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【摘 要】 我国传统英语的教学模式一直是以教师讲解、句型翻译等方法为主，大多数的初中英语教师都习惯了这种传统的教学方式，并且积累了很多与此相关的应试经验，但这种传统的教学模式只是针对于对话、写作等方面的教学还存在很多不成熟的地方。在当今社会，多媒体网络技术的不断完善为英语学习模式提供了创新的新方向，多媒体辅助下的英语教学是未来英语教学模式的必经之路。
【关键词】 多媒体技术 初中英语 情景教学
引言：在多媒体技术的辅助之下的情景教学模式可译为初中英语的教学设计创设一个更好的学习环境。通过多媒体技术、视频动画、语言文字、声音音频等可以完美地结合起来，让孩子们可以多方面、多感官地接触英语、学习英语，这样不仅可以激发学生们对于英语学习的兴趣，还能极大地增加学生们的学习效率。
一、创设直观情景，让英语词汇教学活起来
词汇是语言学习的根基，为了创设情景，传统的英语教学模式多会采用一些图片、简笔画等简单的图像来创设情景，但是这些方式都存在很多不足，有一定的缺陷，比如它们不能随着教师的思路进行变化，比较死板并缺少趣味性和真实性。相比之下计算机多媒体技术就可以将文字、声音、图画、动画等多种信息融为一体，可以使学生们在学习的过程中加上看、听、说等多感官的联合互动，使得学生有更深入、更真实的体验感，教师在设计课件时，可以多搜集一些生动有趣的辅助材料，这样不仅能吸引学生们的注意力提高学习效率，还能增加课堂的趣味性以激发学生们的学习主动性。
由于课件中的单词具有声音、文字、图画等多方面的元素展示，教师在进行生词学习时，只要轻轻一点，就可以将标准的读音展示给学生们听，文字形式的例句可以增加学生们对于单词使用方法的了解，再加上图画的形象刺激，这些多层次、多感官的共同刺激将一个生词生动形象地展示在了学生们面前，从而使得学生们可以更加容易地记住它们，达到认识生词的目的。这样一来，就使得学习单词这个过程变得更加生动直观了起来，通过多层次、多感官的刺激，学生们也更容易达到学习目标，完成学习任务。
二、创设对话情景，让英语口语教学活起来
在进行英语课堂设计时一定要以教材为中心，在设计课件时要让所有的教学设计以及多媒体技术情景设计等都为教学目標与实际需要服务，创设的情景一定要让学生们有真实的情景体验，只有在这种具有真实体验感的情景中进行对话学习才能让学生们有更深的理解与发现。这样的情景创设可以增强学生们对于所学内容的理解，让学生们的学习主动性在轻松愉悦的氛围中油然而发，自主解决问题的能力也在慢慢的不断增强。
三、创设问题情景，让语法教学活起来
通过心理学家的研究发现，优质轻松的学习环境可以让学生们的学习焦虑性处在一个恰到好处且最有利于学习的状态，而可以将视听说等多种方式融为一体的多媒体教学既丰富了学习内容，还让平时枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣。比如在讲解副词的比较级和最高级时，教师可以用两分钟时间，播放学生最感兴趣的2016年奥运会的几组精彩片段。奥运健儿的精湛表演伴随着激动人心的音乐出现在学生面前，一下子吸引了学生。然后教师可以通过大屏幕展现若干奥运健儿的彩色照片，并附上他们年龄、身高、体重等资料。此时，教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级。
情景教学是英语教学方式中十分有效的一种教学模式，运用多媒体技术创设出多个生动趣味并且真实感十足的情景，能让学生们在亲身体验创设情景的同时，逐渐将所学内容融入进去。视、听、说等多方面感官的刺激使得学生的情感体验更加强烈，提升课堂效率。但是在用多媒体辅助创设情景时应注意以下几个问题：
1. 学生才是英语课堂的主体，教师应为学生服务，在进行多媒体课堂设计时，要坚持将学生摆在课堂的中心，而教师应该是课堂的引导者与教学的组织者，多媒体技术的使用只是为了更好地辅助课堂教学。
2. 形式要根据教学内容来进行设计，多媒体技术的添加应注重它的实际作用。教师在使用多媒体技术设计课堂教学时应该明白，多媒体技术的添加是为了更好地辅助英语的学习而不单单为了吸引学生们的注意力、增加美观程度，否则所创设的情景只能是无用之功。
3. 手段应为学习目标服务，多媒体技术的增加需要注意是否合理。现代的多媒体技术确实发展的很强大、功能很完善，但是也无法将其他教学工具一并替代。世上没有十全十美的事物，因此教师在设计教学时也要多注意其他教学工具，这样才能将课堂设计的更加完善有效。
4. 多媒体课堂不能忽略情感情景的创设，多媒体技术的人机互动并不能取代真实生活中的师生交流。教师在制作课件时一定要时刻将多媒体技术放在辅助教学的位置上，再进行教学设计时，要注重师生之间的交流。
结论：作为一门语言学科，初中英语的学习是离不开情景设计的。有了多媒体工具的辅助，学生们可以更直观、更轻松自在地进行英语学科的学习，多媒体技术的完美增加可以使孩子们在情景中有身临其境的真实感。因此教师在进行课堂设计时一定要重视多媒体技术的合适运用，这样就能使课堂中很多抽象的情景设计变得更加具体，让孩子们可以更加轻松自在地畅游在英语的世界中。教师一定不能停下探索的脚步，继续研究多媒体技术与情景式教学在初中英语中的运用，使得英语课堂变得更加高效完善。
参考文献
[1] 周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018（10）：57-58.
