论文部分内容阅读
【摘要】《初中历史新课标》对当前的初中历史教学提出了新的要求和标准，初中历史教学的改革势在必行。因此，当前的初中历史教学必须实现其全面教育功能，努力提升学生的个人素质以适应新课标的要求。
【关键词】初中历史 新课标初探
初中历史教学不同于其他学科的教学，历史学科由于自身的学科特征使得这门学科具有一定的枯燥性。学生在历史学习中的学习积极性也很难真正被激发到位。同时教师的教学理念和教学方法也比较落后，大多只是单纯的注重历史学科知识的单方面传递，强调学生的死记硬背。在这样的背景下进行的初中历史教学，学生的学科素质很难真正得以有效的提升，历史学科的教育功能也很难真正有效的体现出来。新课标对于初中历史教学有了新的要求和标准，以实现历史学科的教育功能为基础，注重学生历史学科素质的提升。在这种情况下，教师在教学过程中传统的教学理念和教学方法势必受到了严峻的挑战，初中历史教学中存在的一些问题也亟须改变和完善。本文试就新课标下初中历史教学存的问题，结合我在初中历史教学中的深刻体会，谈谈我个人的一些看法和建议。
一、新课标对初中历史教师提出了新的素质要求
在当前的新课标下的初中历史教学，教师自身的教学素质关系着新课标的教学任务和教学要求能否有效的完成，新课标对当前的初中历史教师的教学素质提出了新的要求，具体而言，教师应当从以下几个方面完善自身的素质要求：
（一）教师自身的知识素质
教师自身的知识素质是教师进行教学活动、有效传递知识的基础。只有教师自身具备扎实和丰富的知识才能更好地进行知识传递。在当前新课标下的初中历史教学，要求初中历史教师必须具有扎实的专业知识，以便在进行知识传递过程中更好的进行知识体系的梳理和知识框架的构建，积极有效的向学生进行传递知识。另外，作为初中历史教师，在具备扎实的专业知识基础上还必须要有丰富的知识广度，这样在进行历史教学过程中，才能有效的将历史知识和其他人文知识有效的结合起来，才能在教学过程中谈古说今，将知识融会贯通，从而帮助学生更好的进行理解和掌握。
（二）教师自身的能力素质
教师的能力素质也是新课标下初中历史教学应当注重的教师素质提升的一个重要方面。首先，新课标下的初中历史教学对教师的备课能力提出了更高的要求，教师教学的主要依据不仅仅是教学大纲中规定的教学内容，教师还必须要在上课前对相关的教学内容进行一定的整理和组合，在了解学生实际情况的基础上有效的进行知识内容的框架构建，这样才能在教学过程中充分的体现出教师自身的教学思路，更好的进行知识传递。其次，教师的教学组织能力也很重要，教学活动不是简单机械式的知识传递活动，教师在课堂教学过程中应当充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用。教师必须要对课堂教学占有绝对的引导权，这样才能确保各项教学活动有序的进行，同时还要兼顾到学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生在教学中主动性、积极性和创造性，只有将这两方面有机的结合起来才能对教学活动实现有效的组织和维护，这正是教师教学组织能力的生动体现。
（三）教师自身的情感素质
作为初中历史教师，在日常的教学过程中必须要有效的融入自己的情感。历史教学不只是简单的知识传递，教师在教学过程中要热爱这份职业，在教学过程中应该充满激情，只有这样才能用自身的实际情感去感染学生和影响学生。另外，在进行历史知识传递的过程中，教师要就历史知识中的情感道德教育有所加强，更好的发挥历史学科的教育功能，还要在历史教学过程中懂得有效的去关心和照顾学生，对学生在学习过程中遇到的一些问题和心理障碍要积极的利用情感进行疏通，这些都是新课标对初中历史教师情感素质的具体要求。
二、新課标对历史教师的角色定位定位有了新的要求
（一）提倡从“以分为本”到“以人为本”的积极转变
传统的应试教育只注重学生应试能力的提高，一切的教学活动都是围绕学生能够在考试在取得高分为核心，这完全忽视了教育的真正意义。在新课标下的初中历史教学，要想全面提升学生的素质，就必须要改变这种以分为本的教学理念，在教学过程中确立以人为本的教学理念，真正有效的致力于人的全面素质的发展和完善，这才是教育的最终意义和目的所在。因此，教师在教学过程中应当以学生的全面发展为基准，在教学中针对每个学生的个人特点和兴趣爱好，更好的挖掘学生的个人素质潜能。
