论文部分内容阅读
摘 要：随着现代科技的发展和课程改革的深入，多媒体以其直观、形象、生动、灵活等特点，迅速成为一种重要的教学辅助手段。本文对多媒体在语文课堂上存在的使用误区作一简要阐述并提出整改措施。
关键词：多媒体；语文；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-095-1
多媒体课件在教学中的运用有许多“黑板 粉笔”不可企及的效果。因此在课改形势下，有必要把多媒体课件在教学上的运用作为改革的一项重要举措。
在多媒体教室上课是比传统方法“洋气”多了，但目标仍没变。应该是，教师恰当地运用多媒体，使教学效果在学生身上最大化。用多媒体的目的，排在首位的显然不是为了美观、热闹，也不是为了减轻教师重复劳动，而是为了更好地表达讲课内容，提高教学效果。但是过度地依赖和使用多媒体课件，不注意多媒体课件的属性，没有协调好多媒体教学中教与学的关系，不注意扬长避短，滥用现代教学手段，使得多媒体教学存在一些误区。
一、教师——坐而论道，照片宣科
坐着讲课，把语文课当成作报告了。教师只顾着看屏幕，无暇顾及学生。师生眼神不交锋，教师何来激情？怎么调动学生的注意力。我个人就有感觉，央视的“百家讲坛”，站着讲就远比坐着讲有吸引力。语文课要上好不容易，我常说：要让学生爱上语文，就要让学生爱上语文老师。激发学生学习语文的兴趣，要真正做到以学生为主体。我想，讲台如舞台，再好的“剧本”（教学内容），没有出色的“演员”（老师），“观众”（学生）是不会喜欢的。特别是语文学科，内容丰富多样，如果老师坐而论道，照片宣科，那么课堂就会索然无味了。我们常说“动之以情，晓之以理”，“感人心者莫先乎情”，语文老师讲课如果也能像演员那样进入角色，情绪饱满，生动形象地表达情意，就能增强课堂教学的艺术感染力，对学生产生一种潜移默化的效果，把学生感情的琴弦拨响。相反，老师看不到学生的表情，我们怎么知道学生听懂没有？照片宣科，念完片子了事，是十分可怕的。
二、影片——一览无余，毫无悬念
我们语文讲究的是渲染气氛，创造悬念。有时PPT一下子同时出来，这是很糟的，严重影响了讲课的效果。有的问题的解决要一步一步诱导，其讲解过程还可能设有“陷阱”，因此PPT的显示必须配合老师分析的步步深入而展开，如果一屏全部出来，许多精彩就会变得淡然无味了。而且学生一眼扫去，远比你讲来得快，已知一切也就会变得淡然无味。对于语文课件，有时出现许多文字材料，屏幕上字密密麻麻，字小而多，不用说做笔记，就连看也来不及。此时加上教师鼠标乱晃，随意一指，或在大屏幕上打圈，学生不知所措。
不可否认，由于多媒体传递信息途径多，速度快，运用多媒体来进行教学，课堂上传递的信息量大大地增加了，节约了教师的时间，也减少了学生的翻阅与检索。但是语文教学更应关注文本，必须侧重于课本作品的解讀，领悟与思考，不可在处理文本的方法上作秀；以多媒体取代课文。语言必须在感悟的过程中，通过学生的思维才能领会，才能悟得，才能提高。多媒体的直观展示功能易失去语文学科本身的丰富性，窄化学生的想象空间，使学生丧失许多语言再造形象的锻炼，会在一定程度上干扰学生阅读的自主体验，所以凡是涉及语言揣摩，品味或形象的塑造等内容，应多由学生自主思考品味。如学习《鲁提辖拳打镇关西》这一课，我就先组织学生看了电视剧《水浒传》中的相应片段。然而，搬上银幕的作品，已经让导演进行了处理改编，与课文原著不全相同了。结果，学生记住的是电视剧中的“三拳”，而非原著作品中的三拳了，因此误导了学生对文本的正确掌握。
三、黑板——形同虚设，媒体单一
多媒体教室给黑板保留一席之地，乃是英明之举。黑板的优点在于可利用空间大，板书停留时间长，便于即兴发挥，这是大屏幕不能及的。然而现在的公开课教学，我们常常能发现教师上完一堂课，黑板上竟然不书写一个字。把原本应该写在黑板上的字都搬到了多媒体课件上。其实教师在黑板上板书，其一是为了给学生提供规范的书写样式，其二黑板上的板书往往是课文的精髓。在讲课中，如果采用黑板讲，学生的思维可以与老师的板书同步，教师与学生一唱一和，十分自然，很是和谐。学生也可以对黑板上的重要内容多看几眼，加强记忆，有利于提高讲课效果。因此在教学中，我们大可不必在整堂课中都使用多媒体课件来进行教学，更不能在运用多媒体课件进行课堂教学时，将自己固定在显示屏幕与鼠标旁，而应当注意与学生的交流及学情的控制。我们要将多媒体教学手段与传统教学手段有机地结合起来，让课堂教学更加流畅，有效。
总之，语文教学改革中的最核心问题是提高语文教学有效性，首要的是提高语文课堂教学的有效性。为此，大家都在进行着尝试，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种必然。相对于“黑板 粉笔”的传统讲课模式，多媒体课件是个“新生事物”。不论对老教师，还是新教师，都有一个学习过程。我想更重要的，也是必须学习和研究的是如何使用多媒体课件，使听课者“舒服”。视觉舒服是课件制作者的功劳，但只有听觉也舒服，才能进入学生的脑。因此老师讲得好，课件用得妙，才是我们追求的目的。
