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回首过去的一年，对于“翻转课堂”，我们已不再陌生。在经历了从陌生到熟悉的过程、感受了翻转课堂的精彩之后，我们希望能将正在各地开展的翻转课堂进行最真实的全景展现，于是，就有了在新年伊始开设“微课程教学法研究”与“翻转故事”两个栏目的想法，期待将真实的翻转课堂案例与翻转课堂中发生的精彩故事呈现给诸位读者，从更全面、更立体的角度，让每一个人都能对翻转课堂有自己的感悟，有自己的理解。而本期聚焦栏目中的两篇文章，则对翻转课堂进行了深度解剖和详细阐述，让你我理清思绪，对翻转课堂进行再思考，发现翻转课堂的优势所在，给翻转课堂的发展创造一个更宽容的空间。
栏目中的案例与故事，我们可以在品茗之际翻卷阅之，对翻转课堂的深度解剖，我们可以在独处之时静心析之。而现在，讓我们先来听听专家、一线教师说说心中的“翻转课堂”，看看是否与你内心的理解契合，或者给了你新的启发。
评价翻转课堂实验，首先要看课前自主学习是否有效，其次要看课堂教学结构是否有利于学生在课堂学习中内化知识、拓展能力，看教师是不是走下主宰真理的神坛，着眼于学生面向未来的综合素质开发。
——金陵（江苏省苏州市电化教育馆）
“翻转”并非仅仅是教学时空的变换，更需要对教学内容、教学方法和教学流程进行创新，以适应深度学习的要求。
——叶平（湖北省教育科学研究院）
采用翻转课堂形式进行教学后，课堂自主权交给了学生，教师则从讲台上走下来，在学生旁边观察、指导、记录。
——张渝江（重庆市聚奎中学校）
翻转课堂带了一场教学革命。学生学习知识在课前，课堂上则是内化知识、拓展能力。课堂上，教师以从容的心态把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，鼓励学生质疑，鼓励学生个性化表达。
——王水丽（江苏省苏州工业园区翰林小学）
（本刊编辑部 樊绮）
栏目中的案例与故事，我们可以在品茗之际翻卷阅之，对翻转课堂的深度解剖，我们可以在独处之时静心析之。而现在，讓我们先来听听专家、一线教师说说心中的“翻转课堂”，看看是否与你内心的理解契合，或者给了你新的启发。
评价翻转课堂实验，首先要看课前自主学习是否有效，其次要看课堂教学结构是否有利于学生在课堂学习中内化知识、拓展能力，看教师是不是走下主宰真理的神坛，着眼于学生面向未来的综合素质开发。
——金陵（江苏省苏州市电化教育馆）
“翻转”并非仅仅是教学时空的变换，更需要对教学内容、教学方法和教学流程进行创新，以适应深度学习的要求。
——叶平（湖北省教育科学研究院）
采用翻转课堂形式进行教学后，课堂自主权交给了学生，教师则从讲台上走下来，在学生旁边观察、指导、记录。
——张渝江（重庆市聚奎中学校）
翻转课堂带了一场教学革命。学生学习知识在课前，课堂上则是内化知识、拓展能力。课堂上，教师以从容的心态把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，鼓励学生质疑，鼓励学生个性化表达。
——王水丽（江苏省苏州工业园区翰林小学）
（本刊编辑部 樊绮）