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摘要：英语作为一门语言学科，学生需要对其进行深入的认识，以及提高自身對英语的掌握能力。英语教师在教学中要从学生出发，以“情智共生”为教学的原则，在教学中让学生对英语产生自己的理解，明确自己的学习方向和在英语学习中的自信，促进整体教学的有效开展。英语教师要从英语单元整体教学入手，培养学生良好的学习习惯，在单元学习中掌握相关的知识，实现学生的全面提升。
关键词：情智共生;英语;单元整体教学
在英语教学中，教师对于学生的教学教学普遍停留在对学生知识上的传递，很多学生希望教师可以在教学时能够激情澎湃，而教师则希望学生可以积极的面对学习的内容，积极思考，大胆发言，与教师及时进行交流。在这个过程中，教师与学生的情感得到提升恒，学生的学习也可以变得更加愉快、轻松。但是真正走进英语课堂，大部分课堂都显得毫无生机，教学处于低效率的情况。在课堂上，教师赋予知识，学生学习知识，师生之间有很多知识的交流，但缺乏情感上的交流 教师教得很累，在沉重的压力下感受不到职业生涯的喜悦。努力学习的学生体会不到学习的幸福，低效率的课堂教学已成为限制师生向“轻负担高质量”转变的瓶颈，严重影响了教学质量的提高和学生情感、态度、价值观的形成。
一、开展多样化的英语教学多样化导入开发情商
这个课程模式的焦点是培养学生的学习能力和咨询能力，在教学过程中，教师尊重学生，鼓励学生，加强与学生的交流，学习学习方法，做出主观承诺，培养实践沟通能力。导入是教学的起点，英语课堂的构思和设计好不好直接关系到学生能否感受到语言学习的魅力，导入可以刺激学生的热情从其他人身上引出推理。如果教师应用自己的导入方法和激发兴趣的新方法，很快就能集中学生的注意力，为这个班级的有效发展铺平道路。
例如，在讲到《How can i cat there》的时候，在课程的时候，教师要给学生建立一个先入为主的概念，让学生对地点的词汇先进行了解，如，post office，cinema，hospital等，同时让学生通过图片的放回寺对这些地点进行辨认，使学生卡恶意图片的帮助下对这些地点的词汇有更加深入的认识。
二、开展情境教学促进学生思考
教师要注意学生的独立思考，培养学生良好的独立思考学习习惯，这对提高学生的思考能力尤为重要。情智共生主要集中在学生独立的自我检查、资料的自我重组、知识的发现与探索、将学生的被动性转化为自律性与自动化。教科书改革多的中学教科书与实际生活密切相关。教师在讲课时，将吸引学生的兴趣、激发兴趣、加深影响力的人生状况放在教室里。有多种方法可以通过教师讲解、多媒体演示或学生绩效模拟实现，必须与实际教学内容相结合。
例如，以语法课程“祈使句”为例，教师需要注意创建必要的基本知识说明以外的状况。使用多媒体查看指令语句的基本用法和了解学生的语言状况，学生可以小组合作准备关于祈使句的对话。这种情况的创造，可以基于时间和空间的控制，加强学生之间的情感交流，拓展思维方式，学习基本知识，拥有灵活的利用。
三、对教学进行合理分配
对于教师来说，他们希望更多地注意如何在放松的气氛中向学生传授知识，通过放松愉快的学习方法来了解、掌握和应用知识。用情感与智力共生的教学模式，注意创造学生的学习环境，运用多样化的教学方法刺激学生对知识和探索的渴求。在实际的教育中，有分配的两个方面，一个是教育内容的特定分配，另一个是各个模块的时间分配。众所周知，英语课程学习中分为单词、精度、分析、提问和回答等多个部分，教师在教学中要重视教育内容的实践性。
例如，在学习《What can you do》的时候，第一位老师和学生一起讨论本章所涉及的内容，然后老师召集学生集中阅读和分析文章。师生分析学习后，学生们一可以自行进行阅读，加深感想。情感与智力共存的教育模式需要明确分配教室的时间，除了教师的讲解之外，为了真正实现情感和智力的融合，应该尽可能深入的探索、讨论和交流、创新时间，为学生的合作研究腾出空间。在讲解时可以增加学生的讨论内容，实现学生之间的合作学习和研究学习。
四、开展趣味的教学激发学生的学习兴趣
教师在教学中要提高学生自主学习的意识，不仅是单单为学生提供英语知识，在英语学习中，由于需要对大量的词汇进行学习，因此整体的学习相对来说比较枯燥。教师在教学中要通过多样化的方式激发学生对英语的学习兴趣，使学生可以在英语学习中有更加充足的学习动力，积极的参与到英语的学习中。同时在教学中运用游戏、故事、歌曲等多种元素，也可以很好的提高学生的学习效果，使学生愿意在快乐的学习中掌握英语知识。
例如，在学习《How can i cat there》的时候，教师可以开展一些主题活动，以自己地点为主体，使学生说出自己常去的几个地点，例如有的学生经常去书店，有的学生经常去超市，学生在分享中会产生主动参与的热情。教师应该控制交流时间，以免学生在分心。教师可以就现在比较常见的问题对学生进行提问，让学生根据自己的实际情况进行回答，使学生有兴趣加入这些话题中。
总结：英语教师在教学中要以学生为主，在教学中兼顾效率和趣味性，使学生可以积极的投入到英语的学习中，感受英语学习的快乐。同时，在教学中教师还需要认识到和学生之间的情感联系，多与学生进行交流和分享，使学生可以在学习中对英语有更加深入的了解和认识。同时，教师要关注教学氛围的营造，在教学中重视合作学习，使学生可以在英语学习中感受英语学习快乐。
参考文献：
[1]张丹.小学英语单元整体教学的策略[J].江西教育，2021（21）：78.
