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摘 要：在中学语文教学的过程中，汉字教学和小学阶段相比其重要性有所减弱，但是汉字教学在推动语文其他方面的教学中依然发挥着十分重要的作用。通过对汉字趣味性进行发挥，全面推动教学目标得到最大化实现，提高语文教学的整体效率。
关键词：汉字趣味；中学语文；教学；应用；分析
针对于汉字来说，主要是我国民族智慧结晶，同时也是我国民族的伟大创造。在中学阶段，汉字教学不仅局限于汉字的识字教学，而是通过汉字教学带动和辅助语文其他方面教学。文字相对于文学而言，其思想以及观点和任务等稍显乏味，所以在教学的过程中应该尽量使用具有趣味的文字故事。
1汉字趣味故事以及字音字形的教学分析
1.1通过汉字故事可以刺激学生对于形声字的学习
比如故事中“一个财主自认为多读了几句书，从而便耍一些小聪明，在一次游玩的过程中见到一个妙美少妇在淘米，从而便哼哼曰：有木便是桥，无木也念娇，……少妇听后十分恼怒，会曰：有米为粮，无米也为良，去掉米添个女是娘，……财主自感没趣便灰溜溜的逃走”。在该故事当中通过一些打油诗可以看出，从而把一些形声字的基本特点从而生动的展示出来，并且也让形声字教学能够更加有趣，全面提高学生自身的辨别能力。
1.2通过象形字以及会意字的故事可以提高学生对字形的记忆
例如对于“逐”字而言，主要是一个会意字，其自身的本意为追赶。改字的上部为一头猪（豕），然而下部为一个人的脚，通过对该字形分析可以表示为：一个猎人追逐前面奔跑的野猪。通过对一些会意字从而能生动形象的做出趣味解释，并且学生也将会更加形象的对这些字形进行记忆，例如可以采取“炎”以及“炙”等进行故事的讲解教学。
2 关于汉字趣味故事以及文学常识的累积分析
2.1利用汉字的趣味故事去记忆作家的字号
比我我国著名作家老舍先生，其原名为舒庆春，字舍予，根据其名字发现其“舎予”主要是为他的姓氏（舒），并且其笔名也是在“舍”的前冠一“老”字，从而为老舍。对于这种方法便是巧妙的使用了汉字分离的方法进行取字号，根据这种方法取名字的也有很多，比如李木子和杨木易等。通过巧妙的把一些文字进行拆分开来，学生能够更加轻松的对相关作者的名字以及字号进行记住。
2.2利用汉字的趣味故事记忆作品以及作品集
比如在鲁迅先生的《且介亭杂文选》之中，其“且介”主要是从“租借”之中进行拆解出来，以此来暗示自己当时所处在的环境主要为“半租借”的性质，通过对汉字进行拆分从而对作品的名字进行揭示，不仅能够更好的让学生记住作品的评测，同时也能更好的了解作品当时所处在的时代背景，从而在教学的过程中起到一举两得的作用。
2.3利用汉字趣味故事累积我国古代的文化常识
在古代较为丰富的文化常识内容也需要采用“巧劲”，并且可以在娱乐中进行累积。比如我国古代具有着“阴、阳”方面的区分，并且“山之阳既山之南，然而山之南也是高山向阳的一面。然而水之阳既水之北，由于水北河坎主要朝向阳面”。所以在进行教学的过程中，教师可以一边对“说文”中的故事进行讲解，另一边可以在黑板上进行画图从而说明，学生在这个过程中能够充分的积累文化常识。同时通过利用汉字的一些趣味故事能够将更多的文学常识转换成为动感的故事传授给学生。
3 关于汉字趣味故事以及汉字魅力熏陶分析
3.1汉字趣味故事可以帮助学生感受汉字的艺术
对于汉字起源来说主要来自于图画，并且方块形汉字主要是天地山川等自然万物的抽象再现。与此同时也是我国人们思维创造能力的一个体现。通过趣味故事能够让学生们更加直观的对汉字艺术进行领悟，比如：谈到汉字的起源，可以和学生饶有趣味的介绍“汉字资源与图画，在方块形体中的象形因素展示着自然万物的美”这在一定程度上是一种造型美。再如：“山”字形体相对来说比较简单，只有3画，但是在宋代大书法家米芾的笔下，就像是对高山进行描绘的一种墨笔画，三座山峰高高挺立，粗重的笔画相对比较有力量，不仅给人一种比较强烈的视觉感受，同时这也是一种意境美。
3.2汉字趣味故事可以激发学生练习书法
