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【摘要】随着教育改革的不断深入，探究法作为相反于传统灌输式的教学方法，有利于促进和谐的师生关系，在较强的实践过程中，评价更加倾向于发散方向和多对象。此外，探究法拥有实践性、合作性和高效性的特点，与初中作为崇尚自由、创新、个性的表达是十分贴合的。因此，在初中作文教学中应用探究法是可行的。
【关键词】探究法 初中作文 写作 应用
当今全球化日益发展，综合国力的比拼也在各国间悄然展开，新型人才和创新人才的培养成为各国的重要任务。作文因其独特的想象力和创造力成为人才培养的一个重要组成部分，能够推进学生智力和创造力的不断发展，并且可以很大程度上提升学生的语言运用能力。这就要求，在教学过程中不断创新教学方法、丰富教学形式，因此应用探究法教育的重要性可见一斑。
探究法的概念、特点及其重要性
探究法的概念
探究教学法的主要目标在于对学生创新精神和实践能力的培养，是一种学生在教师指导下通过探究的方法主动获取知识、提升能力的实践力较强的活动。探究教学法改变了传统的灌输式教学方法，通过教师的引导使学生主动学习，通过团体间的团结合作获得知识和能力。在尊重学生的群体性和主体性的基础上，学生由被动接受转为主动汲取，从而激发其创造力和更强的写作能力。
探究法在我国教育中的重要性
探究法的出现与传统的教学方法相背而驰，其特有的实践性和高效性是教学方法不断创新发展的成果，有助于在教学过程中发现问题和解决问题。探究教学，是在20 世纪 60 年代由美国课程专家施瓦布首次提出，这一观念的提出，使得创新能力的培养在各国的教育中得到了普遍重视。
改革开放后，中国逐渐重视综合国力的提高，培养一批创新型人才成为当务之急。而创新能力和实践能力的培养和提升与探究教学是密不可分的，因此，我国也加入了探究教学的热潮，但受到一定社会条件的制约，使得探究教学未能普遍开展。随着人才全面化培养培养目标的不断发展，创新教学模式亟不可待。此时，探究教学的再次出现解决了创新教学的燃眉之急，是培养全面人才的必要之举。
初中作文教学现状探究
初中作文教学现状
初中教学中，作文教学是教师和学生面临的一大难题，教师不喜欢教、学生不喜欢学，这就使得作文教学陷入了一个恶性循环。学生提起作文就眉头紧皱，提起笔就抓耳挠腮，甚至产生了一句流行语：一怕周树人，二怕写作文。从教师角度来说，一方面，教师给学生拟定题目，提供范文素材和一定的指导后让学生独立完成，更甚者，教师只拟定题目，交给学生自由创作，教师则利用课堂时间休养生息。另一方面，教师对于学生作文的评价没有起到应达到的效果，多数教师仅仅将优秀作文在班级里面朗读，学生只通过“听”来学习优秀作文，不能达到作文评价应有的作用效果。
初中作文教学现状的产生原因
学生缺乏主体意识
开放、自由、个性是作文要求的表达特点，这就要求学生能够认识到自身是学习过程中的主体地位，作文仅仅是一种表达和展现自己的工具，要始终相信能够掌握这个工具的使用要领，进而对作文的学习和创作产生信心和兴趣，有利于在自由的表单内心、展示个性的时候保持积极的态度，对于改变作文教学过程中的沉闷气氛有着很重要的推动作用。
作文教学中忽略了写作心理
作文教学强调教学的过程性，强调在教学的过程中培养学生围绕一个主题，通过自主合作从发现问题到解决问题，并在这个过程中获取知识、发展解决问题的能力。现在认知心理学家和写作心理研究领域的专业人士也认为，写作的实质就是解决问题，解决问题的能力在一定程度上又表現在写作能力的高低上。因此，在作文教学中教师应当有策略和程序性地引导学生进行写什么、怎么写、为什么写的思考，从而对学习任务有清晰的目标和规划，促进解决作文教学中的大难题。
教学中未能充分重视作文的实践性
实践是作文的一大特点。叶圣陶老先生认为，写作是一种技能，适合在实践中练习，自己领悟其中的道理方法，不能空讲知识。教学过程中，教师过于重视写作知识的传授，而忽略了写作实践的发生，使理论和实践不能有机结合，导致作文教学费时费力没有实际效果。因此，初中作文教学必须重视其实践性，要求教师在学生写作时进行必要的作文指导，引导学生通过实践获得写作知识、领悟写作内涵。
