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摘要：教育是为了“学”而“教”，而不是为了“教”而“学”。让语文课堂“活”起来，要做到教学思想、教学内容和教学方法的开放，要一学生为主体，衣教师为主导，发挥学生的能动性，培养学生发现问题，探究问题的能力。
关键词：四开放 两主性 三能力
课堂不仅是知识传授的地方,还是知识生成的场所,文化传承和创造的天地,更是人的精神生命、道德生命和人格生命养成的天堂。语文课堂教学过程中我们努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。 因此，优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是让语文课堂“活”起来。那么怎样才能做到让课堂真正活起来？
一、语文课堂上的“四开放”
1、开放型的师生关系。有道是亲其师而信其道，不妨试想一下，课堂上教师扳着一幅冷冰冰的面孔，摇头晃脑自鸣得意机械地重复着千古不变的咏叹调，师生之间没有心灵的沟通，情感的交流，教学过程中，就会少了理解、少了引导，多了批评、多了抱怨。实际上，新时期的师生关系是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正，决不迁就；学生有困难时，老师应是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有进步时，老师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；……总之，老师应该因人而异，因时而异不断变换自己的角色
2、开放的教学思想。素质教育要求“不求人人升学，但愿个个成才”，因此，老师应彻底摒弃“一心装着升学率，两眼盯着好学生”的做法，树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高，于是老师就要“三管齐下”：一要培优，二要补差，三要抓特长。
3、开放的教学内容。教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素。以前，我们习惯于因循“教师带着教材走进学生”。而现代的教育观则普遍认为教学应该是“教师带着学生走进教材”，当我们带着教材、带着问题走向了学生；学生也带着问题走向了老师。在“开放·双主·互动“的教学环境中边学、边思、边悟教学就是教学生会学，让学生积极主动地探索知识，主动地参与教学过程，让学生在接受显性知识的同时学到隐性的智慧。
4、开放的教学方法。开放的教学法具有开放性和灵活性。它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研讨教学、互动教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来，做到一法为主，多法并用。通过课堂教学的开放，使学习成为学生的一种强烈的内心需求，一种持久的参与意识，最后形成学生自主学习的强大内驱力。在教学实施过程中我总是不遗余力努力创设一种“活”的学习环境，给学生提供一个主动参与的学习空间，在民主和谐的状态下，让学生思想感情的潮水尽情的奔涌。
二、语文课堂上的“两主性”
１、以学生为主体。叶圣陶先生曾经指出：教育是为了“学”而“教”，而不是为了“教”而“学”。因此，我们必须从根本上改变学生教学过程中消极被动的地位，让学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。教师的责任就在于整个教学过程中用情感去碰撞情感，用心灵去沟通心灵，用兴趣去激活兴趣，用智慧去启迪智慧。倘若课堂教学能以激发学生兴趣为切入点，让语文课堂真正“活”起来，才能使每一堂语文课都让学生如坐春风。
2、以教师为主导。教师在教学过程中的作用和活动方式是“导”。教师的主导作用主要表现在：教师是课堂教学的指导者、组织者、点拨者和激发者。即做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者。
三、语文课堂上的“三能力”
语文教师应本着真正的“以生为本”的思想，充分调动学生的积极性，给他们最大的自由和空间，培养学生多方面的能力。
1、培养学生的创新能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读欣赏是多元的，多解的。学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”，“对于他们的灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见；对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。”语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。
2、要培养学生的发现问题的能力。“提出一个问题比发现一个问题更重要。”从某种意义上说，问题是促使学生探究，学习的动力，而好奇心是发现问题的根源。因此，教师千万不要有意或无意压制学生的好奇心。对于学生的“为什么”，教师要积极引导，加以鼓励。
3、要培养学生自主探究问题的能力。自主探究是新课改积极提倡的学习方式，语文的研究性学习是以学生的自主学习为基础的，学生可以自主选择学习的内容，可以自主组合学习小组，可以根据自己的能力选择学习方式。当然教师也要引导学生关注生活，深入生活，联系语文学科的实际，多做一些调查研究。
教育的最终目的就是教会学生学会求知，学会做人，学会生活。一个民族拥有什么也不如拥有智慧。如果我们能真正地让语文课堂“活”起来，那必将为语文课堂激兴染情添活力，迎来语文教学改革的满园春色累累硕果。
参考文献：
[1]语文课程与教学论[M].
[1]走进新课程[M].
