论文部分内容阅读
【摘要】在小学英语教学过程中，教师要基于小学阶段学生的心理与认知规律，制定丰富多樣的教学策略，促进学生英语表达能力以及自主学习能力的提高，实现英语学科核心素养的培养。本文针对如何更好地开展自主探究式小学英语教学进行了研究，以期构建高质量的小学英语课堂。
【关键词】小学英语;自主探究;策略
【作者简介】陶翠，甘肃省白银市靖远县北湾镇金山小学。
新课程改革背景下，强调要重视学生的学习主体地位，鼓励开展师生平等，合作探究的新型小学英语教学模式。通过有效培养学生的自主探究能力，可以更好地激发学生的英语学习热情，实现英语综合能力的提高。在教学过程中，小学英语教师可以从如下几个方面着手，促进学生自主学习意识的培养，实现合作能力的增强，为以后发展奠定良好基础。
一、加强自主思考
学生作为教学主体，教师要有效发挥学生的主观能动性，引导学生更为自觉地进行自主思考，培养英语思维，提升英语学习热情，实现自学能力的增强。在具体教学实践中，教师首先应当提升学生自主学习的意识。小学生年龄较小，心理不成熟，自主学习的意愿不强，在教学过程中，教师要加强引导，鼓励学生积极地参与到英语教学活动中来，并且可以进入深度思考状态，提升自身的英语认知，实现英语水平的提高。在课堂上，教师要根据主题教学内容的特点，循序渐进地推进英语教学，引导学生去思考相关的语法知识和文化知识等。在学习一篇新文章的时候，教师要先让学生熟悉拼读单词，然后可以根据文章提示自学相关英语句型，最终可以流利阅读文章。通过这样有序地推进英语教学，可以更好地适应小学生的英语认知水平，增强学生的英语学习自信心，激发自主学习意愿。同时，教师要鼓励学生质疑，引导学生开展独立思考。比如，在学习“Orange， Brown， White， Black”的时候，教师就要加入丰富的生活元素，引导学生思考生活中熟知的事物分别是什么颜色，并且能够用英语表达出来。在这个过程中，很多学生会遇到不会用英语表达颜色的问题，教师要鼓励学生大胆猜测，通过查阅字典等方式，得出正确的答案。并且能够成功表达出The blackboard is black， but the wall is white等句式。通过这种教学方式，很好地提升了学生的英语思维能力，实现了英语知识储备的提高。同时，在学习的过程中，教师还可以鼓励学生选择合适的单词记忆方法，帮助学生更好地识别各种颜色的英语表达。有的同学适用于拼读记忆，有的则擅长边写边记等。通过鼓励学生选择与优化学习方法，可以更好地推动学生英语综合能力的提高。
二、提升合作交流
通过加强自主学习，提升对课本内容的理解，学生对所学知识有了一个基本了解，在这个时候，小学英语教师就可以在此基础上组织合作学习。教师要根据班级学生的性格特点以及学习能力和水平，进行合理分组，保证分组的合理性，提升合作学习的质量与效率，帮助学生之间更好地交流英语学习方法，拓展英语知识视野，实现取长补短，共同提升。在具体教学实践中，教师首先要根据教学主题，确定教学内容，让学生基于学习任务来开展相应的讨论。在小学英语课程内容中，很多环节都适用于小组学习。在课前导入的时候，可以鼓励学生进行小组合作探究。在阅读课文的时候，也可以让学生进行合作阅读，加强对文本的解读。此外，在主题教学内容学习完毕后，班级学生也可以开展小组总结，促进学生的知识吸收，提升英语能力。教师也可以鼓励学生自由组建小组，从而留给学生更大的自由学习空间，培养学生的自主学习能力。其次，教师要传授学生相应的合作技巧，提升小组合作学习的实效性。小学生好奇心浓厚，学习意志力不强，在沟通能力以及合作意识等方面还有所欠缺，教师要予以学生积极的鼓励，帮助学生齐心协力完成小组学习任务，促进自身英语能力的提高。同时，也帮助学生更好地参与到英语活动中来，提升小组讨论生命力。