三、将探究法应用到初中作文教学
自主命题，增加兴趣
有调查发现，在大多数初中生中，喜欢写作文的不在少数，但是更偏向于日记、周记等心情类文字，对于作文的写作仍然心有余悸。调查显示，学生对于作文写作的恐惧心理来自于教师限定题目后，恐怕不能符合教师要求、达到教师期望，进而产生压力，压力限定学生思维，思路无法打开，就导致在作文写作过程中一筹莫展。因此，教师为达到学生认真完成作文的目标，就要减少作文命题的要求，多为学生提供自由发挥的空间。学生能够自由思考了，写作兴趣自然随之增加。
设计情景，营造氛围
如果教师在作文教学过程中采取一成不变的讲述方式，使得学生产生腻烦心理，对作文的教学学习会产生十分不利的影响。学生在进行写作时首先要创立写作概念，这就要求教师根据语文特点和作文要求，利用多媒体等方式，带领学生联想现有素材创建作文背景，从而激发学生的学习积极性，引导学生更加真切的表达内心的真情实感，进而在作文教学过程中营造轻松和谐的良好氛围。
实践效果，反馈评价
根据初中作文教学的课程标准，教师要准确把握新课改要求中的人才素质培养要求。需要教师在教学过程中重视实践，将写作知识与写作实践有机结合，锻炼学生的写作思维和写作能力。在学生的实践过程中，教师应当进行积极有效地跟踪评价，对学生发生的进步和成绩进行激励，与学生构建良好的反馈机制，形成和谐的平等沟通渠道。
总结：综上所述，探究法是创新教育方法的必要手段，是素质教育的推动力。探究法在初中作文教学中的运用是利用其实践性，使作文教学形式更加多样化、内容更加生动化，在解决作文教学中教师不喜欢教、学生不愿意学的大难题的基础上，增进了师生间的沟通和交流，更加有利于作文写作的评价反馈，使作文教学和学习进入一个良性循局面。
【参考文献】
[1]梁英. 初中作文教学有效性探索[J]. 中国校外教育（美术）.2012（08）
[2]高东杰.浅谈如何在初中作文教学中激活学生写作兴趣[J].华章.2013（10）
[3]白杨.初中作文教学研究性学习探究[J].中国校外教育.2011（09）
【关键词】探究法 初中作文 写作 应用
当今全球化日益发展，综合国力的比拼也在各国间悄然展开，新型人才和创新人才的培养成为各国的重要任务。作文因其独特的想象力和创造力成为人才培养的一个重要组成部分，能够推进学生智力和创造力的不断发展，并且可以很大程度上提升学生的语言运用能力。这就要求，在教学过程中不断创新教学方法、丰富教学形式，因此应用探究法教育的重要性可见一斑。
探究法的概念、特点及其重要性
探究法的概念
探究教学法的主要目标在于对学生创新精神和实践能力的培养，是一种学生在教师指导下通过探究的方法主动获取知识、提升能力的实践力较强的活动。探究教学法改变了传统的灌输式教学方法，通过教师的引导使学生主动学习，通过团体间的团结合作获得知识和能力。在尊重学生的群体性和主体性的基础上，学生由被动接受转为主动汲取，从而激发其创造力和更强的写作能力。
探究法在我国教育中的重要性
探究法的出现与传统的教学方法相背而驰，其特有的实践性和高效性是教学方法不断创新发展的成果，有助于在教学过程中发现问题和解决问题。探究教学，是在20 世纪 60 年代由美国课程专家施瓦布首次提出，这一观念的提出，使得创新能力的培养在各国的教育中得到了普遍重视。
改革开放后，中国逐渐重视综合国力的提高，培养一批创新型人才成为当务之急。而创新能力和实践能力的培养和提升与探究教学是密不可分的，因此，我国也加入了探究教学的热潮，但受到一定社会条件的制约，使得探究教学未能普遍开展。随着人才全面化培养培养目标的不断发展，创新教学模式亟不可待。此时，探究教学的再次出现解决了创新教学的燃眉之急，是培养全面人才的必要之举。
初中作文教学现状探究
初中作文教学现状
