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引言：重庆，双重喜庆之意。2013年10月15日-24日，四川省农村小学校长国培活动选择在重庆第二师范学院举行。期间，有幸参观重庆市人民小学、重庆市树人小学和重庆市江南小学。三所小学无论是校园环境、办学特色、办学理念及学校管理都给人以极大的视觉冲击和极强的思想震撼。三所学校虽处闹市，但却非常重视校园环境建设，充分地利用每一个角落，做好美化有致，绿化有意，给人宁静之感，给人水泥丛林中的森林的感觉。
回顾：精致的人民小学。人民小学前身是晋冀鲁豫军区干部子弟学校，成立战争年代，素有马背上的学校之称。该校的第一任校长是邓小平夫人卓琳，学校成立之初就受到过党和国家领导人的关心和重视，刘伯元帅亲自为该校题写办学理念，贺龙元帅为该校修建了风雨操场。该校的办学理念是：小主人成长的摇篮，意为培养学生要做学习的小主任，生活的小主任和未来的主人。学校位于重庆市中区，占地不大，但一进校园给人以绿意盎然之意。大门处和私营书店联办的书吧别具一格，学生不仅可以在里边看书，还可以在买书。二楼陈列着建校以来一些珍贵的历史照片和文档资料，深处还有一个温馨的会客厅，供客人休息聊天之用。标准的操场经过教师们独具匠心的设计后可同时供多个班级上体育课。最令人称奇的是教师办公室，不仅有一种家的温馨，还有一种咖啡厅的浪漫，深深地吸引了老师。图书室依废弃的游泳池而建，边上设有坐椅，不仅可以供孩子们读书，还是读后表演、汇报体会的场所。学校的综合楼处处匠心独运，多间音乐室均用隔音材料装修，音乐楼过道上装饰着和音乐有关的名人画像以及音乐常识，使人置身于音乐的历史之中。美术楼亦如此装饰。
细致的树人小学。树人小学位于沙坪坝区，该校成立于1936年，为被世人戏称为“傻儿师长”的樊鹏举的军需官杨若愚兴建而成。“百年树人，立已达人”是该校的办学理念，前半句取自十年树木，百年树人，意为要遵守教育的规律，使学生不仅要成才，而且成才后要成为对别人有用之人。学校处处洋溢着浓浓的国学气息。为人之道，处事之理处处见著于小道边，操场旁，墙壁上。学校得到众多历史名人的关心，于右任老先生题写校名，国民党要员林森等为学校题词贺校庆。学校育人理念清晰，课程改革方法先进，尤其是能做到将国家课程校本化，将理想课程转变为师生的经验课程，并通过树人四院（树人科学院、树人艺术院、树人文学院、树人体育院）二十门课真正落实课程改革。管理上通过建立机制，强队伍凝聚教师，形成合力。
神奇的江南小学。江南小学位于重庆南岸区，由两所实力不强的小学整合而成。整合后的江南小学选择“国际象棋”作为特色项目，并在特色项目中提炼了“走好每一步”的特色学校创建思路，并延伸为“脚踏实地走稳每一步，高瞻远瞩走远每一步”的育人理念，和“德育走实每一步，智育走活每一步，体育走强每一步”的课程教育理念。通过短短十几年的不断打造，江南小学不仅在教学质量上年年获先进，而且还为国家象棋队和国家足球队输送了优秀队员，并获得不小成就。江南小学用特色学校建设书写了教育的一个神话。
对比
（一）特色打造
1.均重视校园环境的打造。校园环境是学校特色建设的先决条件，环境不好，学校特色便无从谈起。重庆人民小学、江南小学、树人小学虽处城中，但学校均非常重视校园环境的打造，校园环境优美，文化氛围浓郁。四川省作为西部大省也非常重视校园环境的打造，以宜宾市翠屏区为例，区教育行政主管部门党委政府的大力支持下，投入大额奖金改善各个学校的环境建设。2003年对全区C级，D级危房进行维修改造或撤除重建，经过3年务实工作，尤其农村学校办学条件焕然一新，可以说在农村最漂亮的建筑就是学校。
