑性、层次感，表达会更加顺畅，听众和他们自己都能够更轻易地抓住重点，最终实现培养他们的语感的目的。
不管是通过任何方法去训练语感，只有学生坚持阅读学习，养成习惯，才能真正的不会让自己失去语言的敏锐，才能一如既往地保持语感的强度。语感在语文水平中占了很大一部分，语感强的人语文水平高，随着时代变化越来越快，教学手段层出不穷，语文教学也变得跟以前不一样了，培养学生的语感能力成了语文教学的重要部分。不要让学生把阅读当成一个任务，有一个好的阅读习惯，培养语感的强敏锐性，养成良好的语文素养，才能达到语文教学的最终目的，让学生在以后也能受益无穷。
参考文献：
[1]吴伟昌.浅谈初中语文语感培养[J].新智慧，2019（9）：129-129.
[2]刘华.浅谈初中语文教学语感培养探究[J].考试周刊，2018（65）.
[3]赵焕军.初中语文教学中培养学生语感的途径.[J].汉字文化，2019（23）.
关键词：初中语文;语感培养;教学策略
感培养是初中语文教学的重要任务，但也是一项教学难点。语感是学生在学习语文中需要掌握的一项非常重要的素养。所谓语感，可以简单理解为学生对语言的感知能力，它是让学生学好语文课文、传承语言文化、实现健康成长发展的重要条件。语感的培养离不开教育工作者的引导，很多老师只关心知识点的教学，强调做题解题和写作训练，却忽视了语感的培养。在新的教育理念下，教师也应该尝试更多的方法，让学生的语感能力得到训练，从而更好地感受语言的精彩，感受文化的魅力。那么，在课堂教学中如何才能做好语感教育的渗透，从而更好地发挥语文学科的教育功能呢？
一、提高学生的阅读意识
阅读是语文学习中非常重要的一种训练，学生通过阅读可以增加词汇量，了解不同的语言表达方式，增强对汉语言的理解和感悟。在文学作品的阅读过程中中学生首先要设身处地，注意对作品主要形象和情感基调的整体感知和直观感受，注意作品内涵的多面性和不透明性，鼓励学生积极创造性地建构文本的重要性。文学文本的评价，我们应该评价作品的整体语境，特别是对艺术形象的感知和对文本价值的独特理解，我们应该注意评估学生阅读和欣赏不同风格作品的能力，以及使用相关材料解释。
同时，初中语文老师可以开展班级图书漂流活动，让学生可以接触到更多的好书，先建立自主阅读的意识，对课本文章的阅读理解也是极其重要的。课文是教育部门精挑细选的优质篇目，适应学生的实际需要，在开展课堂教学中，教师要带领学生精读课文，在必要的时候对文章内容进行逐字逐句的分析，主要是教学生如何去阅读并理解一篇文章。这样的教学进行的多了，学生自然可以自己去训练这种阅读方法，对日后阅读能力的自我提升带来重要作用。
二、采用布白教学，加强学生的语感体验
所谓的布白教学法，指的就是教师在教学过程中，将所需要教学的内容有所保留的教授给学生，为学生的思维和情感预留一些空白，然后让学生通过独立思考和主动探索，对文章进行自主阅读和学习，用自己的体验和感悟对布白的地方进行添补和完善，可以有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，进而有效促进学生语感的形成与发展。例如，在教学《我的叔叔于勒》的时候，教师可以从文章中选择合适的切入点，对教学进行留白，然后指导学生结合自己的阅读体验和感受，对其中的内容和情感进行联想，充分感受人物角色的心理变化，对教学中的布白进行补充，进而有效加强学生的语感培养。
三、创设语言情境，深化语文语感
语感的获得需要学生完成对语言的反复揣摩，进而进行语言的品味。叶圣陶也说过，一篇文章只读一篇，未必能领会。但是让学生在课堂上进行反复阅读是不可能的，一方面课堂的时间不允许，一方面，学生对文本的理解也不一定透彻。为此，在语文课堂中，语文教师可以为学生提供一定的新型教学技术，如多媒体技术，并用新型技术为学生创设一定的语言情境。语文教师可以应用多媒体语音功能为学生播放自己阅读或其他名家阅读文本的声音，在语言情境的刺激下，带动学生的学习主动性，也深化学生的语文语感。
例如，在朱自清的《背影》文本中，通过让学生阅读，笔者发现学生读不出作者的情感，尤其是对于“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”这一段的“攀、缩、微倾”动作描写，学生无法读出其中的语速，由此他们对文本的理解程度自然不高。为此，笔者通过多媒体的形式为学生播放了一线名师的阅读音效。在标准普通话的陪衬下，在抑扬顿挫的声调中，学生终于体会到了父亲那苍老的姿态，不得不叫人心酸;那拳拳的爱子之心，催人泪下。通过创设这样的语言情境，不仅加深了学生对文本的理解，也提升了学生内心深处对父母的热爱之情，他们在课下也会仔细品味语文的文本语调，最终深化语感。
四、练习语言表达能力
要想有计划地、分层次地培养学生语感，对学生进行语言表达能力练习是不可或缺的。在进行语言表达能力的练习时，首先要引导学生高声地朗读文章，其次要提倡学生把阅读的所思所想完整地表述出来，为语言表达能力的培养打下基础，最终培养学生语感。在阅读教学当中，教师还不可避免地需要革新过去的教学方法，例如定期开展与语感培养和文章阅读有关的课外活动，从而更好地满足对于学生语感培养的要求;定时地举办“读书分享会”，鼓励学生在活动中与其他成员交流读书心得;定期组织辩论比赛，让学生围绕一个辩题进行辩论，这既能提升其语言表达能力，还能赋予其更大的格局和更宽阔的视野;另外，还可以邀请学生参与演讲比赛，提升他们的语言的逻辑性和连贯性。一般来说，在阅读教学活动过程中，教师应适时地对观察学生和指导学生，使其在活动过程中，领会语言表达涉及的语速和语调的变化所带来的情感和节奏的变化，给他们的语言表达带来更多层次。通过这种练習，学生的语言会更有逻辑性、层次感，表达会更加顺畅，听众和他们自己都能够更轻易地抓住重点，最终实现培养他们的语感的目的。
不管是通过任何方法去训练语感，只有学生坚持阅读学习，养成习惯，才能真正的不会让自己失去语言的敏锐，才能一如既往地保持语感的强度。语感在语文水平中占了很大一部分，语感强的人语文水平高，随着时代变化越来越快，教学手段层出不穷，语文教学也变得跟以前不一样了，培养学生的语感能力成了语文教学的重要部分。不要让学生把阅读当成一个任务，有一个好的阅读习惯，培养语感的强敏锐性，养成良好的语文素养，才能达到语文教学的最终目的，让学生在以后也能受益无穷。
参考文献：
[1]吴伟昌.浅谈初中语文语感培养[J].新智慧，2019（9）：129-129.
[2]刘华.浅谈初中语文教学语感培养探究[J].考试周刊，2018（65）.
[3]赵焕军.初中语文教学中培养学生语感的途径.[J].汉字文化，2019（23）.