关键词：多媒体；语文；教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-095-1
多媒体课件在教学中的运用有许多“黑板 粉笔”不可企及的效果。因此在课改形势下，有必要把多媒体课件在教学上的运用作为改革的一项重要举措。
在多媒体教室上课是比传统方法“洋气”多了，但目标仍没变。应该是，教师恰当地运用多媒体，使教学效果在学生身上最大化。用多媒体的目的，排在首位的显然不是为了美观、热闹，也不是为了减轻教师重复劳动，而是为了更好地表达讲课内容，提高教学效果。但是过度地依赖和使用多媒体课件，不注意多媒体课件的属性，没有协调好多媒体教学中教与学的关系，不注意扬长避短，滥用现代教学手段，使得多媒体教学存在一些误区。
一、教师——坐而论道，照片宣科
坐着讲课，把语文课当成作报告了。教师只顾着看屏幕，无暇顾及学生。师生眼神不交锋，教师何来激情？怎么调动学生的注意力。我个人就有感觉，央视的“百家讲坛”，站着讲就远比坐着讲有吸引力。语文课要上好不容易，我常说：要让学生爱上语文，就要让学生爱上语文老师。激发学生学习语文的兴趣，要真正做到以学生为主体。我想，讲台如舞台，再好的“剧本”（教学内容），没有出色的“演员”（老师），“观众”（学生）是不会喜欢的。特别是语文学科，内容丰富多样，如果老师坐而论道，照片宣科，那么课堂就会索然无味了。我们常说“动之以情，晓之以理”，“感人心者莫先乎情”，语文老师讲课如果也能像演员那样进入角色，情绪饱满，生动形象地表达情意，就能增强课堂教学的艺术感染力，对学生产生一种潜移默化的效果，把学生感情的琴弦拨响。相反，老师看不到学生的表情，我们怎么知道学生听懂没有？照片宣科，念完片子了事，是十分可怕的。
二、影片——一览无余，毫无悬念
我们语文讲究的是渲染气氛，创造悬念。有时PPT一下子同时出来，这是很糟的，严重影响了讲课的效果。有的问题的解决要一步一步诱导，其讲解过程还可能设有“陷阱”，因此PPT的显示必须配合老师分析的步步深入而展开，如果一屏全部出来，许多精彩就会变得淡然无味了。而且学生一眼扫去，远比你讲来得快，已知一切也就会变得淡然无味。对于语文课件，有时出现许多文字材料，屏幕上字密密麻麻，字小而多，不用说做笔记，就连看也来不及。此时加上教师鼠标乱晃，随意一指，或在大屏幕上打圈，学生不知所措。
不可否认，由于多媒体传递信息途径多，速度快，运用多媒体来进行教学，课堂上传递的信息量大大地增加了，节约了教师的时间，也减少了学生的翻阅与检索。但是语文教学更应关注文本，必须侧重于课本作品的解讀，领悟与思考，不可在处理文本的方法上作秀；以多媒体取代课文。语言必须在感悟的过程中，通过学生的思维才能领会，才能悟得，才能提高。多媒体的直观展示功能易失去语文学科本身的丰富性，窄化学生的想象空间，使学生丧失许多语言再造形象的锻炼，会在一定程度上干扰学生阅读的自主体验，所以凡是涉及语言揣摩，品味或形象的塑造等内容，应多由学生自主思考品味。如学习《鲁提辖拳打镇关西》这一课，我就先组织学生看了电视剧《水浒传》中的相应片段。然而，搬上银幕的作品，已经让导演进行了处理改编，与课文原著不全相同了。结果，学生记住的是电视剧中的“三拳”，而非原著作品中的三拳了，因此误导了学生对文本的正确掌握。
三、黑板——形同虚设，媒体单一
多媒体教室给黑板保留一席之地，乃是英明之举。黑板的优点在于可利用空间大，板书停留时间长，便于即兴发挥，这是大屏幕不能及的。然而现在的公开课教学，我们常常能发现教师上完一堂课，黑板上竟然不书写一个字。把原本应该写在黑板上的字都搬到了多媒体课件上。其实教师在黑板上板书，其一是为了给学生提供规范的书写样式，其二黑板上的板书往往是课文的精髓。在讲课中，如果采用黑板讲，学生的思维可以与老师的板书同步，教师与学生一唱一和，十分自然，很是和谐。学生也可以对黑板上的重要内容多看几眼，加强记忆，有利于提高讲课效果。因此在教学中，我们大可不必在整堂课中都使用多媒体课件来进行教学，更不能在运用多媒体课件进行课堂教学时，将自己固定在显示屏幕与鼠标旁，而应当注意与学生的交流及学情的控制。我们要将多媒体教学手段与传统教学手段有机地结合起来，让课堂教学更加流畅，有效。
总之，语文教学改革中的最核心问题是提高语文教学有效性，首要的是提高语文课堂教学的有效性。为此，大家都在进行着尝试，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种必然。相对于“黑板 粉笔”的传统讲课模式，多媒体课件是个“新生事物”。不论对老教师，还是新教师，都有一个学习过程。我想更重要的，也是必须学习和研究的是如何使用多媒体课件，使听课者“舒服”。视觉舒服是课件制作者的功劳，但只有听觉也舒服，才能进入学生的脑。因此老师讲得好，课件用得妙，才是我们追求的目的。