此外，教师要引导学生积极发言，整体提升班级小组学习的活跃度，实现学生表达能力以及合作能力的提高。在小组活动过程中，教师要加强组织协调，推动活动的有序开展。需要注意的是，教师要注重度的把握，要积极鼓励学生去开展小组讨论，同时要保证话题方向不偏离，从而实现学习质量的提高。比如，在教学“My body”的时候，教师就可以开展小组讨论，让学生去以小组形式去分析身体各个部分的生理功能，准确地说出每个部分对于身体整体健康的影响作用。通过讨论学生会了解到ear赋予了人听觉的能力，mouth则赋予了味觉，eye提供了视觉等。因此，通过小组学习，学生的自主学习意识得到了很好的培养，学生有了更多的自主思考机会，同时可以更好地参与到与他人的互动中去，相互学习，共同进步，促进了合作教学效率的提高，有效打破了传统枯燥的小学英语课堂，推动学生形成了良好的英语学习习惯，实现英语输入与输出能力的全面性提高。
三、促进探究学习
在小学英语教学中，教师要带领学生主动地去获取英语知识，积极地去探索更多的英语知识和优秀的学习方法。小学英语教材中具有丰富多样的教学资源，教师要加强对其挖掘，帮助学生更好地去探究知识，比如短文对话，课后练习等都是很好的探究资源。通过加强探究，可以有效地提升学习的价值。具体来看，教师要根据具体教学主题，创建合适的探究情境，让学生更好地沉浸到学习情境中，实现自主学习能力的提高，收获更多的英语知识，培养自身的英语思维，提升英语情感，降低对英语的陌生感，增强学习自信心。比如，在学习“On the farm”的时候，教师就可以利用多媒体，创设一个农场情境，让学生可以真切地感受到farm里的各种动物，如cat，dog，horse和rabbit等。并且还可以采取单词接龙的活动引导学生更好地提升探究兴趣，实现英语知识能力的提高。此外，为了有效地增强学生对本节课的重点英语知识的理解，教师还可以让学生开展角色扮演，比如农场里的兔子和小猫等，然后让学生开展动物之间的对话，从而显著地提升了学生的课堂积极性，学生的自主学习热情得以高涨。最后，教师再基于本节课的学习内容，让学生完成课堂练习。教师可以向学生发问What’s your favorite activity on the farm？ What season do you like on the farm？ What is the most fun activity on the farm？通过情景化的提问，学生很好地进入到对话情境中，能够自觉地用英语去讨论农场生活，并且总结出相关的英语语法知识和句型等。通过在课堂练习中加强探究学习，学生的英语知识得到了很好的巩固，学生可以有效地利用所学，强化自身的英语表达能力。因此，在小学英语课堂上，教师要根据班级学生的实际情况，制定有针对性的策略，引导学生高效地开展探究性学习，实现英语能力的提高。 四、营造良好氛围
学习氛围对于学生的英语学习起到了重要的影响作用，一个良好的学习氛围可以有效融合学习情感以及学习动力，加强学生与英语之间的联系，实现英语学习驱动力的增强，有利于提升学生的英语学习积极性，更好地助推班级学生进入到英语学习中来，相互感染，共同进步。在一个有序有趣的学习氛围里，学生个个精神饱满，学习热情高涨，显著地提升了学生的英语学习体验，促进了学生更好地感知英语的学科魅力，提升自身的英语水平。在教学过程中，教师的教学语言运用要得体，要更好地适应小学阶段学生的特征，要足够幽默有趣，充满悬念，引人入胜，从而可以带动班级学生更好地配合自身的教学活动，整体提升班级学生的英语综合能力。在一个轻松愉悦的环境里，学生的心情也更为轻松，可以更好地发挥学生的学习主动性，发散学生的思维，提升学生的英语自信心，学生可以更为大胆地进行英语表达，有效地探索广阔的英语世界。