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【摘 要】 我国推行素质教育的核心之——就是要培养学生的创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展。传统教学重知识传授，轻能力培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着一个不变的过程——“教师讲，学生听”。创新素质教育就是针对传统教育而提出的。创新教育以学生为本，以培养学生的创新能力为目的。课堂教学活动的所有形式都与形式的智力发展联系在一起。本文将以此为出发点，试以论述创新素质教育过程中英语课堂教学应当注意的几个方面。
【关键词】 素质教育 创新 思维培养
去年12 月8日，笔者在宜昌参加了武汉市洪山中学、宜昌市六中和沙市实验中学的教改交流活动，与会人员认为笔者的教改交流非常成功。在认真地听取三地专家、名师意见后，笔者对英语教改进行了深入的分析、研究与总结，产生了一系列新的课改教学思路。总体归纳为：一节好的英语课，立意要有新的理念；授课过程要有艺术性；师生互动、生生互动要能极大程度地调动学生的积极性。
我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。新课改的出发点正源于此。我多次担任毕业班，通过本学期对七年级英语（新目标）教材的学习和实践，认识到课堂教学不仅只是要遵循一定的基本原则，更重要的是要更新理念，运用不同的教学方法与技巧，让教师的一个眼神，一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，收到“此时无声胜有声”的效果。
传统教学重知识传授，轻能力培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着一个不变的过程——“教师讲，学生听”，教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切，培养出来的学生高分低能，无法适应时代发展的需求。
创新素质教育就是针对传统教育而提出的。创新教育以学生为本，以培养学生的创新能力为目的。课堂教学活动的所有形式都与形式的智力发展联系在一起。现就笔者2005年12 月8号在宜昌与宜昌六中，沙市实验中学的课改交流活动中取得成功的因素谈几点体会，这也是我作为一名中学英语教师，在日常英语教学中注重的几个方面的工作。
1. 注重培养学生学习英语的兴趣
对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以我总是想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生，备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕学生取得一点点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
2. 让学生成为课堂的主体
这节交流课，学生Work in pairs 和Four students a group， then group leader will make a reporter以及我问学生答的时间起码占课堂教学时间的4/5，我让学生成为这节课的主人，我只不过是一个引路人而已。笔者认为：轻松愉快民主和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌，学习动机，自我形象会产生积极的影响。而积极肯定的情绪会使学生的主动性，创造性得到发展，学生的思维更活跃。教学中，教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切，鼓励，信任，尊重的情感信息，使学生体会到师生之间的平等。学生在宽松的心理环境下，不断处于主动的学习状态，就会养成乐思，善思，敢思的思维品质，形成不怕错误，敢于求异的良好学习心理。
3. 采用艺术手段唤起学生学英语的热情
3.1采用多媒体教学
从网上下载与教学相联系的图片，让学生感受现实生活的人，物，事情。这节交流课，我讲的内容是新目标七年级《Unit 10 Can you play the guitar？》 课件的封面是舞蹈家杨丽萍孔雀舞的一个动作，我还配了孔雀舞那优美柔和扣人心弦的音乐。宜昌市六中707班的学生走进教室时，看到的是我的笑脸，听到的是那优美的舞曲。我想此时的学生犹如走进了快乐的圣地，心理一下子感受到对学英语是多么的向往。
3.2用音乐美唤起学英语的热情，用舞蹈感受英语
实验经验告诉我：歌唱得好的，舞跳得好的，其英语也会学得很好，一般来说，反之也成立。英语的语音美与音乐密不可分，英语和音乐舞蹈一样，都有很强的节奏感。而学英语还需要gesture 和action。这就需要音乐和舞蹈结合起来进行英语实践活动。这一节交流课，因为内容的需要（Can you sing？ Can you dance？ Can you play the guitar？...）， 学生和我一起唱起了英语歌；随着歌手蔡依林的“看我72 变”跳起了劲舞。整个课堂气氛异常热烈，学生对这一节课热情极高。所以下课后，无论是听课教师还是上课的学生对我的这一节课评价相当高，宜昌的十佳教师都说我上的这一节课，近乎完美。我认为：教师明朗的，乐观的性格和心情有助于学生思泉喷涌。教师要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中。平时教学中，可以通过放录象，录音，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维，去探索。
4. 采用启发式教学
本次交流课我用了很多幅真实的图片，如：钢琴家莫扎特；学生们喜欢的歌手周杰伦，张晗韵，李宇春，谢霆锋；舞蹈家杨丽萍等真实图片启发学生What club can he/she/they join？
笔者在平时教学中喜欢创设一定的“愤”、“悱”情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，我在讲动词“help”的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can I help you？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。
平时按教学需要可以找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如：英语课教“My family”时，我让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
5. 采用点拨暗示法教学
课堂教学时，当学生思维出现故障时，教师可以通过语言、手势、表情等种种方法，给学生以暗示，或接通学生的思路，让他顺利地解决某一问题：或提醒学生思维中出现某些偏差，让他们迅速回到正确的思路上来。如：教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述课文时，如学生遇到困难，教师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。
英语课改在内容与形式上较以往有了很大进步，但是，它也需要习惯于旧教学的教师快速转变观念，及时确定、完善新的教学方法。本人认为教改的关键在于课堂，只有落实好课堂，教改才能真正得到贯彻，通过这一段时间的摸索，我认为上好英语新目标课程要做到观念新、形式活、互动强、方法多、口语好。只有这样，才能将教与学、教与用紧密地结合起来，在符合教育规律与教育政策的条件下，不断推进英语课改的深入进行与广泛开展。
（备注：这篇文章在《洪山教育》刊登过）
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2002.