（二）提倡从“师道尊严”到“师生互动”的有效转变
在传统教育模式中，教师的教学形象一直都是不苟言笑的，教师处于教学的中心地位，对学生的学习拥有着绝对的主导权和支配权。人们提倡师道尊严，强调教师的高大上的至高地位。而当前的新课标要求对初中历史教学进行改革，这就需要发挥学生的质疑精神和创新意识，在这样的背景下，教师就必须要改变以往的那种师道尊严的教学理念，取而代之的是在教学过程中实现师生之间的有效互动，只有在初中历史教学中实现师生之间的充分互动，才能更好地发挥学生的学习独立性和自主性，培养学生的创新意识和创新能力。也只有教师和学生之间进行充分的教学互动，才能更好地促进教学相长，发挥教师的教与学生的学相互促进的作用。
（三）提倡从“以教为主”转变到“以学为主”
在传统教育模式下进行的初中历史教学，教师片面注重知识的单方面传递，忽视了学生学习能力的培养，不利于学生素质的全面提高。新课标对初中历史教学要求提出了新的标准，也就相应的要求教师在教学方式上要改变以往的以教为主的单方面向学生传递知识的教学方式，注重学生学习能力的培养，在教学中多注当启发学生如何进行有效的学习，注重在教学中和学生共学生习共同成长的教育模式。另外，教师在教学中要注重学生学习兴趣的激发和培养，指导学生根据自己的兴趣爱好和特长，更好的发挥自己学习的自主性，选择适合自己的知识领域进行大胆的探索和进一步的深造，这些都需要学生学习能力的提升才能得以实现，只有在教学中确立以学为主的教学理念，才能有效的提升学生的学习能力，实现学生历史学科素质的全面提升。
综上所述，在当前新课标下的初中历史教学，教师应当深刻领会新课标对初中历史教学的要求和目的，改变以往传统落后的教学理念和教学方法，在教学过程中要重视学生素质的全面提高。因此，教师应当在自身素质基础上实现更加有效的提高和完善，对于自己在教学中的角色定位也要实现积极有效的转变。只有这样，新课标下的初中历史教学才能取得实质的突破和长期的发展。
【关键词】初中历史 新课标初探
初中历史教学不同于其他学科的教学，历史学科由于自身的学科特征使得这门学科具有一定的枯燥性。学生在历史学习中的学习积极性也很难真正被激发到位。同时教师的教学理念和教学方法也比较落后，大多只是单纯的注重历史学科知识的单方面传递，强调学生的死记硬背。在这样的背景下进行的初中历史教学，学生的学科素质很难真正得以有效的提升，历史学科的教育功能也很难真正有效的体现出来。新课标对于初中历史教学有了新的要求和标准，以实现历史学科的教育功能为基础，注重学生历史学科素质的提升。在这种情况下，教师在教学过程中传统的教学理念和教学方法势必受到了严峻的挑战，初中历史教学中存在的一些问题也亟须改变和完善。本文试就新课标下初中历史教学存的问题，结合我在初中历史教学中的深刻体会，谈谈我个人的一些看法和建议。
一、新课标对初中历史教师提出了新的素质要求
在当前的新课标下的初中历史教学，教师自身的教学素质关系着新课标的教学任务和教学要求能否有效的完成，新课标对当前的初中历史教师的教学素质提出了新的要求，具体而言，教师应当从以下几个方面完善自身的素质要求：
（一）教师自身的知识素质
教师自身的知识素质是教师进行教学活动、有效传递知识的基础。只有教师自身具备扎实和丰富的知识才能更好地进行知识传递。在当前新课标下的初中历史教学，要求初中历史教师必须具有扎实的专业知识，以便在进行知识传递过程中更好的进行知识体系的梳理和知识框架的构建，积极有效的向学生进行传递知识。另外，作为初中历史教师，在具备扎实的专业知识基础上还必须要有丰富的知识广度，这样在进行历史教学过程中，才能有效的将历史知识和其他人文知识有效的结合起来，才能在教学过程中谈古说今，将知识融会贯通，从而帮助学生更好的进行理解和掌握。
（二）教师自身的能力素质
