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【摘 要】 阅读是语文课堂教学中的重要部分，课外阅读是对外界知识的累积，是对课堂知识的补充和延伸，课外阅读可以帮助学生深刻的理解周围事物，显著地提高学生的写作能力和综合素质。目前在农村小学中，课外阅读的进展还不是非常理想，受到许多条件的限制，这就要求语文教师克服眼下的困难，用科学合理的策略带领学生走进课外文学的知识海洋中。
【关键词】 农村小学 低段语文 课外阅读 教学策略
在低段小学的教育中，学生刚刚打开知识的大门，自身并不具备完整的理解能力和学习能力，农村的学前教育也比较落后，大多学生认字都不全，同时课外阅读不同于课本教材，对于学生沒学过的字大多没有拼音注释和专人指导，这对学生进行课外阅读带来了极大的困难。由此可见识字教学与开展课外阅读有着密不可分的联系，除了教育学生认字识字之外，还要注重学生对于知识的运用能力，情感培养和阅读方法。这样才能将课外阅读的作用发挥到最大化，让学生积极快乐地投入到课外阅读中，享受知识的乐趣。
一、以识字为基础，引入课外阅读
在低段教学中，学生对于生字的掌握很不理想，传统的方法都是通过多读、多写的方式生记硬背，学生也容易产生抵触的心理。如果让学生在日常的生活中经常遇到这些生字，就会让学生潜移默化地理解并掌握，通过阅读就可以很容易做到这一点。例如在遇到生僻的字或者词语时，教师可以运用一段课外的阅读材料、一句名言或一段小故事等，让学生形象地理解并牢固地掌握生字，并锻炼学生运用这些生字组词造句，让学生与生字反复地碰面，更好地巩固并掌握，也节省了教师的教学时间，识字与阅读并重，是阅读教学中的重要策略。
二、以作品情感入手，引入课外阅读
在语文阅读的要求中，有感情地朗读是对学生的基本要求，但是低段学生的阅历和理解能力还很缺乏，不能够完全与作者创作时的情感发生共鸣，如果教师能够运用课外阅读材料作为补充，就可以让学生深刻地理解作品的情感和作者的写作目的，促进学生对故事背景的深入探究。例如在《吃水不忘挖井人》的教学中，虽然在农村水井是经常可见的，但是有了自来水后，水井大多都已废弃不用了，学生无法理解困难时期吃水问题的重要性，也无法理解挖井人的辛苦，对于沙洲坝居民对毛主席的思念感激之情更是无法引起共鸣。如果教师在教学中插入一些如沙洲坝居民吃水困难时的具体状况，挖井时的辛苦及解决吃水问题后沙洲坝居民的喜悦心情等课外阅读资料，可以让学生更深入地了解作者情感，理解更多的人生道理，感受课外阅读的丰富多彩和对学习的帮助，从而积极地参与到课外阅读中来。
三、以兴趣为前提，培养学生进行课外阅读
小学生在一、二年级时，还没有形成良好的阅读习惯，这阶段的学生虽然年纪小，但是可塑性极强，正是教师进行培养引导的好时机，引导学生对阅读感兴趣，主动去进行阅读成为了教师的基本准则。学习的首要条件是兴趣，有了兴趣才会更加专注地投入，阅读也是一样的。在农村学校，由于师资有限，无法创建图书馆等课外阅读的场所，教师可以利用教室的空闲区域，创建一个属于学生的图书角，选择学生能够理解的课外读物，让学生参考借阅共享资源，阅读后让学生写出对作品的理解。同时教师可以在读书角设立贴示板，将学生的读后感张贴出来，并选出“读书小明星”，标记小红花，激励学生对课外读物的重视;也可以让学生将自己喜欢的课外读物带到读书角中，激发学生对图书角的参与兴趣，将良好的读书氛围带到学生中，激发学生对课外阅读的兴趣，从而提高学生的阅读能力，阅读品味，也累积更多的课外阅读经验。
四、以学生的视角，挑选课外读物
