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中小学音乐教育是面向全体学生的基础素质教育。面向全体学生：即我们不能偏离素质教育的根本方向，必须强化普及意识，淡化选拔意识。要求教师要做园丁，而不是做伯乐。伯乐的作用在于选拔人才，而园丁的作用在于用万紫千红来装扮世界。中小学音乐教育不是培养音乐专业人才。因此在音乐教育中，使每一位学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一名学生的音乐文化素养得到提高并使其终生喜爱音乐，是每一位音乐教师的基本责任和义务。根据音乐学科的特殊性，中小学音乐教育应该注重以下几个方面：
一、应该突出音乐学科的特点
音乐是听觉艺术，音乐活动离不开听觉这一感受，听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中，必须以聆听来展开教学活动是音乐课程的基本特点。音乐艺术具有非语义性和不确定性，所以音乐和其他学科在教学方式和评价上也有很大的不同。音乐教育过程，是一个学习者对音乐的感受、体验的过程，也是音乐对学习者的感染、感化和陶冶的过程。音乐艺术的非语义性与语言和概念的不同，在于他的意义是非概念性的，内容是不确定性的。根据音乐学科的这一特点，教师应是引导者和促进者，教师的作用就是引导学习和促进学习，而不是代替学生学习。
二、启发学生创新思维，发挥学生主体作用
音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育的崇高责任。那如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。在欣赏《茉莉花》时，让学生先了解我国南北方人们的生活习惯和性格特点，同时范唱具有地方代表性的民歌，再播放不同的《茉莉花》，让学生体会（江南的委婉秀丽，中原的朴实含蓄，东北的豪情奔放）不同地域的音乐风格不同。又如在欣赏《丰收锣鼓》，老师先让学生欣赏了锣鼓片段，让学生讨论秋天农民丰收时心情是怎样的？学生自由发挥想象力。接下来分小组活动，教师参与其中，讨论怎样用打击乐器表现丰收喜悦的景象。每个学生大胆参与讨论，完全是一种开放性课堂，这样学生兴趣就会很浓，积极性也会很高，充分发展了学生思维的独立性，师生共同创设一个良好的教学氛围。留学生一点空间，让他们在音乐课堂中自由飞翔，这样学生的创造性才能发挥。
三、建立平等互动合作的师生关系
只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如八年级下册第一单元第一课歌曲《茉莉花》唱歌课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱”。我鼓励说：好，然后根据他们的兴趣，把学生分为几个部分。有的唱第一声部，有的唱第二声部，班上还有几个同学吹竹笛和竖笛，分成两个声部吹奏，教师用电子琴弹奏，歌曲一唱完，我热烈鼓掌，给学生极大的鼓励，同学们也不由自主的笑起来。在这种情况下学生完全能够展现自我，充分发挥自我创造的优势。所以，音乐教师作为教学的组织者和设计者，负有主导音乐教学的任务。学生是学习的主体，和教师是合作与交流的关系，而不是被动的受教育者。
四、面向全体学生，注意因材施教
在音乐教学中，课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，教师要为学生提供足够的音乐活动时间、空间和条件。我们面临的学生音乐基础不同，对于学生音乐能力的客观差异，要求教师要对所有的学生给予普遍的关怀和鼓励，使每个学生的音乐潜能都得到开发，并使他们从中受益，同时注重个性的发展，对有音乐特长的学生给予相应的指导，把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，使他们充满自信地参与各项音乐活动。既普及音乐教育，又为有音乐天赋的学生提供了合理的成长空间。
五、立足民族音乐，注重对多元文化的理解
音乐文化既是最代表一个民族本质和文化特征的文化现象，又是最能反映各个民族特点，并且可以直接感受和交流的世界文化现象。从文化层面上看，多元文化的理论非常重视传统文化的保护和发展。世界的多样性决定了世界音乐的多样性，各民族的音乐都是根据本民族的审美标准创造出来的，是本民族文化的一种反映，不能认为谁的高级谁的低级、谁的科学谁的不科学。长期以来，音乐的欧洲中心主义对世界各地区、各民族的音乐文化起到了严重的制约作用，影响了各个国家民族音乐的传承发展。实际上世界各个不同国家民族的特色音乐文化，是人类珍贵的文化遗产，是国际社会的共同财富，它同欧洲文化一道创造了整个世界的音乐文明。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，还应有开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，珍视人类遗产。
六、充分运用现代教育技术，提高课堂教学效果
学生要听懂一段音乐不仅仅只是创设情境、想象音乐意境就够了。要想进一步深入地理解音乐，更重要的是感知它的音乐语言，即音乐基本要素（速度、情绪、力度、节拍、节奏、结构、旋律、创作背景等）。要在学习过程中逐步使学生了解音乐要素在音乐作品中的表现作用，还要联系其他一些相关知识，比如：乐曲的体裁、风格、流派等，只有这样才算做到了深入理解音乐，才能使学生真正地学会欣赏音乐。不过这对于初中学生来说绝非易事，那么，怎样做到学生既能深入其中又能保持学习兴趣呢？除了一些行之有效的教学方法外，现代教育技术手段起到了重要作用。随着音乐教材体系的不断变革，多媒体辅助教学早已成音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的音乐素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。
