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摘要：社会需求为导向、理论与技能并重是“卓越工程师培养计划”班建设的目标，卓越工程师培养计划中师资的实践能力培养是保证该目标实现的一个重要方面，通过学校政策的支持，发挥教学经验丰富的老教师的“传、帮、带”作用，以科研带动实践能力的提升，同时严格选拔、培训校企合作教师，增加学科竞赛等形式，可以不断促进教师实践能力的提升。
关键词：卓越工程师；师资；实践能力；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0032-02
在2010年6月，国家教育部正式启动了“卓越工程师培养计划”，旨在培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型技术人才，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的一个重大举措。2013年，石河子大学农业水利工程专业有幸被确定为教育部卓越工程师教育培养计划高校学科专业。作为“理论与技能并重”要求的卓越计划培养模式，在学生的工程实践培养、能力成长过程中，同样离不开过硬的师资队伍团体，要求师资队伍不仅能传授系统、扎实的理论知识，还要具备较强的工程实践能力。因此，如何培养既有扎实的理论，又有丰富的工程实践经历的双师型教师则显得尤为重要。而高质量的教学队伍也可以引领整个学校具有良好的精神风貌，促进教师个人品德形成、专业成长、个人发展等重要作用，也是一所学校文化软实力的标志[1]，更是以社会需求为导向的专业认证能否达成的重要指标。
一、存在问题
以社会需求为导向、理论与技能并重也是“卓越工程师培养计划”班建设的目标所在。目前承担农业水利工程“卓越工程师培养计划”班授课任务的专职教师共计37人，具有工程实践经历的教师共计5名，占从事专业课教学工作教师的13.5%，教师队伍中100%具有在生产单位锻炼的实践经历，累计具有1年以上的5人，占13.5%，工作经历3个月～1年的24人，占64.9%，1～2个月的8人，占21.6%。虽然能满足专业认证的需要，但是，师资队伍仍存在一些问题，主要表现如下：
首先，青年教师普遍存在工程实践经历偏少现象。目前引进高学历的青年人才越来越多，大多具有博士学位，但直接从博士毕业进入教师岗位，虽然具有了较高的知识水平，理论知识较为扎实，但是实践能力欠缺。其次，企业兼职教师缺乏。在培养计划中有一部分课程和实践教学需要在企业完成，这样就存在双导师制，需要在企业寻找一些既有理论知识，又有丰富的现场实践经验的工程技术人员做兼职教师，这样就要求更进一步的深化校企之间的合作。第三，青年教师接受工程实践培训途径较窄。这一点与目前的教师职称评定、考核方式有很大关系，目前普遍存在重科研、轻教学的现象，职称评定和考核方式中论文、主持的科研项目占到很大比重，这样就会使教师的重心放到科研上去，忽视了对教学的研究，更是难以抽出时间在企业一线从事实践能力的锻炼，影响到教学质量的提升。同时在专业认证中强调培养的学生应该具有国际化的视野，如果教师只是忙于书本的内容，缺乏国际化的理念，就会造成学生国际化视野的缺失，无法满足专业认证的要求。
二、提高双师型师资的对策
1.提高校内教师的工程实践经历。农业水利工程卓越工程师班的教学团队由校内、校外两个教学资源整合而成，校内主要依托现有师资力量，从学院选拔有志于从事卓越工程师培养的优秀教师，着力引导教师加强理论教学的同时，不断增强自身的工程实践能力，成为“双师型教师”，学院在2001年组建了水利与土木工程实验中心，目前实验中心面积6630m2，仪器设备总资产1477余万元，“中西部高校综合实力提升工程”实施后，仪器设备总资产将超过3500余万元，计划2016年底交工的实验大楼，实验室规划建设面积21200m2，中心包含材料力学实验室、土力学实验室、水
关键词：卓越工程师；师资；实践能力；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0032-02
在2010年6月，国家教育部正式启动了“卓越工程师培养计划”，旨在培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型技术人才，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的一个重大举措。2013年，石河子大学农业水利工程专业有幸被确定为教育部卓越工程师教育培养计划高校学科专业。作为“理论与技能并重”要求的卓越计划培养模式，在学生的工程实践培养、能力成长过程中，同样离不开过硬的师资队伍团体，要求师资队伍不仅能传授系统、扎实的理论知识，还要具备较强的工程实践能力。因此，如何培养既有扎实的理论，又有丰富的工程实践经历的双师型教师则显得尤为重要。而高质量的教学队伍也可以引领整个学校具有良好的精神风貌，促进教师个人品德形成、专业成长、个人发展等重要作用，也是一所学校文化软实力的标志[1]，更是以社会需求为导向的专业认证能否达成的重要指标。
一、存在问题
以社会需求为导向、理论与技能并重也是“卓越工程师培养计划”班建设的目标所在。目前承担农业水利工程“卓越工程师培养计划”班授课任务的专职教师共计37人，具有工程实践经历的教师共计5名，占从事专业课教学工作教师的13.5%，教师队伍中100%具有在生产单位锻炼的实践经历，累计具有1年以上的5人，占13.5%，工作经历3个月～1年的24人，占64.9%，1～2个月的8人，占21.6%。虽然能满足专业认证的需要，但是，师资队伍仍存在一些问题，主要表现如下：
首先，青年教师普遍存在工程实践经历偏少现象。目前引进高学历的青年人才越来越多，大多具有博士学位，但直接从博士毕业进入教师岗位，虽然具有了较高的知识水平，理论知识较为扎实，但是实践能力欠缺。其次，企业兼职教师缺乏。在培养计划中有一部分课程和实践教学需要在企业完成，这样就存在双导师制，需要在企业寻找一些既有理论知识，又有丰富的现场实践经验的工程技术人员做兼职教师，这样就要求更进一步的深化校企之间的合作。第三，青年教师接受工程实践培训途径较窄。这一点与目前的教师职称评定、考核方式有很大关系，目前普遍存在重科研、轻教学的现象，职称评定和考核方式中论文、主持的科研项目占到很大比重，这样就会使教师的重心放到科研上去，忽视了对教学的研究，更是难以抽出时间在企业一线从事实践能力的锻炼，影响到教学质量的提升。同时在专业认证中强调培养的学生应该具有国际化的视野，如果教师只是忙于书本的内容，缺乏国际化的理念，就会造成学生国际化视野的缺失，无法满足专业认证的要求。
二、提高双师型师资的对策
1.提高校内教师的工程实践经历。农业水利工程卓越工程师班的教学团队由校内、校外两个教学资源整合而成，校内主要依托现有师资力量，从学院选拔有志于从事卓越工程师培养的优秀教师，着力引导教师加强理论教学的同时，不断增强自身的工程实践能力，成为“双师型教师”，学院在2001年组建了水利与土木工程实验中心，目前实验中心面积6630m2，仪器设备总资产1477余万元，“中西部高校综合实力提升工程”实施后，仪器设备总资产将超过3500余万元，计划2016年底交工的实验大楼，实验室规划建设面积21200m2，中心包含材料力学实验室、土力学实验室、水