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摘 要：在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。为了让学生有话可说，易于表达出自己的真情实感，教师应注重引导学生感受生活。教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，以帮助学生克服写作的恐惧感，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
关键词：初中语文；写作；教学；方法
在整个语文的教学活动中，写作教学都占有很大的比重。写作同时也是语文知识综合能力的体现，只有拥有宽阔的知识面，有大的阅读范围，有对生活的积极思考，有好的学习习惯，只有在这些条件下都具备的情况下，才能写出一篇好的文章。初中阶段是一个过渡阶段，它刚开始从小学阶段脱离，对知识的深入还不是很习惯；同时，它又面临高一级学习的压力，向复杂、更具挑战性的知识点出发。写作作为一个重要的学习版块，更要从这个时候养成一个良好的习惯，为以后的知识深入做好准备。那么作为教师，应该怎样去帮助学生养成一个好的写作习惯呢？笔者就这个问题展开探讨，提出一些解决的办法。
一、观察、体验生活，丰富素材
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作"干预生活"的能力。
二、注重阅读，积累素材
仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必须掌握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣的认真研读、欣赏，使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
三、排除学生心理障碍，提高写作热情
中"写作真难！"这是农村初中学生发自内心的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么怎样才能消除农村初中学生对作文的畏惧情绪呢？笔者认为应从培养学生的兴趣入手，学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导其在学习过程中逐渐培养。
怕写作文是农村初中学生的一种通病，很多学生害怕作文写不好，怕教师在课堂上点评，而不乐于动笔。针对这一问题，我在作文教学课中，耐心开导学生写作文的用意，写作文就是把自己想说的话写出来，把自己经历的事情写清楚，把自己觉得感动的人物描绘出来，在写作中表露自己真实的想法就可以了。我并不需要给学生很多理论性的指导，"开头、中间、结尾"如何如何，中心怎样怎样……更不需要那些条条框框，只是要求学生想怎么写就怎么写，只要中心明确，目的清楚就够了，这样学生不但会产生轻松感，而且会对作文充满信心。贪玩是农村学生的天性，抓住这一特点，我引导学生在"玩"中写，在"玩"中积累材料，在"玩"中收获。这种"玩"在教师指导下有目的、有条理地进行。
四、以点带面、互阅互改、全面普开
作文批改不仅有"导写"的作用，而且是激发学生写作兴趣的重要手段。在批改作文中，大多教师采用自改和学生互改两种方法，我的做法与他们有点不同。我每带一届学生，都精心制订三年学生批改作文计划，从七年级新生抓起。第一步：有目的地培养部分写作基础好的优秀生，指导他们批改。批改原则是：读整篇、抓主题、看段落、找句子、划词语、圈错字、画标点、写简评。把批改作文的钥匙交给优秀生，他们很快变为主角。改完后，教师进行浏览，然后给他们开小会总结表扬。改得离谱的及时纠正。在此基础上，让优秀生与写得不好的学生进行交流，当面点评，因为学生之间交流容易接受，利于提高两生的写作能力，促进写作兴趣。第二步：从参与，全面开花。让基础好的优秀生参与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启迪，得到提高；写得好的学生改到差的作文时，会从中得到教训。第三步：以小组为单位互改，即集体互改，在改的过程中，允许学生持不同看法，允许学生争辩评判。小集体解决不了，教师当场综合进行总结点评。通过讨论争辩，有利于调动学生改作的热情，有利于提高整体学生审题、选材、立意的能力，更能激发学生写作兴趣。
实践证明，让学生自己评改作文，会使学生逐渐养成爱动笔的良好习惯，有利于调动他们的写作积极性。
五、广泛的语言交流，在交流中开阔视野
契科夫说：“只有在学生情绪高涨而不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能使学生的写作丰富多彩且富有那些想象、感情和语言。”这样大大激发了学生的创作欲望，学生的思路一旦打开就会源源不断，激发学生的学习兴趣，鼓励积极参与教学活动，勇于进取的良好心理。
