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《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位，在小学阶段阅读教学中需要把握几个方面：
一、 激发兴趣，培养习惯
孔子说：“知之者不如好立者，好之者不如乐之者。”乌申斯基说过：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”可见，让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯很重要，它不仅可以提高阅读教学效率，而且有利于学生的终身发展。
当然，在激发兴趣，培养习惯方面也要注意一些问题：
1、根据学生的学龄段，引导他们选择合适的阅读材料，比如，小学一、二年级的学生，可以引导他们读一些童话、儿歌等，三、四年级的学生可以引导他们读一些故事、优秀诗文等；五、六年级段读一些中端的小说，简单的说明文等，这样学生可以用自己的认识水平读懂文章，从而有成就感，也就有了阅读兴趣。
2、 开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读兴趣。我们可以开展读书知识竞赛，读书演讲比赛、手抄报比赛、故事大评比、美文朗诵比赛等一系列的读书活动，促进孩子阅读兴趣的形式，从而培养良好的阅读习惯。
二、 有效阅读，培养能力
1、首先是要培养学生读的能力。在阅读课上教师要刻意去指导学生学会高效地阅读文本，让学生知道初读、精读、赏读等不同形式所达到的不同目的。
2、其次要培养学生悟的能力。除了让学生在读的过程中能理解文本外，教师还要让学生学会通过读文本去感悟文章的深刻内涵，去咀嚼文字的滋味，从而与作者产生心灵共鸣，更深层次地理解文本。
三、 注重积累，学以致用
孩子喜欢读，也学会如何去读了，是不是就万事大吉了？不，我认为，我们让孩子乐读，学读最后的目的还是让孩子能学以致用，所以我们在上阅读课时千万不能忽略了一个步骤，那就是积累，让孩子们每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本，要求他们每读到精彩之处，就要动笔记录下好词、好句，长期要求，让他们养成“不动笔墨不读书”的习惯，长此以往，学生在写作或言语表达上，就会有信手拈来的感觉。
总之，阅读教学是语文教学的主体，我们要在不断地实践总结中探求，求其规律，让学生能在阅读教学课中收获更多的知识。
（作者单位：河北省井陉县威州镇中心小学）
一、 激发兴趣，培养习惯
孔子说：“知之者不如好立者，好之者不如乐之者。”乌申斯基说过：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。”可见，让学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯很重要，它不仅可以提高阅读教学效率，而且有利于学生的终身发展。
当然，在激发兴趣，培养习惯方面也要注意一些问题：
1、根据学生的学龄段，引导他们选择合适的阅读材料，比如，小学一、二年级的学生，可以引导他们读一些童话、儿歌等，三、四年级的学生可以引导他们读一些故事、优秀诗文等；五、六年级段读一些中端的小说，简单的说明文等，这样学生可以用自己的认识水平读懂文章，从而有成就感，也就有了阅读兴趣。
2、 开展丰富多彩的读书活动，激发学生的阅读兴趣。我们可以开展读书知识竞赛，读书演讲比赛、手抄报比赛、故事大评比、美文朗诵比赛等一系列的读书活动，促进孩子阅读兴趣的形式，从而培养良好的阅读习惯。
二、 有效阅读，培养能力
1、首先是要培养学生读的能力。在阅读课上教师要刻意去指导学生学会高效地阅读文本，让学生知道初读、精读、赏读等不同形式所达到的不同目的。
2、其次要培养学生悟的能力。除了让学生在读的过程中能理解文本外，教师还要让学生学会通过读文本去感悟文章的深刻内涵，去咀嚼文字的滋味，从而与作者产生心灵共鸣，更深层次地理解文本。
三、 注重积累，学以致用
孩子喜欢读，也学会如何去读了，是不是就万事大吉了？不，我认为，我们让孩子乐读，学读最后的目的还是让孩子能学以致用，所以我们在上阅读课时千万不能忽略了一个步骤，那就是积累，让孩子们每人准备一本专门用来摘录好词好句的笔记本，要求他们每读到精彩之处，就要动笔记录下好词、好句，长期要求，让他们养成“不动笔墨不读书”的习惯，长此以往，学生在写作或言语表达上，就会有信手拈来的感觉。
总之，阅读教学是语文教学的主体，我们要在不断地实践总结中探求，求其规律，让学生能在阅读教学课中收获更多的知识。
（作者单位：河北省井陉县威州镇中心小学）