因此小学英语教材中融入了大量的生活元素，与学生的现实生活有着紧密的联系，教学内容趣味性较高，教师就要加强对这些教学素材的挖掘，要通过新颖趣味的教学形式呈现给学生。比如，在教学“Cats and dogs”的时候，教师就可以模仿小猫小狗的叫声，从而极大提升了教学的趣味性，营造一个欢快的教学氛围，学生的课堂活力得到了明显的提升。在课文朗读的时候，很多学生去模仿猫和狗的声音，教师不可一味地强调课堂纪律，而去压抑学生的好奇心，教师要引导学生通过模仿更好地进入到文本情境中去，培养学生的自主学习意识，更好地吸收英语知识，实现英语素养的提高。同时，学生在模仿dog这些动物的时候，也会更多地去思考其他动物的英语表达，很好地提升了学生的自主学习能力，学生可以收集到更多的宠物词汇，如dove，bird，goldfish等，很好地延伸了小学英语课堂，促进了学生英语兴趣的培养，发展了学生的英语思维，释放了小学生的天性，有利于促进学生的全面发展。因此，小学英语教师要注重营造良好的學习氛围，引导学生更为高效地开展英语自主探究活动，实现英语素养的提高。
综上所述，小学英语教学要以学生为本，注重发挥学生的主观能动性，引导学生充分想象，加强自主思考，强化小组合作学习，开展多样化的英语知识探究活动，帮助学生在一个良好的学习氛围里，可以自由思考，更好地感知英语学习的乐趣以及英语知识的现实运用。通过开展自主探究式教学，可以有效增强学生的自主学习意识，促进教学效率的提升，推动班级学生整体英语能力的提高，教师要注重开展多样化的自主探究教学活动。
参考文献：
[1]何晶晶.小学英语教学中自主学习能力的培养[J].新智慧，2020 （35）：125-126.
[2]王晓红.探寻培养小学生英语自主学习能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：97.
[3]朱亚南.小学英语课堂教学方式改革的探讨与实践[J].学苑教育， 2020（24）：61-62.
【关键词】小学英语;自主探究;策略
【作者简介】陶翠，甘肃省白银市靖远县北湾镇金山小学。
新课程改革背景下，强调要重视学生的学习主体地位，鼓励开展师生平等，合作探究的新型小学英语教学模式。通过有效培养学生的自主探究能力，可以更好地激发学生的英语学习热情，实现英语综合能力的提高。在教学过程中，小学英语教师可以从如下几个方面着手，促进学生自主学习意识的培养，实现合作能力的增强，为以后发展奠定良好基础。
一、加强自主思考
学生作为教学主体，教师要有效发挥学生的主观能动性，引导学生更为自觉地进行自主思考，培养英语思维，提升英语学习热情，实现自学能力的增强。在具体教学实践中，教师首先应当提升学生自主学习的意识。小学生年龄较小，心理不成熟，自主学习的意愿不强，在教学过程中，教师要加强引导，鼓励学生积极地参与到英语教学活动中来，并且可以进入深度思考状态，提升自身的英语认知，实现英语水平的提高。在课堂上，教师要根据主题教学内容的特点，循序渐进地推进英语教学，引导学生去思考相关的语法知识和文化知识等。在学习一篇新文章的时候，教师要先让学生熟悉拼读单词，然后可以根据文章提示自学相关英语句型，最终可以流利阅读文章。通过这样有序地推进英语教学，可以更好地适应小学生的英语认知水平，增强学生的英语学习自信心，激发自主学习意愿。同时，教师要鼓励学生质疑，引导学生开展独立思考。比如，在学习“Orange， Brown， White， Black”的时候，教师就要加入丰富的生活元素，引导学生思考生活中熟知的事物分别是什么颜色，并且能够用英语表达出来。在这个过程中，很多学生会遇到不会用英语表达颜色的问题，教师要鼓励学生大胆猜测，通过查阅字典等方式，得出正确的答案。并且能够成功表达出The blackboard is black， but the wall is white等句式。通过这种教学方式，很好地提升了学生的英语思维能力，实现了英语知识储备的提高。同时，在学习的过程中，教师还可以鼓励学生选择合适的单词记忆方法，帮助学生更好地识别各种颜色的英语表达。有的同学适用于拼读记忆，有的则擅长边写边记等。通过鼓励学生选择与优化学习方法，可以更好地推动学生英语综合能力的提高。
