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摘 要： 在英语教学中，动机一直被认为是教学关键，是学习的源泉，不论是听、说、读、写，还是语法教学，如果不能激发学生的学习动机，教学则不可能达到预期效果。因此，激发学生的学习英语动机应贯穿整个教学工作。
关键词： 高中英语 学习动机 激发策略
学习动机对充分调动学生的积极性、能动性起着不可忽视的作用。学生的英语学习动机是最直接的影响英语学习成绩的因素。一个学生有良好的学习动机，则其英语学习的效果较好；缺乏良好的学习动机，常把英语学习当做是负担，则其英语学习的效果不佳。由此可见，学习动机是英语学习的一个重要因素。在高中英语教学过程中，教师应该恰当运用教学策略，激发学生的英语学习动机，强化学生的英语学习效果。笔者根据教学经验和相关理论，总结了教师有效激发和培养学生学习动机的策略，主要有以下几个方面。
1.转变教师视角，更新教育理念
情感因素总是与人的认知活动相随，当情感因素受到影响时，个人潜力就得不到实现，我们要用真诚的态度和真实的情感与学生交流，尊重和理解学生内心世界的态度，才能点燃学生的学习火焰，才能让他们熊熊燃烧。所以激发和培养学生的学习动机，教师要更新教育理念，转变视角，拉近老师与学生的距离，选择适合学生心理发展和特点的教育方法，提高学生的求知欲望，适时对学生进行学习目的和意义的教育。
2.引导学生充分认识英语的重要性
教师要引导学生充分认识英语的重要性，包括它的起源、发展历史、在当前世界上的地位和作用，以及学好它的潜在意义，努力激发学生对英语的兴趣和欲望，调动学习者的学习积极性，在教学中融入社会文化方面的教学。教师应该鼓励学生尽可能多地与本族语者进行口、笔头交流，在真实的交际活动中充分体验英语国家文化。另外，教师要引导学生恰当地看待自己，帮助学生合理地看待英语学习中的失败和困难。心理学研究表明，学习者的不同心态影响这学习动机，教师应设法使学生增强自我效能感和自信心，改变学生学习时无助的心理状态。
3.情景教学，寓教于乐
减少对高中学生的思维控制，营造轻松、好学的氛围是教育学家普遍认同的观念。教师的主导性作用在于提供给学生自由主动发言的机会，让学生自主发现，解决问题，吸引学生向更深层探索是当下激发学生学习动机最直接有效的方式。研究表明，学生更易于在轻松氛围中吸取知识。教学应该将问题情景化，营造一种舒心、舒适、轻松、有利于学生学习的氛围，令学生更容易吸收知识养分，在掌握必要知识的同时提高对学习的兴趣，一举两得。学习过程中难免出现差错，利用寓教于乐的方式可以避免学习过程中出现的差错导致害怕开口甚至不敢开口造成的尴尬，敢于大声说出英语，乐于勇于参加各大交流活动，有利于学生自信心的养成，启发学生积极思维，进一步激发学习动机。
4.改革英语教学模式，引导学生进行自主学习
根据心理学理论，学生在有自主选择的机会时可以激发学习的内在动力。课堂上的学习和讨论都需要学生积极主动地参与，而不是被动地听讲，表扬积极的学生并与学生进行情感互动，是鼓励和维持学生持续参与学习和讨论的最有效措施。教师在课堂教学中要注意给学生发言的机会，积极吸取和尊重学生的意见，适时地给学生鼓励等。师生之间的情感互动对于激发和保持学生积极向上的学习热情、激发并维持学生的学习兴趣和良好的学习动机、促进学生人格的健康发展等都有重要意义。在高中英语教学中，应适当采用自学指导法和讨论法，引导学生独立思考和学习，培养他们的自学能力。对英语水平相对较高的同学，可以组织自学兴趣小组，教师指导学生查找他们感兴趣的英文资料进行讨论学习，以扩展知识，这对班上良好学习氛围的形成也是有帮助的。