在新课程标准中，已经将练习书法作为教学的一个目标，并且对集成以及发扬汉字文化有着十分重要的意义。因此在教学过程中需要激发学生学习书法以及练习书法等方面的兴趣，让学能够更好的感受到以及领悟到汉字的美，在感受到美后才能真正刺激学生练习书法。通过对各种字体的发展历程进行讲解，并且展示出各种字帖，从给学生留下不同的艺术感受。教师可以启发学生从楷书以及行书等方面进行练习，向学生介绍一些重要的书法字体以及书法家的重要趣事，使学生学习兴趣得到激发。
3.3汉字趣味故事可以带领学生领悟中华传统文化的智慧
汉字的独特之处主要表现在：很多方块汉字像是一幅历史文化图，在该图当中有着较为形象以及生动的故事。比如：可以通过汉字的趣味故事从而了解我国古代的对联艺术，如：大明奇才解缙遭受到奸人妒忌，一次权臣在后花园中遇到解缙，指着嬉戏林中的猴子说道：“两猿截木深林中，小猴也敢对锯”，然而解缙便会曰：匹马现身污泥内，老畜生怎能踢出。一语双关，在上联中故意打击刁难，然而下联则有力回击，十分绝妙。通过分析可以感受到汉字谐音以及一语双关所存在的魅力，与此同时也直接见证汉字下面所隐藏的智慧以及魅力，更加惊叹古代人的智慧，进而促进学生激发自身的学习兴趣。
4 总结
对于汉字趣味故事在中学语文字音字形教学以及文学常识累计等方面具有着十分重要的意义，并且汉字教学不仅只是单纯的识字以及写字教学，其内涵更加广泛以及深度更深，根据语文教学过程中的“工具性”以及“人文性”方面进行分析，汉字趣味故事教学具有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]李玲.漢字趣味教学法在泰国中学汉字教学中的应用研究[D].广西大学，2015，12（24）120-124.
[2]陈银心.马来西亚国民中学初中华文教材中的价值观研究[D].华中师范大学，2012，12（24）125-128.
[3]林辉春.交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[D].西南大学，2012，12（24）158-162.
[4]覃冬生.汉字字理在中学古诗文教学中的应用研究[D].广西师范大学，2008，12（24）136-138.
关键词：汉字趣味；中学语文；教学；应用；分析
针对于汉字来说，主要是我国民族智慧结晶，同时也是我国民族的伟大创造。在中学阶段，汉字教学不仅局限于汉字的识字教学，而是通过汉字教学带动和辅助语文其他方面教学。文字相对于文学而言，其思想以及观点和任务等稍显乏味，所以在教学的过程中应该尽量使用具有趣味的文字故事。
1汉字趣味故事以及字音字形的教学分析
1.1通过汉字故事可以刺激学生对于形声字的学习
比如故事中“一个财主自认为多读了几句书，从而便耍一些小聪明，在一次游玩的过程中见到一个妙美少妇在淘米，从而便哼哼曰：有木便是桥，无木也念娇，……少妇听后十分恼怒，会曰：有米为粮，无米也为良，去掉米添个女是娘，……财主自感没趣便灰溜溜的逃走”。在该故事当中通过一些打油诗可以看出，从而把一些形声字的基本特点从而生动的展示出来，并且也让形声字教学能够更加有趣，全面提高学生自身的辨别能力。
1.2通过象形字以及会意字的故事可以提高学生对字形的记忆
例如对于“逐”字而言，主要是一个会意字，其自身的本意为追赶。改字的上部为一头猪（豕），然而下部为一个人的脚，通过对该字形分析可以表示为：一个猎人追逐前面奔跑的野猪。通过对一些会意字从而能生动形象的做出趣味解释，并且学生也将会更加形象的对这些字形进行记忆，例如可以采取“炎”以及“炙”等进行故事的讲解教学。
2 关于汉字趣味故事以及文学常识的累积分析
2.1利用汉字的趣味故事去记忆作家的字号
比我我国著名作家老舍先生，其原名为舒庆春，字舍予，根据其名字发现其“舎予”主要是为他的姓氏（舒），并且其笔名也是在“舍”的前冠一“老”字，从而为老舍。对于这种方法便是巧妙的使用了汉字分离的方法进行取字号，根据这种方法取名字的也有很多，比如李木子和杨木易等。通过巧妙的把一些文字进行拆分开来，学生能够更加轻松的对相关作者的名字以及字号进行记住。