【关键词】 素质教育 创新 思维培养
去年12 月8日，笔者在宜昌参加了武汉市洪山中学、宜昌市六中和沙市实验中学的教改交流活动，与会人员认为笔者的教改交流非常成功。在认真地听取三地专家、名师意见后，笔者对英语教改进行了深入的分析、研究与总结，产生了一系列新的课改教学思路。总体归纳为：一节好的英语课，立意要有新的理念；授课过程要有艺术性；师生互动、生生互动要能极大程度地调动学生的积极性。
我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。新课改的出发点正源于此。我多次担任毕业班，通过本学期对七年级英语（新目标）教材的学习和实践，认识到课堂教学不仅只是要遵循一定的基本原则，更重要的是要更新理念，运用不同的教学方法与技巧，让教师的一个眼神，一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思路和联想，收到“此时无声胜有声”的效果。
传统教学重知识传授，轻能力培养，课堂教学一直沿用“灌输式”，重复着一个不变的过程——“教师讲，学生听”，教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切，培养出来的学生高分低能，无法适应时代发展的需求。
创新素质教育就是针对传统教育而提出的。创新教育以学生为本，以培养学生的创新能力为目的。课堂教学活动的所有形式都与形式的智力发展联系在一起。现就笔者2005年12 月8号在宜昌与宜昌六中，沙市实验中学的课改交流活动中取得成功的因素谈几点体会，这也是我作为一名中学英语教师，在日常英语教学中注重的几个方面的工作。
1. 注重培养学生学习英语的兴趣
对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以我总是想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生，备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕学生取得一点点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
2. 让学生成为课堂的主体
这节交流课，学生Work in pairs 和Four students a group， then group leader will make a reporter以及我问学生答的时间起码占课堂教学时间的4/5，我让学生成为这节课的主人，我只不过是一个引路人而已。笔者认为：轻松愉快民主和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌，学习动机，自我形象会产生积极的影响。而积极肯定的情绪会使学生的主动性，创造性得到发展，学生的思维更活跃。教学中，教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的爱传递给学生，用亲切，鼓励，信任，尊重的情感信息，使学生体会到师生之间的平等。学生在宽松的心理环境下，不断处于主动的学习状态，就会养成乐思，善思，敢思的思维品质，形成不怕错误，敢于求异的良好学习心理。
3. 采用艺术手段唤起学生学英语的热情
3.1采用多媒体教学
从网上下载与教学相联系的图片，让学生感受现实生活的人，物，事情。这节交流课，我讲的内容是新目标七年级《Unit 10 Can you play the guitar？》 课件的封面是舞蹈家杨丽萍孔雀舞的一个动作，我还配了孔雀舞那优美柔和扣人心弦的音乐。宜昌市六中707班的学生走进教室时，看到的是我的笑脸，听到的是那优美的舞曲。我想此时的学生犹如走进了快乐的圣地，心理一下子感受到对学英语是多么的向往。
3.2用音乐美唤起学英语的热情，用舞蹈感受英语
实验经验告诉我：歌唱得好的，舞跳得好的，其英语也会学得很好，一般来说，反之也成立。英语的语音美与音乐密不可分，英语和音乐舞蹈一样，都有很强的节奏感。而学英语还需要gesture 和action。这就需要音乐和舞蹈结合起来进行英语实践活动。这一节交流课，因为内容的需要（Can you sing？ Can you dance？ Can you play the guitar？...）， 学生和我一起唱起了英语歌；随着歌手蔡依林的“看我72 变”跳起了劲舞。整个课堂气氛异常热烈，学生对这一节课热情极高。所以下课后，无论是听课教师还是上课的学生对我的这一节课评价相当高，宜昌的十佳教师都说我上的这一节课，近乎完美。我认为：教师明朗的，乐观的性格和心情有助于学生思泉喷涌。教师要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中。平时教学中，可以通过放录象，录音，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣，从而情不自禁地去思维，去探索。
4. 采用启发式教学
本次交流课我用了很多幅真实的图片，如：钢琴家莫扎特；学生们喜欢的歌手周杰伦，张晗韵，李宇春，谢霆锋；舞蹈家杨丽萍等真实图片启发学生What club can he/she/they join？
笔者在平时教学中喜欢创设一定的“愤”、“悱”情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，我在讲动词“help”的不同用法时，我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can I help you？”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。
平时按教学需要可以找一件能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情，如：英语课教“My family”时，我让学生拿出自己家庭的合影，然后用英语介绍，借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
5. 采用点拨暗示法教学
课堂教学时，当学生思维出现故障时，教师可以通过语言、手势、表情等种种方法，给学生以暗示，或接通学生的思路，让他顺利地解决某一问题：或提醒学生思维中出现某些偏差，让他们迅速回到正确的思路上来。如：教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上，这样在之后让学生复述课文时，如学生遇到困难，教师就可以用板书来暗示内容，帮助学生完成复述。
英语课改在内容与形式上较以往有了很大进步，但是，它也需要习惯于旧教学的教师快速转变观念，及时确定、完善新的教学方法。本人认为教改的关键在于课堂，只有落实好课堂，教改才能真正得到贯彻，通过这一段时间的摸索，我认为上好英语新目标课程要做到观念新、形式活、互动强、方法多、口语好。只有这样，才能将教与学、教与用紧密地结合起来，在符合教育规律与教育政策的条件下，不断推进英语课改的深入进行与广泛开展。
（备注：这篇文章在《洪山教育》刊登过）
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2002.