2.均重视学校文化的创建。重庆的学校重视文化的创建，校文化建设做到全面、系统、细致，每一堵墙，每一个角落都是展示学校文化的阵地。翠屏区从2006年开始要求学校着力打造学校校园环境，时至今日，学校的环境打造历经了由点到面，由部分凌散到现在的全面系统的过程。环境打造的材料也历经了由墙壁钢化，瓷砖化到现在艺术化。环境打造的群体也由以前的少数以转变为现在的全体师生。
3.均重视学校特色的打造。《中国教育规划与改革发展纲》明确提出打造特色学校，创建一校一品的要求。重庆的人民小学以“小主人成长的摇篮”为自己的特色办学理念；江南小学以国际象棋为办学特色；树人小学以“百年树人，立己达人”为特色理念。他们从学校厚重的历史，鲜明的特点等方面入手，都具有不可复制的鲜明特色，也正是在这种特色理念的感召和影响下，学校的办学质量高，美誉度高。
（二）优化管理
1.对人的管理
两地的管理虽然因学校历史、办学条件以及管理者水平的差异而导致做法上各有不同，但是在和谐社会的大环境下，两地的学校都严格地遵循了“以人为本”的管理理念。充分地尊重教职工，维护教职工的合法利益，加强学校的民主管理，进行人性化管理。做法虽有不同，但却是殊途同归。
2.课程的管理
学校的核心竞争力在于课程，不同的特色延伸出不同的特色课程。在对课程的管理上，两地差距则是相当明显。以参观的三校为例：人民小学以“小主人”的为特色基础，将特色分解为学习的小主人，生活的小主人，活动的小主人进而创设了基础课程、艺术课程、体育课程、国际课程，在这几类课程中，国际课程是他们独具特色的校本课程；树人小学对课程进行了重新的创设，提出了“树人四院”的课程维度标准，即：科学院、艺术院、文学院、体育学院，将国家课程校本化；江南小学以国际象棋、足球为特色课程，形成了学生多元发展，走活每一步的特色课程体系。几校对课程的管理均实现教育质量的高速提升。翠屏学校在课程的创设和管理上还在起步探索阶段，对课程的管理还需要不断的加强。
反思
学校特色创建要以各自学校的特色项目建设为起点，克服“处处均匀用力而力所不逮”之困；
学校特色创建最终的落脚点是师生的发展，杜绝政绩工程之嫌；
学校特色创建要以课程为支撑，以避免后继无力之惑；
学校特色创建应该全面而系统，涵盖学校教育全部，克服学校工作“若干张皮”之苦。
回顾：精致的人民小学。人民小学前身是晋冀鲁豫军区干部子弟学校，成立战争年代，素有马背上的学校之称。该校的第一任校长是邓小平夫人卓琳，学校成立之初就受到过党和国家领导人的关心和重视，刘伯元帅亲自为该校题写办学理念，贺龙元帅为该校修建了风雨操场。该校的办学理念是：小主人成长的摇篮，意为培养学生要做学习的小主任，生活的小主任和未来的主人。学校位于重庆市中区，占地不大，但一进校园给人以绿意盎然之意。大门处和私营书店联办的书吧别具一格，学生不仅可以在里边看书，还可以在买书。二楼陈列着建校以来一些珍贵的历史照片和文档资料，深处还有一个温馨的会客厅，供客人休息聊天之用。标准的操场经过教师们独具匠心的设计后可同时供多个班级上体育课。最令人称奇的是教师办公室，不仅有一种家的温馨，还有一种咖啡厅的浪漫，深深地吸引了老师。图书室依废弃的游泳池而建，边上设有坐椅，不仅可以供孩子们读书，还是读后表演、汇报体会的场所。学校的综合楼处处匠心独运，多间音乐室均用隔音材料装修，音乐楼过道上装饰着和音乐有关的名人画像以及音乐常识，使人置身于音乐的历史之中。美术楼亦如此装饰。
细致的树人小学。树人小学位于沙坪坝区，该校成立于1936年，为被世人戏称为“傻儿师长”的樊鹏举的军需官杨若愚兴建而成。“百年树人，立已达人”是该校的办学理念，前半句取自十年树木，百年树人，意为要遵守教育的规律，使学生不仅要成才，而且成才后要成为对别人有用之人。学校处处洋溢着浓浓的国学气息。为人之道，处事之理处处见著于小道边，操场旁，墙壁上。学校得到众多历史名人的关心，于右任老先生题写校名，国民党要员林森等为学校题词贺校庆。学校育人理念清晰，课程改革方法先进，尤其是能做到将国家课程校本化，将理想课程转变为师生的经验课程，并通过树人四院（树人科学院、树人艺术院、树人文学院、树人体育院）二十门课真正落实课程改革。管理上通过建立机制，强队伍凝聚教师，形成合力。