二、提升合作交流
通过加强自主学习，提升对课本内容的理解，学生对所学知识有了一个基本了解，在这个时候，小学英语教师就可以在此基础上组织合作学习。教师要根据班级学生的性格特点以及学习能力和水平，进行合理分组，保证分组的合理性，提升合作学习的质量与效率，帮助学生之间更好地交流英语学习方法，拓展英语知识视野，实现取长补短，共同提升。在具体教学实践中，教师首先要根据教学主题，确定教学内容，让学生基于学习任务来开展相应的讨论。在小学英语课程内容中，很多环节都适用于小组学习。在课前导入的时候，可以鼓励学生进行小组合作探究。在阅读课文的时候，也可以让学生进行合作阅读，加强对文本的解读。此外，在主题教学内容学习完毕后，班级学生也可以开展小组总结，促进学生的知识吸收，提升英语能力。教师也可以鼓励学生自由组建小组，从而留给学生更大的自由学习空间，培养学生的自主学习能力。其次，教师要传授学生相应的合作技巧，提升小组合作学习的实效性。小学生好奇心浓厚，学习意志力不强，在沟通能力以及合作意识等方面还有所欠缺，教师要予以学生积极的鼓励，帮助学生齐心协力完成小组学习任务，促进自身英语能力的提高。同时，也帮助学生更好地参与到英语活动中来，提升小组讨论生命力。此外，教师要引导学生积极发言，整体提升班级小组学习的活跃度，实现学生表达能力以及合作能力的提高。在小组活动过程中，教师要加强组织协调，推动活动的有序开展。需要注意的是，教师要注重度的把握，要积极鼓励学生去开展小组讨论，同时要保证话题方向不偏离，从而实现学习质量的提高。比如，在教学“My body”的时候，教师就可以开展小组讨论，让学生去以小组形式去分析身体各个部分的生理功能，准确地说出每个部分对于身体整体健康的影响作用。通过讨论学生会了解到ear赋予了人听觉的能力，mouth则赋予了味觉，eye提供了视觉等。因此，通过小组学习，学生的自主学习意识得到了很好的培养，学生有了更多的自主思考机会，同时可以更好地参与到与他人的互动中去，相互学习，共同进步，促进了合作教学效率的提高，有效打破了传统枯燥的小学英语课堂，推动学生形成了良好的英语学习习惯，实现英语输入与输出能力的全面性提高。
三、促进探究学习
在小学英语教学中，教师要带领学生主动地去获取英语知识，积极地去探索更多的英语知识和优秀的学习方法。小学英语教材中具有丰富多样的教学资源，教师要加强对其挖掘，帮助学生更好地去探究知识，比如短文对话，课后练习等都是很好的探究资源。通过加强探究，可以有效地提升学习的价值。具体来看，教师要根据具体教学主题，创建合适的探究情境，让学生更好地沉浸到学习情境中，实现自主学习能力的提高，收获更多的英语知识，培养自身的英语思维，提升英语情感，降低对英语的陌生感，增强学习自信心。比如，在学习“On the farm”的时候，教师就可以利用多媒体，创设一个农场情境，让学生可以真切地感受到farm里的各种动物，如cat，dog，horse和rabbit等。并且还可以采取单词接龙的活动引导学生更好地提升探究兴趣，实现英语知识能力的提高。此外，为了有效地增强学生对本节课的重点英语知识的理解，教师还可以让学生开展角色扮演，比如农场里的兔子和小猫等，然后让学生开展动物之间的对话，从而显著地提升了学生的课堂积极性，学生的自主学习热情得以高涨。