[2] 袁慧.谈多媒体辅助下的初中英语教学[J].亚太教育，2016（24）：36.
[3] 刘晨希. 多媒体在初中英语情景教学中的应用[D].四川师范大学，2015（03）.
【关键词】 多媒体技术 初中英语 情景教学
引言：在多媒体技术的辅助之下的情景教学模式可译为初中英语的教学设计创设一个更好的学习环境。通过多媒体技术、视频动画、语言文字、声音音频等可以完美地结合起来，让孩子们可以多方面、多感官地接触英语、学习英语，这样不仅可以激发学生们对于英语学习的兴趣，还能极大地增加学生们的学习效率。
一、创设直观情景，让英语词汇教学活起来
词汇是语言学习的根基，为了创设情景，传统的英语教学模式多会采用一些图片、简笔画等简单的图像来创设情景，但是这些方式都存在很多不足，有一定的缺陷，比如它们不能随着教师的思路进行变化，比较死板并缺少趣味性和真实性。相比之下计算机多媒体技术就可以将文字、声音、图画、动画等多种信息融为一体，可以使学生们在学习的过程中加上看、听、说等多感官的联合互动，使得学生有更深入、更真实的体验感，教师在设计课件时，可以多搜集一些生动有趣的辅助材料，这样不仅能吸引学生们的注意力提高学习效率，还能增加课堂的趣味性以激发学生们的学习主动性。
由于课件中的单词具有声音、文字、图画等多方面的元素展示，教师在进行生词学习时，只要轻轻一点，就可以将标准的读音展示给学生们听，文字形式的例句可以增加学生们对于单词使用方法的了解，再加上图画的形象刺激，这些多层次、多感官的共同刺激将一个生词生动形象地展示在了学生们面前，从而使得学生们可以更加容易地记住它们，达到认识生词的目的。这样一来，就使得学习单词这个过程变得更加生动直观了起来，通过多层次、多感官的刺激，学生们也更容易达到学习目标，完成学习任务。
二、创设对话情景，让英语口语教学活起来
在进行英语课堂设计时一定要以教材为中心，在设计课件时要让所有的教学设计以及多媒体技术情景设计等都为教学目標与实际需要服务，创设的情景一定要让学生们有真实的情景体验，只有在这种具有真实体验感的情景中进行对话学习才能让学生们有更深的理解与发现。这样的情景创设可以增强学生们对于所学内容的理解，让学生们的学习主动性在轻松愉悦的氛围中油然而发，自主解决问题的能力也在慢慢的不断增强。
三、创设问题情景，让语法教学活起来
通过心理学家的研究发现，优质轻松的学习环境可以让学生们的学习焦虑性处在一个恰到好处且最有利于学习的状态，而可以将视听说等多种方式融为一体的多媒体教学既丰富了学习内容，还让平时枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣。比如在讲解副词的比较级和最高级时，教师可以用两分钟时间，播放学生最感兴趣的2016年奥运会的几组精彩片段。奥运健儿的精湛表演伴随着激动人心的音乐出现在学生面前，一下子吸引了学生。然后教师可以通过大屏幕展现若干奥运健儿的彩色照片，并附上他们年龄、身高、体重等资料。此时，教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级。
情景教学是英语教学方式中十分有效的一种教学模式，运用多媒体技术创设出多个生动趣味并且真实感十足的情景，能让学生们在亲身体验创设情景的同时，逐渐将所学内容融入进去。视、听、说等多方面感官的刺激使得学生的情感体验更加强烈，提升课堂效率。但是在用多媒体辅助创设情景时应注意以下几个问题：
1. 学生才是英语课堂的主体，教师应为学生服务，在进行多媒体课堂设计时，要坚持将学生摆在课堂的中心，而教师应该是课堂的引导者与教学的组织者，多媒体技术的使用只是为了更好地辅助课堂教学。
2. 形式要根据教学内容来进行设计，多媒体技术的添加应注重它的实际作用。教师在使用多媒体技术设计课堂教学时应该明白，多媒体技术的添加是为了更好地辅助英语的学习而不单单为了吸引学生们的注意力、增加美观程度，否则所创设的情景只能是无用之功。
3. 手段应为学习目标服务，多媒体技术的增加需要注意是否合理。现代的多媒体技术确实发展的很强大、功能很完善，但是也无法将其他教学工具一并替代。世上没有十全十美的事物，因此教师在设计教学时也要多注意其他教学工具，这样才能将课堂设计的更加完善有效。
4. 多媒体课堂不能忽略情感情景的创设，多媒体技术的人机互动并不能取代真实生活中的师生交流。教师在制作课件时一定要时刻将多媒体技术放在辅助教学的位置上，再进行教学设计时，要注重师生之间的交流。
结论：作为一门语言学科，初中英语的学习是离不开情景设计的。有了多媒体工具的辅助，学生们可以更直观、更轻松自在地进行英语学科的学习，多媒体技术的完美增加可以使孩子们在情景中有身临其境的真实感。因此教师在进行课堂设计时一定要重视多媒体技术的合适运用，这样就能使课堂中很多抽象的情景设计变得更加具体，让孩子们可以更加轻松自在地畅游在英语的世界中。教师一定不能停下探索的脚步，继续研究多媒体技术与情景式教学在初中英语中的运用，使得英语课堂变得更加高效完善。
参考文献
[1] 周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018（10）：57-58.
[2] 袁慧.谈多媒体辅助下的初中英语教学[J].亚太教育，2016（24）：36.
[3] 刘晨希. 多媒体在初中英语情景教学中的应用[D].四川师范大学，2015（03）.