神奇的江南小学。江南小学位于重庆南岸区，由两所实力不强的小学整合而成。整合后的江南小学选择“国际象棋”作为特色项目，并在特色项目中提炼了“走好每一步”的特色学校创建思路，并延伸为“脚踏实地走稳每一步，高瞻远瞩走远每一步”的育人理念，和“德育走实每一步，智育走活每一步，体育走强每一步”的课程教育理念。通过短短十几年的不断打造，江南小学不仅在教学质量上年年获先进，而且还为国家象棋队和国家足球队输送了优秀队员，并获得不小成就。江南小学用特色学校建设书写了教育的一个神话。
对比
（一）特色打造
1.均重视校园环境的打造。校园环境是学校特色建设的先决条件，环境不好，学校特色便无从谈起。重庆人民小学、江南小学、树人小学虽处城中，但学校均非常重视校园环境的打造，校园环境优美，文化氛围浓郁。四川省作为西部大省也非常重视校园环境的打造，以宜宾市翠屏区为例，区教育行政主管部门党委政府的大力支持下，投入大额奖金改善各个学校的环境建设。2003年对全区C级，D级危房进行维修改造或撤除重建，经过3年务实工作，尤其农村学校办学条件焕然一新，可以说在农村最漂亮的建筑就是学校。
2.均重视学校文化的创建。重庆的学校重视文化的创建，校文化建设做到全面、系统、细致，每一堵墙，每一个角落都是展示学校文化的阵地。翠屏区从2006年开始要求学校着力打造学校校园环境，时至今日，学校的环境打造历经了由点到面，由部分凌散到现在的全面系统的过程。环境打造的材料也历经了由墙壁钢化，瓷砖化到现在艺术化。环境打造的群体也由以前的少数以转变为现在的全体师生。
3.均重视学校特色的打造。《中国教育规划与改革发展纲》明确提出打造特色学校，创建一校一品的要求。重庆的人民小学以“小主人成长的摇篮”为自己的特色办学理念；江南小学以国际象棋为办学特色；树人小学以“百年树人，立己达人”为特色理念。他们从学校厚重的历史，鲜明的特点等方面入手，都具有不可复制的鲜明特色，也正是在这种特色理念的感召和影响下，学校的办学质量高，美誉度高。
（二）优化管理
1.对人的管理
两地的管理虽然因学校历史、办学条件以及管理者水平的差异而导致做法上各有不同，但是在和谐社会的大环境下，两地的学校都严格地遵循了“以人为本”的管理理念。充分地尊重教职工，维护教职工的合法利益，加强学校的民主管理，进行人性化管理。做法虽有不同，但却是殊途同归。
2.课程的管理
学校的核心竞争力在于课程，不同的特色延伸出不同的特色课程。在对课程的管理上，两地差距则是相当明显。以参观的三校为例：人民小学以“小主人”的为特色基础，将特色分解为学习的小主人，生活的小主人，活动的小主人进而创设了基础课程、艺术课程、体育课程、国际课程，在这几类课程中，国际课程是他们独具特色的校本课程；树人小学对课程进行了重新的创设，提出了“树人四院”的课程维度标准，即：科学院、艺术院、文学院、体育学院，将国家课程校本化；江南小学以国际象棋、足球为特色课程，形成了学生多元发展，走活每一步的特色课程体系。几校对课程的管理均实现教育质量的高速提升。翠屏学校在课程的创设和管理上还在起步探索阶段，对课程的管理还需要不断的加强。
反思
学校特色创建要以各自学校的特色项目建设为起点，克服“处处均匀用力而力所不逮”之困；
学校特色创建最终的落脚点是师生的发展，杜绝政绩工程之嫌；
学校特色创建要以课程为支撑，以避免后继无力之惑；
学校特色创建应该全面而系统，涵盖学校教育全部，克服学校工作“若干张皮”之苦。