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摘要 随着医学检验技术的不断发展和人们对自身健康要求的需求性，，医学检验技术在疾病的预防、诊断、疗效评估、预后判断等方面发挥着越来越重要的作用医学检验技术专业人才培养要做到医文并重、德能兼修，这是新时期培养高级应用型医学检验技术专门人才的需要，在本专业教学质量国家标准中将医学人文素质培养目标列入毕业生的基本要求。
随着医疗水平的不断提高，检验医学已经成为临床的重要分支，在疾病诊断治疗中发挥着重要作用。现代化检验设备的普及使得检验人员的精力主要集中在保证结果的精准性上，忽略了对患者的人文关怀。以此为导向，医学检验技术专业的人才培养更多关注基础知识、基本技能及学习能力的培养，而忽视了“以病人为中心”的人文素质教育。
医学生是我国医务工作人员的后备军，寄托着医学界的希望和未来，其专业素养与国家医疗机构的服务质量紧密相关，将直接关系到患者生命的安危，乃至整个社会的和谐稳定。随着社会经济、科技的飞速发展，国家的卫生事业已经对医学界高素质人才提出了更高的要求，即：除具备基本的专业知识水平外，还应具备良好的职业道德、严谨的科学态度和无私的奉献精神等专业素养，与医学科学的综合性、实践性、服务性、社会性和科技合一性五大特点相契合。医学高等院校作为医务工作者的摇篮，通过学校历史底蕴、人文环境、思政课程、专业教育和特定活动等方式，在医学生形成完备生命文化素养的过程中占据着不可或缺的地位“人体”德育教育作为其中重要的一部分，遗体捐献过程体验、“无语良师”教育、人体类课程学习等环节是触发学生感悟生命、敬畏生命，提升学生伦理法纪观念、健康事业责任感和奉献精神的重要途径。
2018年教育部高校教指委编写的医学检验技术专业教学质量国家标准中指出“本专业旨在培养品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面的德、智、体、美、劳全面发展的医学检验专门人才”，提出了8条思想道德与职业素质目标，包括树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，重视医疗伦理问题、尊重受检者的隐私和人格、尊重受检者个人信仰、尊重同事、树立依法执业的法律觀念等，明确将政治理论和思想道德修养教育、包括树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，重视医疗伦理问题、尊重受检者的隐私和人格、尊重受检者个人信仰、尊重同事、树立依法执业的法律观念等，明确将政治理论和思想道德修养教育、人文社会科学以及医学伦理学课程列入必修科目。医学人文素质教育在医学检验技术专业人才培养中具有十分重要的地位。医学检验技术专业学生是未来临床检验队伍的后备力量，加强医学生的人文素质教育是培养应用型专门人才的必然要求，如强调职业道德、职业态度和职业价值观为基础的职业素质教育，注重责任感、沟通能力、人文关怀和团队协作精神的培养，加强关爱病人、解除病痛、维护人民健康权益的医生职责教育等。如何将医学人文素质教育与医学检验技术专业教育有机融合，使之渗透贯穿人才培养全过程，是目前亟待解决的问题。
感人的事件最易引起共鸣。医学范围内的事件时有发生，感人的、发人深思的不在少数，甚至广为人知。这些催人泪下的感人事迹会让麻木的心产生颤动，会让淡漠重新点燃激情，尤其对于成长中的年轻人，楷模的烙印会成为标尺，成为树立他们人生观的目标。典型事例，如“天津医科大学创始人、老校长朱宪彝教授为医学事业奋斗一生，死后仍将自己捐献于学生的解剖台上运送移植器官——迷雾中上演生命接力”“警车开道只为运送急救病人…‘生命守护者：国家授予‘不退休医生’称号的绍兴市‘医师终身荣誉’获得者裘怿钊说：‘在浩瀚医海面前，我还是个小学生…等等，都是极好的教材。