除了激发学生的阅读兴趣外，选择适合的课外读物也是重要的教学环节。选取的课外读物要适合学生，选取了错误的读物不仅会让学生体会不到阅读的乐趣，还会让学生产生抵触抗拒的心理，对阅读失去信心。对于一、二年级的学生来说，图片带来的感官刺激远远要超过文字，所以选择读物时，要选择以图为主的、便于学生理解的，最好与学生的兴趣爱好有一定联系的读物，比如，《不一样的卡梅隆》、《伊索寓言故事》、《一千零一夜》、《精灵鼠小弟》等。这些书籍图片感更强烈，便于学生理解阅读，内容也更吸引学生，符合学生的思维模式，又有一定的人生哲理，便于教师对学生思想境界的培养和提高。
五、引导学生用合理科学的方式去阅读
正确的阅读方法是提高阅读效果的前提，教师可以先让学生说说自己的阅读方法，通过学生间的交流，教师再依照学生的阅读习惯，总结出完整的阅读方法。在阅读图片类型的书籍时，先通过封面、书名和目录大致了解书籍的内容，阅读时图画与文字结合，能够让学生更深层地理解文字的意义。在结束阅读时，让学生运用自己的语言概括内容，养成学生边读边记的习惯。另外，针对不同形式的书籍要选用适合的阅读方法，例如，在阅读文字类型文章时，要指导学生先进行粗读，找到自己喜欢的、感兴趣的部分后，再详细阅读，最后深思作品中的教育意义，掌握正确的方法会让阅读效果事半功倍。
结语
农村教学中存在一定的落后性，教师要克服困难并持之以恒，激发学生的阅读兴趣，在课堂中重视课外阅读的重要性，在课后用科学合理的方法选取适合的阅读材料并引导学生阅读，从而帮助学生打好基础，全面发展。
参考文献
[1] 杨勇.农村小学课外阅读资源开发与建设的困境及策略[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：7.
[2]曲文静.农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（29）：105-106.
[3] 任奎.农村小学课外阅读的现状及提高农村小学生课外阅读能力的策略和方法[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：28-29.
【关键词】 农村小学 低段语文 课外阅读 教学策略
在低段小学的教育中，学生刚刚打开知识的大门，自身并不具备完整的理解能力和学习能力，农村的学前教育也比较落后，大多学生认字都不全，同时课外阅读不同于课本教材，对于学生沒学过的字大多没有拼音注释和专人指导，这对学生进行课外阅读带来了极大的困难。由此可见识字教学与开展课外阅读有着密不可分的联系，除了教育学生认字识字之外，还要注重学生对于知识的运用能力，情感培养和阅读方法。这样才能将课外阅读的作用发挥到最大化，让学生积极快乐地投入到课外阅读中，享受知识的乐趣。
一、以识字为基础，引入课外阅读
在低段教学中，学生对于生字的掌握很不理想，传统的方法都是通过多读、多写的方式生记硬背，学生也容易产生抵触的心理。如果让学生在日常的生活中经常遇到这些生字，就会让学生潜移默化地理解并掌握，通过阅读就可以很容易做到这一点。例如在遇到生僻的字或者词语时，教师可以运用一段课外的阅读材料、一句名言或一段小故事等，让学生形象地理解并牢固地掌握生字，并锻炼学生运用这些生字组词造句，让学生与生字反复地碰面，更好地巩固并掌握，也节省了教师的教学时间，识字与阅读并重，是阅读教学中的重要策略。
二、以作品情感入手，引入课外阅读