初中教学中，作文教学是教师和学生面临的一大难题，教师不喜欢教、学生不喜欢学，这就使得作文教学陷入了一个恶性循环。学生提起作文就眉头紧皱，提起笔就抓耳挠腮，甚至产生了一句流行语：一怕周树人，二怕写作文。从教师角度来说，一方面，教师给学生拟定题目，提供范文素材和一定的指导后让学生独立完成，更甚者，教师只拟定题目，交给学生自由创作，教师则利用课堂时间休养生息。另一方面，教师对于学生作文的评价没有起到应达到的效果，多数教师仅仅将优秀作文在班级里面朗读，学生只通过“听”来学习优秀作文，不能达到作文评价应有的作用效果。
初中作文教学现状的产生原因
学生缺乏主体意识
开放、自由、个性是作文要求的表达特点，这就要求学生能够认识到自身是学习过程中的主体地位，作文仅仅是一种表达和展现自己的工具，要始终相信能够掌握这个工具的使用要领，进而对作文的学习和创作产生信心和兴趣，有利于在自由的表单内心、展示个性的时候保持积极的态度，对于改变作文教学过程中的沉闷气氛有着很重要的推动作用。
作文教学中忽略了写作心理
作文教学强调教学的过程性，强调在教学的过程中培养学生围绕一个主题，通过自主合作从发现问题到解决问题，并在这个过程中获取知识、发展解决问题的能力。现在认知心理学家和写作心理研究领域的专业人士也认为，写作的实质就是解决问题，解决问题的能力在一定程度上又表現在写作能力的高低上。因此，在作文教学中教师应当有策略和程序性地引导学生进行写什么、怎么写、为什么写的思考，从而对学习任务有清晰的目标和规划，促进解决作文教学中的大难题。
教学中未能充分重视作文的实践性
实践是作文的一大特点。叶圣陶老先生认为，写作是一种技能，适合在实践中练习，自己领悟其中的道理方法，不能空讲知识。教学过程中，教师过于重视写作知识的传授，而忽略了写作实践的发生，使理论和实践不能有机结合，导致作文教学费时费力没有实际效果。因此，初中作文教学必须重视其实践性，要求教师在学生写作时进行必要的作文指导，引导学生通过实践获得写作知识、领悟写作内涵。
三、将探究法应用到初中作文教学
自主命题，增加兴趣
有调查发现，在大多数初中生中，喜欢写作文的不在少数，但是更偏向于日记、周记等心情类文字，对于作文的写作仍然心有余悸。调查显示，学生对于作文写作的恐惧心理来自于教师限定题目后，恐怕不能符合教师要求、达到教师期望，进而产生压力，压力限定学生思维，思路无法打开，就导致在作文写作过程中一筹莫展。因此，教师为达到学生认真完成作文的目标，就要减少作文命题的要求，多为学生提供自由发挥的空间。学生能够自由思考了，写作兴趣自然随之增加。
设计情景，营造氛围
如果教师在作文教学过程中采取一成不变的讲述方式，使得学生产生腻烦心理，对作文的教学学习会产生十分不利的影响。学生在进行写作时首先要创立写作概念，这就要求教师根据语文特点和作文要求，利用多媒体等方式，带领学生联想现有素材创建作文背景，从而激发学生的学习积极性，引导学生更加真切的表达内心的真情实感，进而在作文教学过程中营造轻松和谐的良好氛围。
实践效果，反馈评价
根据初中作文教学的课程标准，教师要准确把握新课改要求中的人才素质培养要求。需要教师在教学过程中重视实践，将写作知识与写作实践有机结合，锻炼学生的写作思维和写作能力。在学生的实践过程中，教师应当进行积极有效地跟踪评价，对学生发生的进步和成绩进行激励，与学生构建良好的反馈机制，形成和谐的平等沟通渠道。
总结：综上所述，探究法是创新教育方法的必要手段，是素质教育的推动力。探究法在初中作文教学中的运用是利用其实践性，使作文教学形式更加多样化、内容更加生动化，在解决作文教学中教师不喜欢教、学生不愿意学的大难题的基础上，增进了师生间的沟通和交流，更加有利于作文写作的评价反馈，使作文教学和学习进入一个良性循局面。
【参考文献】
[1]梁英. 初中作文教学有效性探索[J]. 中国校外教育（美术）.2012（08）
[2]高东杰.浅谈如何在初中作文教学中激活学生写作兴趣[J].华章.2013（10）
[3]白杨.初中作文教学研究性学习探究[J].中国校外教育.2011（09）