传统的教学模式以教师为中心，通常采用教师讲授的方式，学生的学习往往是被动的，缺乏积极主动性，学习兴趣不高。在授课过程中结合医学检验技术专业特点改变教学模式，引入PBL、CBL、TBL等教学模式，采用线线上线下混合式教学、翻转课堂等教学形式，在专业课程中通过案例分析、临床见习等，加强理论学习与临床实践的结合，引导学生角色互换、站在病人角度看待问题，如何向病人解释检验结果、如何化解病人的不满情绪、如何通过沟通获得病人的理解和信任，如何在检验过程中与临床医生沟通，如何运用专业知识进行检验结果的解释和临床咨询等。例如通过临床案例分析，让学生意识到检验数据的正确与否关系到病情的诊断和治疗，从而使学生了解检验的重要性，激发学习兴趣，帮助学生培养高尚的医德医风，树立正确的学习态度。
临床见习与实习是医学检验技术专业教育中的重要组成部分。第一，加强临床带教教师的人文素质涵养和人文素质教育理念，临床带教教师的言传身教对于培养学生的人文素养能起到事半功倍的效果。第二，在学生实习初期通过医院的集体培训和细化考核标准使学生有目的、有计划地在实习过程中逐渐培养人文素养，同时在各个科室轮转时结合每个科室的特点和特殊要求进行二次培训，强化学生对人文关怀的重视。第三，在学生实习检查和操作考试中重视人文素质的体现，在培养学生人文素质中起到引导和导向作用。第四，通过组织学生参加义务献血、参观中心血站、医院志工等活动增加学生对患者的感情和对生命的敬畏。
参考文献：
[1]龚倩，王金金，王芳，等.人文关怀在检验科管理中的应用[J].国际检验医学杂志，2018，39（9）：1147-1149.
[2]殷大奎.人文医学精神与医师职业责任[J]中国医学伦理学，2009，22（2）：3-6.
[3]叶德明.我国医学人文教育的困境与出路[J]学校党建与思想教育，2009（31）：58-60
[4]杜晓梅 医学生职业道德培养途径初探[J].卫生职业教育，2008，26（2）：142-143
[5]胡凯.21世纪医学发展趋势与医学生素质教育[J]中国卫生事业管理，2001，17（4）：225-227.
随着医疗水平的不断提高，检验医学已经成为临床的重要分支，在疾病诊断治疗中发挥着重要作用。现代化检验设备的普及使得检验人员的精力主要集中在保证结果的精准性上，忽略了对患者的人文关怀。以此为导向，医学检验技术专业的人才培养更多关注基础知识、基本技能及学习能力的培养，而忽视了“以病人为中心”的人文素质教育。
医学生是我国医务工作人员的后备军，寄托着医学界的希望和未来，其专业素养与国家医疗机构的服务质量紧密相关，将直接关系到患者生命的安危，乃至整个社会的和谐稳定。随着社会经济、科技的飞速发展，国家的卫生事业已经对医学界高素质人才提出了更高的要求，即：除具备基本的专业知识水平外，还应具备良好的职业道德、严谨的科学态度和无私的奉献精神等专业素养，与医学科学的综合性、实践性、服务性、社会性和科技合一性五大特点相契合。医学高等院校作为医务工作者的摇篮，通过学校历史底蕴、人文环境、思政课程、专业教育和特定活动等方式，在医学生形成完备生命文化素养的过程中占据着不可或缺的地位“人体”德育教育作为其中重要的一部分，遗体捐献过程体验、“无语良师”教育、人体类课程学习等环节是触发学生感悟生命、敬畏生命，提升学生伦理法纪观念、健康事业责任感和奉献精神的重要途径。