总之，培养与提高初中生的写作能力是一项系统性的工程，我们只有从各个方面不断探索与改进，才会取得理想的效果。对此，我们应百倍努力。
关键词：初中语文；写作；教学；方法
在整个语文的教学活动中，写作教学都占有很大的比重。写作同时也是语文知识综合能力的体现，只有拥有宽阔的知识面，有大的阅读范围，有对生活的积极思考，有好的学习习惯，只有在这些条件下都具备的情况下，才能写出一篇好的文章。初中阶段是一个过渡阶段，它刚开始从小学阶段脱离，对知识的深入还不是很习惯；同时，它又面临高一级学习的压力，向复杂、更具挑战性的知识点出发。写作作为一个重要的学习版块，更要从这个时候养成一个良好的习惯，为以后的知识深入做好准备。那么作为教师，应该怎样去帮助学生养成一个好的写作习惯呢？笔者就这个问题展开探讨，提出一些解决的办法。
一、观察、体验生活，丰富素材
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作"干预生活"的能力。
二、注重阅读，积累素材
仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必须掌握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣的认真研读、欣赏，使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
三、排除学生心理障碍，提高写作热情
中"写作真难！"这是农村初中学生发自内心的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么怎样才能消除农村初中学生对作文的畏惧情绪呢？笔者认为应从培养学生的兴趣入手，学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导其在学习过程中逐渐培养。
怕写作文是农村初中学生的一种通病，很多学生害怕作文写不好，怕教师在课堂上点评，而不乐于动笔。针对这一问题，我在作文教学课中，耐心开导学生写作文的用意，写作文就是把自己想说的话写出来，把自己经历的事情写清楚，把自己觉得感动的人物描绘出来，在写作中表露自己真实的想法就可以了。我并不需要给学生很多理论性的指导，"开头、中间、结尾"如何如何，中心怎样怎样……更不需要那些条条框框，只是要求学生想怎么写就怎么写，只要中心明确，目的清楚就够了，这样学生不但会产生轻松感，而且会对作文充满信心。贪玩是农村学生的天性，抓住这一特点，我引导学生在"玩"中写，在"玩"中积累材料，在"玩"中收获。这种"玩"在教师指导下有目的、有条理地进行。
四、以点带面、互阅互改、全面普开
作文批改不仅有"导写"的作用，而且是激发学生写作兴趣的重要手段。在批改作文中，大多教师采用自改和学生互改两种方法，我的做法与他们有点不同。我每带一届学生，都精心制订三年学生批改作文计划，从七年级新生抓起。第一步：有目的地培养部分写作基础好的优秀生，指导他们批改。批改原则是：读整篇、抓主题、看段落、找句子、划词语、圈错字、画标点、写简评。把批改作文的钥匙交给优秀生，他们很快变为主角。改完后，教师进行浏览，然后给他们开小会总结表扬。改得离谱的及时纠正。在此基础上，让优秀生与写得不好的学生进行交流，当面点评，因为学生之间交流容易接受，利于提高两生的写作能力，促进写作兴趣。第二步：从参与，全面开花。让基础好的优秀生参与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启迪，得到提高；写得好的学生改到差的作文时，会从中得到教训。第三步：以小组为单位互改，即集体互改，在改的过程中，允许学生持不同看法，允许学生争辩评判。小集体解决不了，教师当场综合进行总结点评。通过讨论争辩，有利于调动学生改作的热情，有利于提高整体学生审题、选材、立意的能力，更能激发学生写作兴趣。
实践证明，让学生自己评改作文，会使学生逐渐养成爱动笔的良好习惯，有利于调动他们的写作积极性。
五、广泛的语言交流，在交流中开阔视野
契科夫说：“只有在学生情绪高涨而不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能使学生的写作丰富多彩且富有那些想象、感情和语言。”这样大大激发了学生的创作欲望，学生的思路一旦打开就会源源不断，激发学生的学习兴趣，鼓励积极参与教学活动，勇于进取的良好心理。
总之，培养与提高初中生的写作能力是一项系统性的工程，我们只有从各个方面不断探索与改进，才会取得理想的效果。对此，我们应百倍努力。