在语文阅读的要求中，有感情地朗读是对学生的基本要求，但是低段学生的阅历和理解能力还很缺乏，不能够完全与作者创作时的情感发生共鸣，如果教师能够运用课外阅读材料作为补充，就可以让学生深刻地理解作品的情感和作者的写作目的，促进学生对故事背景的深入探究。例如在《吃水不忘挖井人》的教学中，虽然在农村水井是经常可见的，但是有了自来水后，水井大多都已废弃不用了，学生无法理解困难时期吃水问题的重要性，也无法理解挖井人的辛苦，对于沙洲坝居民对毛主席的思念感激之情更是无法引起共鸣。如果教师在教学中插入一些如沙洲坝居民吃水困难时的具体状况，挖井时的辛苦及解决吃水问题后沙洲坝居民的喜悦心情等课外阅读资料，可以让学生更深入地了解作者情感，理解更多的人生道理，感受课外阅读的丰富多彩和对学习的帮助，从而积极地参与到课外阅读中来。
三、以兴趣为前提，培养学生进行课外阅读
小学生在一、二年级时，还没有形成良好的阅读习惯，这阶段的学生虽然年纪小，但是可塑性极强，正是教师进行培养引导的好时机，引导学生对阅读感兴趣，主动去进行阅读成为了教师的基本准则。学习的首要条件是兴趣，有了兴趣才会更加专注地投入，阅读也是一样的。在农村学校，由于师资有限，无法创建图书馆等课外阅读的场所，教师可以利用教室的空闲区域，创建一个属于学生的图书角，选择学生能够理解的课外读物，让学生参考借阅共享资源，阅读后让学生写出对作品的理解。同时教师可以在读书角设立贴示板，将学生的读后感张贴出来，并选出“读书小明星”，标记小红花，激励学生对课外读物的重视;也可以让学生将自己喜欢的课外读物带到读书角中，激发学生对图书角的参与兴趣，将良好的读书氛围带到学生中，激发学生对课外阅读的兴趣，从而提高学生的阅读能力，阅读品味，也累积更多的课外阅读经验。
四、以学生的视角，挑选课外读物
除了激发学生的阅读兴趣外，选择适合的课外读物也是重要的教学环节。选取的课外读物要适合学生，选取了错误的读物不仅会让学生体会不到阅读的乐趣，还会让学生产生抵触抗拒的心理，对阅读失去信心。对于一、二年级的学生来说，图片带来的感官刺激远远要超过文字，所以选择读物时，要选择以图为主的、便于学生理解的，最好与学生的兴趣爱好有一定联系的读物，比如，《不一样的卡梅隆》、《伊索寓言故事》、《一千零一夜》、《精灵鼠小弟》等。这些书籍图片感更强烈，便于学生理解阅读，内容也更吸引学生，符合学生的思维模式，又有一定的人生哲理，便于教师对学生思想境界的培养和提高。
五、引导学生用合理科学的方式去阅读
正确的阅读方法是提高阅读效果的前提，教师可以先让学生说说自己的阅读方法，通过学生间的交流，教师再依照学生的阅读习惯，总结出完整的阅读方法。在阅读图片类型的书籍时，先通过封面、书名和目录大致了解书籍的内容，阅读时图画与文字结合，能够让学生更深层地理解文字的意义。在结束阅读时，让学生运用自己的语言概括内容，养成学生边读边记的习惯。另外，针对不同形式的书籍要选用适合的阅读方法，例如，在阅读文字类型文章时，要指导学生先进行粗读，找到自己喜欢的、感兴趣的部分后，再详细阅读，最后深思作品中的教育意义，掌握正确的方法会让阅读效果事半功倍。
结语
农村教学中存在一定的落后性，教师要克服困难并持之以恒，激发学生的阅读兴趣，在课堂中重视课外阅读的重要性，在课后用科学合理的方法选取适合的阅读材料并引导学生阅读，从而帮助学生打好基础，全面发展。
参考文献
[1] 杨勇.农村小学课外阅读资源开发与建设的困境及策略[J].科学咨询（教育科研），2014（09）：7.
[2]曲文静.农村小学语文阅读教学创造性思维的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（29）：105-106.
[3] 任奎.农村小学课外阅读的现状及提高农村小学生课外阅读能力的策略和方法[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：28-29.