2018年教育部高校教指委编写的医学检验技术专业教学质量国家标准中指出“本专业旨在培养品德高尚、基础扎实、技能熟练、素质全面的德、智、体、美、劳全面发展的医学检验专门人才”，提出了8条思想道德与职业素质目标，包括树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，重视医疗伦理问题、尊重受检者的隐私和人格、尊重受检者个人信仰、尊重同事、树立依法执业的法律觀念等，明确将政治理论和思想道德修养教育、包括树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，重视医疗伦理问题、尊重受检者的隐私和人格、尊重受检者个人信仰、尊重同事、树立依法执业的法律观念等，明确将政治理论和思想道德修养教育、人文社会科学以及医学伦理学课程列入必修科目。医学人文素质教育在医学检验技术专业人才培养中具有十分重要的地位。医学检验技术专业学生是未来临床检验队伍的后备力量，加强医学生的人文素质教育是培养应用型专门人才的必然要求，如强调职业道德、职业态度和职业价值观为基础的职业素质教育，注重责任感、沟通能力、人文关怀和团队协作精神的培养，加强关爱病人、解除病痛、维护人民健康权益的医生职责教育等。如何将医学人文素质教育与医学检验技术专业教育有机融合，使之渗透贯穿人才培养全过程，是目前亟待解决的问题。
感人的事件最易引起共鸣。医学范围内的事件时有发生，感人的、发人深思的不在少数，甚至广为人知。这些催人泪下的感人事迹会让麻木的心产生颤动，会让淡漠重新点燃激情，尤其对于成长中的年轻人，楷模的烙印会成为标尺，成为树立他们人生观的目标。典型事例，如“天津医科大学创始人、老校长朱宪彝教授为医学事业奋斗一生，死后仍将自己捐献于学生的解剖台上运送移植器官——迷雾中上演生命接力”“警车开道只为运送急救病人…‘生命守护者：国家授予‘不退休医生’称号的绍兴市‘医师终身荣誉’获得者裘怿钊说：‘在浩瀚医海面前，我还是个小学生…等等，都是极好的教材。
传统的教学模式以教师为中心，通常采用教师讲授的方式，学生的学习往往是被动的，缺乏积极主动性，学习兴趣不高。在授课过程中结合医学检验技术专业特点改变教学模式，引入PBL、CBL、TBL等教学模式，采用线线上线下混合式教学、翻转课堂等教学形式，在专业课程中通过案例分析、临床见习等，加强理论学习与临床实践的结合，引导学生角色互换、站在病人角度看待问题，如何向病人解释检验结果、如何化解病人的不满情绪、如何通过沟通获得病人的理解和信任，如何在检验过程中与临床医生沟通，如何运用专业知识进行检验结果的解释和临床咨询等。例如通过临床案例分析，让学生意识到检验数据的正确与否关系到病情的诊断和治疗，从而使学生了解检验的重要性，激发学习兴趣，帮助学生培养高尚的医德医风，树立正确的学习态度。
临床见习与实习是医学检验技术专业教育中的重要组成部分。第一，加强临床带教教师的人文素质涵养和人文素质教育理念，临床带教教师的言传身教对于培养学生的人文素养能起到事半功倍的效果。第二，在学生实习初期通过医院的集体培训和细化考核标准使学生有目的、有计划地在实习过程中逐渐培养人文素养，同时在各个科室轮转时结合每个科室的特点和特殊要求进行二次培训，强化学生对人文关怀的重视。第三，在学生实习检查和操作考试中重视人文素质的体现，在培养学生人文素质中起到引导和导向作用。第四，通过组织学生参加义务献血、参观中心血站、医院志工等活动增加学生对患者的感情和对生命的敬畏。
参考文献：
[1]龚倩，王金金，王芳，等.人文关怀在检验科管理中的应用[J].国际检验医学杂志，2018，39（9）：1147-1149.
[2]殷大奎.人文医学精神与医师职业责任[J]中国医学伦理学，2009，22（2）：3-6.
[3]叶德明.我国医学人文教育的困境与出路[J]学校党建与思想教育，2009（31）：58-60
[4]杜晓梅 医学生职业道德培养途径初探[J].卫生职业教育，2008，26（2）：142-143
[5]胡凯.21世纪医学发展趋势与医学生素质教育[J]中国卫生事业管理，2001，17（4）：225-227.