教师的能力素质也是新课标下初中历史教学应当注重的教师素质提升的一个重要方面。首先，新课标下的初中历史教学对教师的备课能力提出了更高的要求，教师教学的主要依据不仅仅是教学大纲中规定的教学内容，教师还必须要在上课前对相关的教学内容进行一定的整理和组合，在了解学生实际情况的基础上有效的进行知识内容的框架构建，这样才能在教学过程中充分的体现出教师自身的教学思路，更好的进行知识传递。其次，教师的教学组织能力也很重要，教学活动不是简单机械式的知识传递活动，教师在课堂教学过程中应当充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用。教师必须要对课堂教学占有绝对的引导权，这样才能确保各项教学活动有序的进行，同时还要兼顾到学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生在教学中主动性、积极性和创造性，只有将这两方面有机的结合起来才能对教学活动实现有效的组织和维护，这正是教师教学组织能力的生动体现。
（三）教师自身的情感素质
作为初中历史教师，在日常的教学过程中必须要有效的融入自己的情感。历史教学不只是简单的知识传递，教师在教学过程中要热爱这份职业，在教学过程中应该充满激情，只有这样才能用自身的实际情感去感染学生和影响学生。另外，在进行历史知识传递的过程中，教师要就历史知识中的情感道德教育有所加强，更好的发挥历史学科的教育功能，还要在历史教学过程中懂得有效的去关心和照顾学生，对学生在学习过程中遇到的一些问题和心理障碍要积极的利用情感进行疏通，这些都是新课标对初中历史教师情感素质的具体要求。
二、新課标对历史教师的角色定位定位有了新的要求
（一）提倡从“以分为本”到“以人为本”的积极转变
传统的应试教育只注重学生应试能力的提高，一切的教学活动都是围绕学生能够在考试在取得高分为核心，这完全忽视了教育的真正意义。在新课标下的初中历史教学，要想全面提升学生的素质，就必须要改变这种以分为本的教学理念，在教学过程中确立以人为本的教学理念，真正有效的致力于人的全面素质的发展和完善，这才是教育的最终意义和目的所在。因此，教师在教学过程中应当以学生的全面发展为基准，在教学中针对每个学生的个人特点和兴趣爱好，更好的挖掘学生的个人素质潜能。
（二）提倡从“师道尊严”到“师生互动”的有效转变
在传统教育模式中，教师的教学形象一直都是不苟言笑的，教师处于教学的中心地位，对学生的学习拥有着绝对的主导权和支配权。人们提倡师道尊严，强调教师的高大上的至高地位。而当前的新课标要求对初中历史教学进行改革，这就需要发挥学生的质疑精神和创新意识，在这样的背景下，教师就必须要改变以往的那种师道尊严的教学理念，取而代之的是在教学过程中实现师生之间的有效互动，只有在初中历史教学中实现师生之间的充分互动，才能更好地发挥学生的学习独立性和自主性，培养学生的创新意识和创新能力。也只有教师和学生之间进行充分的教学互动，才能更好地促进教学相长，发挥教师的教与学生的学相互促进的作用。
（三）提倡从“以教为主”转变到“以学为主”
在传统教育模式下进行的初中历史教学，教师片面注重知识的单方面传递，忽视了学生学习能力的培养，不利于学生素质的全面提高。新课标对初中历史教学要求提出了新的标准，也就相应的要求教师在教学方式上要改变以往的以教为主的单方面向学生传递知识的教学方式，注重学生学习能力的培养，在教学中多注当启发学生如何进行有效的学习，注重在教学中和学生共学生习共同成长的教育模式。另外，教师在教学中要注重学生学习兴趣的激发和培养，指导学生根据自己的兴趣爱好和特长，更好的发挥自己学习的自主性，选择适合自己的知识领域进行大胆的探索和进一步的深造，这些都需要学生学习能力的提升才能得以实现，只有在教学中确立以学为主的教学理念，才能有效的提升学生的学习能力，实现学生历史学科素质的全面提升。
综上所述，在当前新课标下的初中历史教学，教师应当深刻领会新课标对初中历史教学的要求和目的，改变以往传统落后的教学理念和教学方法，在教学过程中要重视学生素质的全面提高。因此，教师应当在自身素质基础上实现更加有效的提高和完善，对于自己在教学中的角色定位也要实现积极有效的转变。只有这样，新课标下的初中历史教学才能取得实质的突破和长期的发展。