[2]周云娥.追求“情智共生”的英语单元整体教学[J].求学，2021（20）：25-26.
江苏省宝应县泰山小学 纪开月
关键词：情智共生;英语;单元整体教学
在英语教学中，教师对于学生的教学教学普遍停留在对学生知识上的传递，很多学生希望教师可以在教学时能够激情澎湃，而教师则希望学生可以积极的面对学习的内容，积极思考，大胆发言，与教师及时进行交流。在这个过程中，教师与学生的情感得到提升恒，学生的学习也可以变得更加愉快、轻松。但是真正走进英语课堂，大部分课堂都显得毫无生机，教学处于低效率的情况。在课堂上，教师赋予知识，学生学习知识，师生之间有很多知识的交流，但缺乏情感上的交流 教师教得很累，在沉重的压力下感受不到职业生涯的喜悦。努力学习的学生体会不到学习的幸福，低效率的课堂教学已成为限制师生向“轻负担高质量”转变的瓶颈，严重影响了教学质量的提高和学生情感、态度、价值观的形成。
一、开展多样化的英语教学多样化导入开发情商
这个课程模式的焦点是培养学生的学习能力和咨询能力，在教学过程中，教师尊重学生，鼓励学生，加强与学生的交流，学习学习方法，做出主观承诺，培养实践沟通能力。导入是教学的起点，英语课堂的构思和设计好不好直接关系到学生能否感受到语言学习的魅力，导入可以刺激学生的热情从其他人身上引出推理。如果教师应用自己的导入方法和激发兴趣的新方法，很快就能集中学生的注意力，为这个班级的有效发展铺平道路。
例如，在讲到《How can i cat there》的时候，在课程的时候，教师要给学生建立一个先入为主的概念，让学生对地点的词汇先进行了解，如，post office，cinema，hospital等，同时让学生通过图片的放回寺对这些地点进行辨认，使学生卡恶意图片的帮助下对这些地点的词汇有更加深入的认识。
二、开展情境教学促进学生思考
教师要注意学生的独立思考，培养学生良好的独立思考学习习惯，这对提高学生的思考能力尤为重要。情智共生主要集中在学生独立的自我检查、资料的自我重组、知识的发现与探索、将学生的被动性转化为自律性与自动化。教科书改革多的中学教科书与实际生活密切相关。教师在讲课时，将吸引学生的兴趣、激发兴趣、加深影响力的人生状况放在教室里。有多种方法可以通过教师讲解、多媒体演示或学生绩效模拟实现，必须与实际教学内容相结合。
例如，以语法课程“祈使句”为例，教师需要注意创建必要的基本知识说明以外的状况。使用多媒体查看指令语句的基本用法和了解学生的语言状况，学生可以小组合作准备关于祈使句的对话。这种情况的创造，可以基于时间和空间的控制，加强学生之间的情感交流，拓展思维方式，学习基本知识，拥有灵活的利用。
三、对教学进行合理分配
对于教师来说，他们希望更多地注意如何在放松的气氛中向学生传授知识，通过放松愉快的学习方法来了解、掌握和应用知识。用情感与智力共生的教学模式，注意创造学生的学习环境，运用多样化的教学方法刺激学生对知识和探索的渴求。在实际的教育中，有分配的两个方面，一个是教育内容的特定分配，另一个是各个模块的时间分配。众所周知，英语课程学习中分为单词、精度、分析、提问和回答等多个部分，教师在教学中要重视教育内容的实践性。
例如，在学习《What can you do》的时候，第一位老师和学生一起讨论本章所涉及的内容，然后老师召集学生集中阅读和分析文章。师生分析学习后，学生们一可以自行进行阅读，加深感想。情感与智力共存的教育模式需要明确分配教室的时间，除了教师的讲解之外，为了真正实现情感和智力的融合，应该尽可能深入的探索、讨论和交流、创新时间，为学生的合作研究腾出空间。在讲解时可以增加学生的讨论内容，实现学生之间的合作学习和研究学习。
四、开展趣味的教学激发学生的学习兴趣
教师在教学中要提高学生自主学习的意识，不仅是单单为学生提供英语知识，在英语学习中，由于需要对大量的词汇进行学习，因此整体的学习相对来说比较枯燥。教师在教学中要通过多样化的方式激发学生对英语的学习兴趣，使学生可以在英语学习中有更加充足的学习动力，积极的参与到英语的学习中。同时在教学中运用游戏、故事、歌曲等多种元素，也可以很好的提高学生的学习效果，使学生愿意在快乐的学习中掌握英语知识。
例如，在学习《How can i cat there》的时候，教师可以开展一些主题活动，以自己地点为主体，使学生说出自己常去的几个地点，例如有的学生经常去书店，有的学生经常去超市，学生在分享中会产生主动参与的热情。教师应该控制交流时间，以免学生在分心。教师可以就现在比较常见的问题对学生进行提问，让学生根据自己的实际情况进行回答，使学生有兴趣加入这些话题中。
总结：英语教师在教学中要以学生为主，在教学中兼顾效率和趣味性，使学生可以积极的投入到英语的学习中，感受英语学习的快乐。同时，在教学中教师还需要认识到和学生之间的情感联系，多与学生进行交流和分享，使学生可以在学习中对英语有更加深入的了解和认识。同时，教师要关注教学氛围的营造，在教学中重视合作学习，使学生可以在英语学习中感受英语学习快乐。
参考文献：
[1]张丹.小学英语单元整体教学的策略[J].江西教育，2021（21）：78.
[2]周云娥.追求“情智共生”的英语单元整体教学[J].求学，2021（20）：25-26.
江苏省宝应县泰山小学 纪开月