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摘 要：职业教育的目标是在以人为本的基础上，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，为行业和企业培训高素质的人才。“模拟公司制的行动导向教学模式”不失为一种新的有效的教学方法。本人就12级计算机专业的实训课中，基于“模拟公司制”行动导向教学模式进行有针对性地进行了尝试和观察，积累了一定的经验，并收到了一定的成效。
关键词：学习领域理论；模拟公司行动导向法；职业能力
一、模拟公司制的行动导向教学法
“模拟公司制”教学组织形式是指在各分公司产生后，教师将课程内容分解成多个具体的工作项目，以实际项目为载体，将学习过程融入实际项目工作过程中，要求各分公司模拟真实的情景，以项目为行动导向，通过目标明确、任务分解、课堂与实践地点一体化实践等环节实现学生自主学习的教学模式。
行动导向教学法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。强调：以学生为学习的行动主体，以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，使学生成为“一个有能力的人”。
在网络的实训课中，我把模拟公司制这一新理念的教学组织形式和行动导向教学法进行有效的结合，将要学习的网络专业知识与所需的职业能力融入到教学过程中，将课程的内容分成很多个小项目，每个小项目通过一系列的模拟企业情景进行理实一体化的学习。
“基于模拟公司制的行动导向教学法”的主要特色是以学习领域课程理论建构课程内容，将行动导向教学法作为主要教学方法，以模拟公司作为教学的组织形式并且进行三者有机融合的体系进行的理实一体化教学，“模拟公司”真正模拟了企业的内部需求，在教学过程中包含了职业素养、专业要求及行为习惯等综合的培养，并设置了相应的岗位、安排工作任务，营造实训的仿真教学环境，和在工作中学习的良好氛围。培养了学生技术能力的同时，培养了学生的方法能力和社会能力。
二、网络实训课的教学流程设计
题为例来谈谈基于模拟公司制的行动导向教学模式的实施。
（一）引入课题
项目背景：开驿公司有人事部、创意部、市场部和财务部4个部门，每个部门的办公计算机都被连接到同一个vlan。公司要求只允许人事部访问财务部。
项目需求分析：现在的企业中基本上都是多部门结构，建议使用vlan技术对各部门进行分隔，部门之间的通信在第三层实现，这就需要三层交换机或路由器等三层设备来实现。
相关技术原理：
1.vlan技术。
2.标准访问控制列表acl技术。
（参考资料都以文件形式发送给各模拟公司，作为备用的查询）
（二）公司内部相互讨论，设计方案
1.各模拟公司根据项目的需求，展开小组计论，确定分工，并填写公司内部人员分工表。
[（ ）公司人员分工表 项目内容 负责员工 完成情况 IP地址的规划及vlan划分 模拟拓扑图的设计 文档的整理及陈述答辩 真实设备的连线 标准控制列表的配置 ]
2.要求各公司根据项目背景，进行安全性设计的描述，及进行方案设计的分工，初步规划网络安全解决方案。
（三）公司内部决策，提交方案
1.决策确定如何实现只允许人事部访问财务部，限制其他部门访问财务部这一要求的方案。
2.上传公司内部人员分工表及网络拓扑图。
（四）中期检查
1.分组展示各模拟公司的网络安全解决方案的初步规划。每个展示公司派代表對自己的方案进行描述，并接受其他4个模拟公司的质疑和提问。
2.进行网络安全的描述及解决方案的设计思路。
3.接受质疑及答辩。
（五）项目实施
根据刚才讨论进行方案的修改，制定可行的方案，并进行项目的实施。
（六）项目展示及评估
为了能清楚反馈学生对于本节课知识点的掌握情况，对本项目进行及时的评估。下发项目实施评价表。
公司项目实施评价表：
[项目实施评价表2 项目 自我评价 其他公司评价 教师综合评价 项目实施情况（5分） 安装网络环境1分 IP地址的配置1分 Vlan间配置1分 实现安全功能配置2分 總得分 ]
二、“基于模拟公司的行动导向教学”模式的实施效果
1.课堂上突出一个“活”字，课堂上采用对话、辩论、竞赛等环节，充分调动多种感官参与学习，使课堂动起来。教学效果的过程考核，增强了学生成果意识，激发了学生潜能，能通过实施项目获得“收益”，从而有效提高学生探究的主动性，培养学生的团队合作意识
2.“模拟公司制”教学组织，通过创设企业管理工作岗位，营造真实的企业管理运行环境，由此组成的公司岗位分工明确，通过项目的分工化，采用行动导向法，进行项目组的自我组织、自我负责、自我计划，培养了学生技术能力的同时，又培养了他们的方法能力和社会能力，从而提高学生将来就业工作岗位的灵活性及岗位管理能力。
3.“模拟公司制”教学组织形式，在真实的公司环境中进行专业知识的学习和职业素养的养成训练，学生可以发自内心地加深理解、自觉遵守和维护公司的一切，而无须严厉的说教、“封堵”，起到事半功倍的效果。这种教学组织形式可以使教师在工作过程体会到成功的欣慰，学生学习时目标明确，心情愉悦。
三、“基于模拟公司的行动导向教学”模式还存在的几个问题
1.评价的体系还不够细化。
2.课堂中，有部分学生的责任心不强，不服从项目负责人的安排。
3.答辩环节的时间难以控制。
参考文献：
[1]赵志群.从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题[J].职教论坛，2007，（4）.