关键词：四开放 两主性 三能力
课堂不仅是知识传授的地方,还是知识生成的场所,文化传承和创造的天地,更是人的精神生命、道德生命和人格生命养成的天堂。语文课堂教学过程中我们努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。 因此，优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是让语文课堂“活”起来。那么怎样才能做到让课堂真正活起来？
一、语文课堂上的“四开放”
1、开放型的师生关系。有道是亲其师而信其道，不妨试想一下，课堂上教师扳着一幅冷冰冰的面孔，摇头晃脑自鸣得意机械地重复着千古不变的咏叹调，师生之间没有心灵的沟通，情感的交流，教学过程中，就会少了理解、少了引导，多了批评、多了抱怨。实际上，新时期的师生关系是多种关系的集合体：学生犯错误时，老师应是严父，及时纠正，决不迁就；学生有困难时，老师应是慈母，耐心帮助，加以解决；学生有进步时，老师就是医生，及时“对症下药”，开出一副副鼓励与告诫的药方；……总之，老师应该因人而异，因时而异不断变换自己的角色
2、开放的教学思想。素质教育要求“不求人人升学，但愿个个成才”，因此，老师应彻底摒弃“一心装着升学率，两眼盯着好学生”的做法，树立“为了一切孩子”的观念，让每一个学生都有所提高，于是老师就要“三管齐下”：一要培优，二要补差，三要抓特长。
3、开放的教学内容。教师、学生、教材是课堂教学最基本的要素。以前，我们习惯于因循“教师带着教材走进学生”。而现代的教育观则普遍认为教学应该是“教师带着学生走进教材”，当我们带着教材、带着问题走向了学生；学生也带着问题走向了老师。在“开放·双主·互动“的教学环境中边学、边思、边悟教学就是教学生会学，让学生积极主动地探索知识，主动地参与教学过程，让学生在接受显性知识的同时学到隐性的智慧。
4、开放的教学方法。开放的教学法具有开放性和灵活性。它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研讨教学、互动教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来，做到一法为主，多法并用。通过课堂教学的开放，使学习成为学生的一种强烈的内心需求，一种持久的参与意识，最后形成学生自主学习的强大内驱力。在教学实施过程中我总是不遗余力努力创设一种“活”的学习环境，给学生提供一个主动参与的学习空间，在民主和谐的状态下，让学生思想感情的潮水尽情的奔涌。
二、语文课堂上的“两主性”
１、以学生为主体。叶圣陶先生曾经指出：教育是为了“学”而“教”，而不是为了“教”而“学”。因此，我们必须从根本上改变学生教学过程中消极被动的地位，让学生成为学习的主体、认识的主体和发展的主体。教师的责任就在于整个教学过程中用情感去碰撞情感，用心灵去沟通心灵，用兴趣去激活兴趣，用智慧去启迪智慧。倘若课堂教学能以激发学生兴趣为切入点，让语文课堂真正“活”起来，才能使每一堂语文课都让学生如坐春风。
2、以教师为主导。教师在教学过程中的作用和活动方式是“导”。教师的主导作用主要表现在：教师是课堂教学的指导者、组织者、点拨者和激发者。即做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者。
三、语文课堂上的“三能力”
语文教师应本着真正的“以生为本”的思想，充分调动学生的积极性，给他们最大的自由和空间，培养学生多方面的能力。
1、培养学生的创新能力。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读欣赏是多元的，多解的。学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”，“对于他们的灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见；对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。”语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。
2、要培养学生的发现问题的能力。“提出一个问题比发现一个问题更重要。”从某种意义上说，问题是促使学生探究，学习的动力，而好奇心是发现问题的根源。因此，教师千万不要有意或无意压制学生的好奇心。对于学生的“为什么”，教师要积极引导，加以鼓励。
3、要培养学生自主探究问题的能力。自主探究是新课改积极提倡的学习方式，语文的研究性学习是以学生的自主学习为基础的，学生可以自主选择学习的内容，可以自主组合学习小组，可以根据自己的能力选择学习方式。当然教师也要引导学生关注生活，深入生活，联系语文学科的实际，多做一些调查研究。
教育的最终目的就是教会学生学会求知，学会做人，学会生活。一个民族拥有什么也不如拥有智慧。如果我们能真正地让语文课堂“活”起来，那必将为语文课堂激兴染情添活力，迎来语文教学改革的满园春色累累硕果。
参考文献：
[1]语文课程与教学论[M].
[1]走进新课程[M].