综上所述，我们每一位中小学音乐教师应该在教学活动中认真思考，不断总结，使自己的教学水平不断提高；同时还要不断学习新的教学理论，创新教学方法，与时俱进，推动音乐教学方法与学习方式向前发展。
一、应该突出音乐学科的特点
音乐是听觉艺术，音乐活动离不开听觉这一感受，听觉体验是音乐学习的基础，发展学生的听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中，必须以聆听来展开教学活动是音乐课程的基本特点。音乐艺术具有非语义性和不确定性，所以音乐和其他学科在教学方式和评价上也有很大的不同。音乐教育过程，是一个学习者对音乐的感受、体验的过程，也是音乐对学习者的感染、感化和陶冶的过程。音乐艺术的非语义性与语言和概念的不同，在于他的意义是非概念性的，内容是不确定性的。根据音乐学科的这一特点，教师应是引导者和促进者，教师的作用就是引导学习和促进学习，而不是代替学生学习。
二、启发学生创新思维，发挥学生主体作用
音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学活动的主体，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终身享有音乐乐趣，是音乐教育的崇高责任。那如何启发学生创新思维，发挥主体作用呢？关键在于教师创设条件进行引导。在欣赏《茉莉花》时，让学生先了解我国南北方人们的生活习惯和性格特点，同时范唱具有地方代表性的民歌，再播放不同的《茉莉花》，让学生体会（江南的委婉秀丽，中原的朴实含蓄，东北的豪情奔放）不同地域的音乐风格不同。又如在欣赏《丰收锣鼓》，老师先让学生欣赏了锣鼓片段，让学生讨论秋天农民丰收时心情是怎样的？学生自由发挥想象力。接下来分小组活动，教师参与其中，讨论怎样用打击乐器表现丰收喜悦的景象。每个学生大胆参与讨论，完全是一种开放性课堂，这样学生兴趣就会很浓，积极性也会很高，充分发展了学生思维的独立性，师生共同创设一个良好的教学氛围。留学生一点空间，让他们在音乐课堂中自由飞翔，这样学生的创造性才能发挥。
三、建立平等互动合作的师生关系
只有在民主、平等、自由的环境里，在开放的课堂教学中，学生才能感受到尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现出强烈的求知欲和学习兴趣。如八年级下册第一单元第一课歌曲《茉莉花》唱歌课将结束时，有个学生举手说：“老师，我们已学会了全曲，我建议全班来合唱”。我鼓励说：好，然后根据他们的兴趣，把学生分为几个部分。有的唱第一声部，有的唱第二声部，班上还有几个同学吹竹笛和竖笛，分成两个声部吹奏，教师用电子琴弹奏，歌曲一唱完，我热烈鼓掌，给学生极大的鼓励，同学们也不由自主的笑起来。在这种情况下学生完全能够展现自我，充分发挥自我创造的优势。所以，音乐教师作为教学的组织者和设计者，负有主导音乐教学的任务。学生是学习的主体，和教师是合作与交流的关系，而不是被动的受教育者。
四、面向全体学生，注意因材施教
在音乐教学中，课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，教师要为学生提供足够的音乐活动时间、空间和条件。我们面临的学生音乐基础不同，对于学生音乐能力的客观差异，要求教师要对所有的学生给予普遍的关怀和鼓励，使每个学生的音乐潜能都得到开发，并使他们从中受益，同时注重个性的发展，对有音乐特长的学生给予相应的指导，把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，使他们充满自信地参与各项音乐活动。既普及音乐教育，又为有音乐天赋的学生提供了合理的成长空间。
五、立足民族音乐，注重对多元文化的理解
音乐文化既是最代表一个民族本质和文化特征的文化现象，又是最能反映各个民族特点，并且可以直接感受和交流的世界文化现象。从文化层面上看，多元文化的理论非常重视传统文化的保护和发展。世界的多样性决定了世界音乐的多样性，各民族的音乐都是根据本民族的审美标准创造出来的，是本民族文化的一种反映，不能认为谁的高级谁的低级、谁的科学谁的不科学。长期以来，音乐的欧洲中心主义对世界各地区、各民族的音乐文化起到了严重的制约作用，影响了各个国家民族音乐的传承发展。实际上世界各个不同国家民族的特色音乐文化，是人类珍贵的文化遗产，是国际社会的共同财富，它同欧洲文化一道创造了整个世界的音乐文明。世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在强调弘扬民族音乐的同时，还应有开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，珍视人类遗产。
六、充分运用现代教育技术，提高课堂教学效果
学生要听懂一段音乐不仅仅只是创设情境、想象音乐意境就够了。要想进一步深入地理解音乐，更重要的是感知它的音乐语言，即音乐基本要素（速度、情绪、力度、节拍、节奏、结构、旋律、创作背景等）。要在学习过程中逐步使学生了解音乐要素在音乐作品中的表现作用，还要联系其他一些相关知识，比如：乐曲的体裁、风格、流派等，只有这样才算做到了深入理解音乐，才能使学生真正地学会欣赏音乐。不过这对于初中学生来说绝非易事，那么，怎样做到学生既能深入其中又能保持学习兴趣呢？除了一些行之有效的教学方法外，现代教育技术手段起到了重要作用。随着音乐教材体系的不断变革，多媒体辅助教学早已成音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的音乐素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。
综上所述，我们每一位中小学音乐教师应该在教学活动中认真思考，不断总结，使自己的教学水平不断提高；同时还要不断学习新的教学理论，创新教学方法，与时俱进，推动音乐教学方法与学习方式向前发展。