最后，教师再基于本节课的学习内容，让学生完成课堂练习。教师可以向学生发问What’s your favorite activity on the farm？ What season do you like on the farm？ What is the most fun activity on the farm？通过情景化的提问，学生很好地进入到对话情境中，能够自觉地用英语去讨论农场生活，并且总结出相关的英语语法知识和句型等。通过在课堂练习中加强探究学习，学生的英语知识得到了很好的巩固，学生可以有效地利用所学，强化自身的英语表达能力。因此，在小学英语课堂上，教师要根据班级学生的实际情况，制定有针对性的策略，引导学生高效地开展探究性学习，实现英语能力的提高。 四、营造良好氛围
学习氛围对于学生的英语学习起到了重要的影响作用，一个良好的学习氛围可以有效融合学习情感以及学习动力，加强学生与英语之间的联系，实现英语学习驱动力的增强，有利于提升学生的英语学习积极性，更好地助推班级学生进入到英语学习中来，相互感染，共同进步。在一个有序有趣的学习氛围里，学生个个精神饱满，学习热情高涨，显著地提升了学生的英语学习体验，促进了学生更好地感知英语的学科魅力，提升自身的英语水平。在教学过程中，教师的教学语言运用要得体，要更好地适应小学阶段学生的特征，要足够幽默有趣，充满悬念，引人入胜，从而可以带动班级学生更好地配合自身的教学活动，整体提升班级学生的英语综合能力。在一个轻松愉悦的环境里，学生的心情也更为轻松，可以更好地发挥学生的学习主动性，发散学生的思维，提升学生的英语自信心，学生可以更为大胆地进行英语表达，有效地探索广阔的英语世界。因此小学英语教材中融入了大量的生活元素，与学生的现实生活有着紧密的联系，教学内容趣味性较高，教师就要加强对这些教学素材的挖掘，要通过新颖趣味的教学形式呈现给学生。比如，在教学“Cats and dogs”的时候，教师就可以模仿小猫小狗的叫声，从而极大提升了教学的趣味性，营造一个欢快的教学氛围，学生的课堂活力得到了明显的提升。在课文朗读的时候，很多学生去模仿猫和狗的声音，教师不可一味地强调课堂纪律，而去压抑学生的好奇心，教师要引导学生通过模仿更好地进入到文本情境中去，培养学生的自主学习意识，更好地吸收英语知识，实现英语素养的提高。同时，学生在模仿dog这些动物的时候，也会更多地去思考其他动物的英语表达，很好地提升了学生的自主学习能力，学生可以收集到更多的宠物词汇，如dove，bird，goldfish等，很好地延伸了小学英语课堂，促进了学生英语兴趣的培养，发展了学生的英语思维，释放了小学生的天性，有利于促进学生的全面发展。因此，小学英语教师要注重营造良好的學习氛围，引导学生更为高效地开展英语自主探究活动，实现英语素养的提高。
综上所述，小学英语教学要以学生为本，注重发挥学生的主观能动性，引导学生充分想象，加强自主思考，强化小组合作学习，开展多样化的英语知识探究活动，帮助学生在一个良好的学习氛围里，可以自由思考，更好地感知英语学习的乐趣以及英语知识的现实运用。通过开展自主探究式教学，可以有效增强学生的自主学习意识，促进教学效率的提升，推动班级学生整体英语能力的提高，教师要注重开展多样化的自主探究教学活动。
参考文献：
[1]何晶晶.小学英语教学中自主学习能力的培养[J].新智慧，2020 （35）：125-126.
[2]王晓红.探寻培养小学生英语自主学习能力的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：97.
[3]朱亚南.小学英语课堂教学方式改革的探讨与实践[J].学苑教育， 2020（24）：61-62.