5.合理使用竞赛式课堂活动的教学策略
竞赛式的教学不仅关乎竞争，而且涉及学生之间合作的关系问题。竞赛的最终目的并不是论定学生的名次和成败，而是激发学生的学习动机。教师在英语教学过程中要按照一定的规律把学生分为不同的互助学习小组，学生在合作学习中互相帮助、共同进步，在竞赛式的学习模式中互相比赛、争先恐后。我们的教学目的是让学生在学习英语知识点的同时，感受到竞争和合作共赢的必要性。我们要让学生明白，竞争与合作并不是传统意义上的矛盾体，二者是矛盾统一的、相辅相成的，不论是在英语学习中，还是在今后立足社会以后，都要学会处理竞争和合作的关系。深受人民敬爱的周恩来同志说过，求同存异，互助共赢是世界发展潮流，是各国得到发展，一起进步的根本途径。课堂上，我们的学生在竞争的气氛和合作的意识下，积极地思考英语中的重点难点，发挥主观能动性，最终顺利地吸收并且消化教师所传授的英语知识。总之，合理使用竞赛式课堂活动的教学策略是符合高中时期学生好胜心比较旺盛的个性特点的，在教学中我们要合理地加以利用。
总之，充分发挥教师主导作用与学生主体作用，提高学生学习兴趣，建立和谐的师生关系，可以激发学生学习动机，强化学习效果，学生的语言运用能力与综合素质都会有所提高。因此，如何在高中阶段培养与激发学生的学习动机是一项系统工程，它是教师在实践中需要不断探索的永恒课题。
参考文献：
[1]薛晓菲，习青侠.高中英语学困生学习动机不足的成因及对策[J].陕西广播电视大学学报，2013，03：89-92.
[2]黎馨宇.论学习动机与高中英语学习[J].海外英语，2012，16：137-139.
[3]陈小英.论高中英语学习动机的激发[J].成都教育学院学报，2005，09：97-99.
[4]范道平.高中英语教学中培养和激发学生学习动机的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011，11：157-159.
关键词： 高中英语 学习动机 激发策略
学习动机对充分调动学生的积极性、能动性起着不可忽视的作用。学生的英语学习动机是最直接的影响英语学习成绩的因素。一个学生有良好的学习动机，则其英语学习的效果较好；缺乏良好的学习动机，常把英语学习当做是负担，则其英语学习的效果不佳。由此可见，学习动机是英语学习的一个重要因素。在高中英语教学过程中，教师应该恰当运用教学策略，激发学生的英语学习动机，强化学生的英语学习效果。笔者根据教学经验和相关理论，总结了教师有效激发和培养学生学习动机的策略，主要有以下几个方面。
1.转变教师视角，更新教育理念
情感因素总是与人的认知活动相随，当情感因素受到影响时，个人潜力就得不到实现，我们要用真诚的态度和真实的情感与学生交流，尊重和理解学生内心世界的态度，才能点燃学生的学习火焰，才能让他们熊熊燃烧。所以激发和培养学生的学习动机，教师要更新教育理念，转变视角，拉近老师与学生的距离，选择适合学生心理发展和特点的教育方法，提高学生的求知欲望，适时对学生进行学习目的和意义的教育。
2.引导学生充分认识英语的重要性
教师要引导学生充分认识英语的重要性，包括它的起源、发展历史、在当前世界上的地位和作用，以及学好它的潜在意义，努力激发学生对英语的兴趣和欲望，调动学习者的学习积极性，在教学中融入社会文化方面的教学。教师应该鼓励学生尽可能多地与本族语者进行口、笔头交流，在真实的交际活动中充分体验英语国家文化。另外，教师要引导学生恰当地看待自己，帮助学生合理地看待英语学习中的失败和困难。心理学研究表明，学习者的不同心态影响这学习动机，教师应设法使学生增强自我效能感和自信心，改变学生学习时无助的心理状态。
