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【摘要】本文基于此提出了改变教育观念，增强中职学生的数学应用意识；注重从实际中引入数学概念，挖掘数学概念的现实背景；结合专业特点适时调整课程内容和结构；创设适合的问题情境等增强中职生应用意识的培养策略。
【关键词】中职生 数学 素质
在中等职业学校数学教学中，如何培养和提高中职学生的数学素质，适应现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养学生的中职学生数学素质作一些探讨。
一、培养中职学生的数学意识，发展创新应用能力
1．注意培养学生的数学意识，形成良好的思维品质教师不仅要教学生学会，更应培养学生会学，教师应及时利用课堂教学不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，渗透数学思想方法，使他们形成科学的数学观。这样，久而久之，学生的数学意识增强了，他们就会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中的一些问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。我们通常所讲的“授之以‘渔’而不是只授之以‘鱼”’，就是这个道理。
2．注重学生创新能力的培养
教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。
3．重视中职数学应用，培养解决实际问题的能力
教师在教学过程中要理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从实际生活出发，使学生能学到真正有用的东西，学会解决实际问题。积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动，自己提出问题，并进行抽象概括，这样更富有创造性。在活动中以学生为主体，充分发动学生，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模热情，培养他们创新能力和学习兴趣。
二、培养与提高学生分析和解决问题能力的策略
1．重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法
每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论，如分类讨论思想可以分成：(1)由于概念本身需要分类的，像等比数列的求和公式中对公比的分类和直线方程中对斜率的分类等；(2)同解变形中需要分类的，如含参问题中对参数的讨论、解不等式组中解集的讨论等。又如数学方法的选择，二次函数问题常用配方法，含参问题常用待定系数法等。因此，在数学课堂教学中应重视通性通法，淡化特殊技巧，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效，从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。
2．适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面
要分析和解决问题，必先理解题意，才能进一步运用
数学思想和方法解决问题。由于开放题的特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦，很多学生对背景不理解而不知所措。因此，在数学教学中适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面，以提高学生分析和解决问题能力。
3．重视解题的回顾，提升分析和解决问题的能力
在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。
三、改革数学教学体系和教学方式以适应中职数学新课程改革
1．更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则
课堂不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
2．趣浓情深，提高解题教学的艺术性
一道好的数学题，就像一段引人入胜的故事，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情。
3．不依靠题海取胜，要注重题目的质量和处理水平
由于“应试教育”的影响，不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步人了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们应该控制总题量，不依靠题海取胜，当处理的题目达到一定的数量后，决定学习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。
四、注意非智力因素的培养，全面发展学生综合素质
中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节，有利于提高学生学习自觉能动性，发展学生自学能力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”问题的有效途径。如中学生记忆力、观察力、概括力、想象力、思维力等，怎样去培养、去获得，有何目的、计划和行动，为什么要这样做等都在监控和调节之中，这种监控和调节往往比智力更重要。在情感意志过程中，主要是在认知过程基础上，结合具体教学内容，对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，以及数学在社会主义现代化建设中的作用的教育，使学生积极主动地学习，进而体验到成功的喜悦，激发他们不畏困难，勇于攀登的顽强意志。在个性品质方面，要认真贯彻教学大纲中的个性品质培养，紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学，针对学生个性差异进行因材施教，使学生树立正确信念、理想和世界观。
参考文献
[1] 肖中文.中职数学课程改革的实践与反思[J].
[2] 费明丽.关于中职数学应用性教学的思考.
【关键词】中职生 数学 素质
在中等职业学校数学教学中，如何培养和提高中职学生的数学素质，适应现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文围绕这个热点课题，就数学教学中如何培养学生的中职学生数学素质作一些探讨。
一、培养中职学生的数学意识，发展创新应用能力
1．注意培养学生的数学意识，形成良好的思维品质教师不仅要教学生学会，更应培养学生会学，教师应及时利用课堂教学不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，渗透数学思想方法，使他们形成科学的数学观。这样，久而久之，学生的数学意识增强了，他们就会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中的一些问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。我们通常所讲的“授之以‘渔’而不是只授之以‘鱼”’，就是这个道理。
2．注重学生创新能力的培养
教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。
3．重视中职数学应用，培养解决实际问题的能力
教师在教学过程中要理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从实际生活出发，使学生能学到真正有用的东西，学会解决实际问题。积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动，自己提出问题，并进行抽象概括，这样更富有创造性。在活动中以学生为主体，充分发动学生，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模热情，培养他们创新能力和学习兴趣。
二、培养与提高学生分析和解决问题能力的策略
1．重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法
每一种数学思想与方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论，如分类讨论思想可以分成：(1)由于概念本身需要分类的，像等比数列的求和公式中对公比的分类和直线方程中对斜率的分类等；(2)同解变形中需要分类的，如含参问题中对参数的讨论、解不等式组中解集的讨论等。又如数学方法的选择，二次函数问题常用配方法，含参问题常用待定系数法等。因此，在数学课堂教学中应重视通性通法，淡化特殊技巧，使学生认识一种“思想”或“方法”的个性，即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效，从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。
2．适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面
要分析和解决问题，必先理解题意，才能进一步运用
数学思想和方法解决问题。由于开放题的特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦，很多学生对背景不理解而不知所措。因此，在数学教学中适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面，以提高学生分析和解决问题能力。
3．重视解题的回顾，提升分析和解决问题的能力
在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。
三、改革数学教学体系和教学方式以适应中职数学新课程改革
1．更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则
课堂不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
2．趣浓情深，提高解题教学的艺术性
一道好的数学题，就像一段引人入胜的故事，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情。
3．不依靠题海取胜，要注重题目的质量和处理水平
由于“应试教育”的影响，不少数学教师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步人了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。我们应该控制总题量，不依靠题海取胜，当处理的题目达到一定的数量后，决定学习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。
四、注意非智力因素的培养，全面发展学生综合素质
中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节，有利于提高学生学习自觉能动性，发展学生自学能力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”问题的有效途径。如中学生记忆力、观察力、概括力、想象力、思维力等，怎样去培养、去获得，有何目的、计划和行动，为什么要这样做等都在监控和调节之中，这种监控和调节往往比智力更重要。在情感意志过程中，主要是在认知过程基础上，结合具体教学内容，对学生实施爱国主义教育、辩证唯物主义教育、数学审美教育，以及数学在社会主义现代化建设中的作用的教育，使学生积极主动地学习，进而体验到成功的喜悦，激发他们不畏困难，勇于攀登的顽强意志。在个性品质方面，要认真贯彻教学大纲中的个性品质培养，紧紧围绕培养兴趣和良好学习习惯进行教学，针对学生个性差异进行因材施教，使学生树立正确信念、理想和世界观。
参考文献
[1] 肖中文.中职数学课程改革的实践与反思[J].
[2] 费明丽.关于中职数学应用性教学的思考.