2.2利用汉字的趣味故事记忆作品以及作品集
比如在鲁迅先生的《且介亭杂文选》之中，其“且介”主要是从“租借”之中进行拆解出来，以此来暗示自己当时所处在的环境主要为“半租借”的性质，通过对汉字进行拆分从而对作品的名字进行揭示，不仅能够更好的让学生记住作品的评测，同时也能更好的了解作品当时所处在的时代背景，从而在教学的过程中起到一举两得的作用。
2.3利用汉字趣味故事累积我国古代的文化常识
在古代较为丰富的文化常识内容也需要采用“巧劲”，并且可以在娱乐中进行累积。比如我国古代具有着“阴、阳”方面的区分，并且“山之阳既山之南，然而山之南也是高山向阳的一面。然而水之阳既水之北，由于水北河坎主要朝向阳面”。所以在进行教学的过程中，教师可以一边对“说文”中的故事进行讲解，另一边可以在黑板上进行画图从而说明，学生在这个过程中能够充分的积累文化常识。同时通过利用汉字的一些趣味故事能够将更多的文学常识转换成为动感的故事传授给学生。
3 关于汉字趣味故事以及汉字魅力熏陶分析
3.1汉字趣味故事可以帮助学生感受汉字的艺术
对于汉字起源来说主要来自于图画，并且方块形汉字主要是天地山川等自然万物的抽象再现。与此同时也是我国人们思维创造能力的一个体现。通过趣味故事能够让学生们更加直观的对汉字艺术进行领悟，比如：谈到汉字的起源，可以和学生饶有趣味的介绍“汉字资源与图画，在方块形体中的象形因素展示着自然万物的美”这在一定程度上是一种造型美。再如：“山”字形体相对来说比较简单，只有3画，但是在宋代大书法家米芾的笔下，就像是对高山进行描绘的一种墨笔画，三座山峰高高挺立，粗重的笔画相对比较有力量，不仅给人一种比较强烈的视觉感受，同时这也是一种意境美。
3.2汉字趣味故事可以激发学生练习书法
在新课程标准中，已经将练习书法作为教学的一个目标，并且对集成以及发扬汉字文化有着十分重要的意义。因此在教学过程中需要激发学生学习书法以及练习书法等方面的兴趣，让学能够更好的感受到以及领悟到汉字的美，在感受到美后才能真正刺激学生练习书法。通过对各种字体的发展历程进行讲解，并且展示出各种字帖，从给学生留下不同的艺术感受。教师可以启发学生从楷书以及行书等方面进行练习，向学生介绍一些重要的书法字体以及书法家的重要趣事，使学生学习兴趣得到激发。
3.3汉字趣味故事可以带领学生领悟中华传统文化的智慧
汉字的独特之处主要表现在：很多方块汉字像是一幅历史文化图，在该图当中有着较为形象以及生动的故事。比如：可以通过汉字的趣味故事从而了解我国古代的对联艺术，如：大明奇才解缙遭受到奸人妒忌，一次权臣在后花园中遇到解缙，指着嬉戏林中的猴子说道：“两猿截木深林中，小猴也敢对锯”，然而解缙便会曰：匹马现身污泥内，老畜生怎能踢出。一语双关，在上联中故意打击刁难，然而下联则有力回击，十分绝妙。通过分析可以感受到汉字谐音以及一语双关所存在的魅力，与此同时也直接见证汉字下面所隐藏的智慧以及魅力，更加惊叹古代人的智慧，进而促进学生激发自身的学习兴趣。
4 总结
对于汉字趣味故事在中学语文字音字形教学以及文学常识累计等方面具有着十分重要的意义，并且汉字教学不仅只是单纯的识字以及写字教学，其内涵更加广泛以及深度更深，根据语文教学过程中的“工具性”以及“人文性”方面进行分析，汉字趣味故事教学具有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]李玲.漢字趣味教学法在泰国中学汉字教学中的应用研究[D].广西大学，2015，12（24）120-124.
[2]陈银心.马来西亚国民中学初中华文教材中的价值观研究[D].华中师范大学，2012，12（24）125-128.
[3]林辉春.交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究[D].西南大学，2012，12（24）158-162.
[4]覃冬生.汉字字理在中学古诗文教学中的应用研究[D].广西师范大学，2008，12（24）136-138.