3.情景教学，寓教于乐
减少对高中学生的思维控制，营造轻松、好学的氛围是教育学家普遍认同的观念。教师的主导性作用在于提供给学生自由主动发言的机会，让学生自主发现，解决问题，吸引学生向更深层探索是当下激发学生学习动机最直接有效的方式。研究表明，学生更易于在轻松氛围中吸取知识。教学应该将问题情景化，营造一种舒心、舒适、轻松、有利于学生学习的氛围，令学生更容易吸收知识养分，在掌握必要知识的同时提高对学习的兴趣，一举两得。学习过程中难免出现差错，利用寓教于乐的方式可以避免学习过程中出现的差错导致害怕开口甚至不敢开口造成的尴尬，敢于大声说出英语，乐于勇于参加各大交流活动，有利于学生自信心的养成，启发学生积极思维，进一步激发学习动机。
4.改革英语教学模式，引导学生进行自主学习
根据心理学理论，学生在有自主选择的机会时可以激发学习的内在动力。课堂上的学习和讨论都需要学生积极主动地参与，而不是被动地听讲，表扬积极的学生并与学生进行情感互动，是鼓励和维持学生持续参与学习和讨论的最有效措施。教师在课堂教学中要注意给学生发言的机会，积极吸取和尊重学生的意见，适时地给学生鼓励等。师生之间的情感互动对于激发和保持学生积极向上的学习热情、激发并维持学生的学习兴趣和良好的学习动机、促进学生人格的健康发展等都有重要意义。在高中英语教学中，应适当采用自学指导法和讨论法，引导学生独立思考和学习，培养他们的自学能力。对英语水平相对较高的同学，可以组织自学兴趣小组，教师指导学生查找他们感兴趣的英文资料进行讨论学习，以扩展知识，这对班上良好学习氛围的形成也是有帮助的。
5.合理使用竞赛式课堂活动的教学策略
竞赛式的教学不仅关乎竞争，而且涉及学生之间合作的关系问题。竞赛的最终目的并不是论定学生的名次和成败，而是激发学生的学习动机。教师在英语教学过程中要按照一定的规律把学生分为不同的互助学习小组，学生在合作学习中互相帮助、共同进步，在竞赛式的学习模式中互相比赛、争先恐后。我们的教学目的是让学生在学习英语知识点的同时，感受到竞争和合作共赢的必要性。我们要让学生明白，竞争与合作并不是传统意义上的矛盾体，二者是矛盾统一的、相辅相成的，不论是在英语学习中，还是在今后立足社会以后，都要学会处理竞争和合作的关系。深受人民敬爱的周恩来同志说过，求同存异，互助共赢是世界发展潮流，是各国得到发展，一起进步的根本途径。课堂上，我们的学生在竞争的气氛和合作的意识下，积极地思考英语中的重点难点，发挥主观能动性，最终顺利地吸收并且消化教师所传授的英语知识。总之，合理使用竞赛式课堂活动的教学策略是符合高中时期学生好胜心比较旺盛的个性特点的，在教学中我们要合理地加以利用。
总之，充分发挥教师主导作用与学生主体作用，提高学生学习兴趣，建立和谐的师生关系，可以激发学生学习动机，强化学习效果，学生的语言运用能力与综合素质都会有所提高。因此，如何在高中阶段培养与激发学生的学习动机是一项系统工程，它是教师在实践中需要不断探索的永恒课题。
参考文献：
[1]薛晓菲，习青侠.高中英语学困生学习动机不足的成因及对策[J].陕西广播电视大学学报，2013，03：89-92.
[2]黎馨宇.论学习动机与高中英语学习[J].海外英语，2012，16：137-139.
[3]陈小英.论高中英语学习动机的激发[J].成都教育学院学报，2005，09：97-99.
[4]范道平.高中英语教学中培养和激发学生学习动机的策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011，11：157-159.