[2]赵志群.德国职业教育设计导向的教育思想研究[J].职教论坛，2007，（1）：28.
作者简介：
周菊丽（1982—），女，浙江省温岭，中学二级教师，研究方向：计算机网络。
关键词：学习领域理论；模拟公司行动导向法；职业能力
一、模拟公司制的行动导向教学法
“模拟公司制”教学组织形式是指在各分公司产生后，教师将课程内容分解成多个具体的工作项目，以实际项目为载体，将学习过程融入实际项目工作过程中，要求各分公司模拟真实的情景，以项目为行动导向，通过目标明确、任务分解、课堂与实践地点一体化实践等环节实现学生自主学习的教学模式。
行动导向教学法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式。强调：以学生为学习的行动主体，以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，使学生成为“一个有能力的人”。
在网络的实训课中，我把模拟公司制这一新理念的教学组织形式和行动导向教学法进行有效的结合，将要学习的网络专业知识与所需的职业能力融入到教学过程中，将课程的内容分成很多个小项目，每个小项目通过一系列的模拟企业情景进行理实一体化的学习。
“基于模拟公司制的行动导向教学法”的主要特色是以学习领域课程理论建构课程内容，将行动导向教学法作为主要教学方法，以模拟公司作为教学的组织形式并且进行三者有机融合的体系进行的理实一体化教学，“模拟公司”真正模拟了企业的内部需求，在教学过程中包含了职业素养、专业要求及行为习惯等综合的培养，并设置了相应的岗位、安排工作任务，营造实训的仿真教学环境，和在工作中学习的良好氛围。培养了学生技术能力的同时，培养了学生的方法能力和社会能力。
二、网络实训课的教学流程设计
题为例来谈谈基于模拟公司制的行动导向教学模式的实施。
（一）引入课题
项目背景：开驿公司有人事部、创意部、市场部和财务部4个部门，每个部门的办公计算机都被连接到同一个vlan。公司要求只允许人事部访问财务部。
项目需求分析：现在的企业中基本上都是多部门结构，建议使用vlan技术对各部门进行分隔，部门之间的通信在第三层实现，这就需要三层交换机或路由器等三层设备来实现。
相关技术原理：
1.vlan技术。
2.标准访问控制列表acl技术。
（参考资料都以文件形式发送给各模拟公司，作为备用的查询）
（二）公司内部相互讨论，设计方案
1.各模拟公司根据项目的需求，展开小组计论，确定分工，并填写公司内部人员分工表。
[（ ）公司人员分工表 项目内容 负责员工 完成情况 IP地址的规划及vlan划分 模拟拓扑图的设计 文档的整理及陈述答辩 真实设备的连线 标准控制列表的配置 ]
2.要求各公司根据项目背景，进行安全性设计的描述，及进行方案设计的分工，初步规划网络安全解决方案。
（三）公司内部决策，提交方案
1.决策确定如何实现只允许人事部访问财务部，限制其他部门访问财务部这一要求的方案。
2.上传公司内部人员分工表及网络拓扑图。
（四）中期检查
1.分组展示各模拟公司的网络安全解决方案的初步规划。每个展示公司派代表對自己的方案进行描述，并接受其他4个模拟公司的质疑和提问。
2.进行网络安全的描述及解决方案的设计思路。
3.接受质疑及答辩。
（五）项目实施
根据刚才讨论进行方案的修改，制定可行的方案，并进行项目的实施。
（六）项目展示及评估
为了能清楚反馈学生对于本节课知识点的掌握情况，对本项目进行及时的评估。下发项目实施评价表。
公司项目实施评价表：
[项目实施评价表2 项目 自我评价 其他公司评价 教师综合评价 项目实施情况（5分） 安装网络环境1分 IP地址的配置1分 Vlan间配置1分 实现安全功能配置2分 總得分 ]
二、“基于模拟公司的行动导向教学”模式的实施效果
1.课堂上突出一个“活”字，课堂上采用对话、辩论、竞赛等环节，充分调动多种感官参与学习，使课堂动起来。教学效果的过程考核，增强了学生成果意识，激发了学生潜能，能通过实施项目获得“收益”，从而有效提高学生探究的主动性，培养学生的团队合作意识
2.“模拟公司制”教学组织，通过创设企业管理工作岗位，营造真实的企业管理运行环境，由此组成的公司岗位分工明确，通过项目的分工化，采用行动导向法，进行项目组的自我组织、自我负责、自我计划，培养了学生技术能力的同时，又培养了他们的方法能力和社会能力，从而提高学生将来就业工作岗位的灵活性及岗位管理能力。
3.“模拟公司制”教学组织形式，在真实的公司环境中进行专业知识的学习和职业素养的养成训练，学生可以发自内心地加深理解、自觉遵守和维护公司的一切，而无须严厉的说教、“封堵”，起到事半功倍的效果。这种教学组织形式可以使教师在工作过程体会到成功的欣慰，学生学习时目标明确，心情愉悦。
三、“基于模拟公司的行动导向教学”模式还存在的几个问题
1.评价的体系还不够细化。
2.课堂中，有部分学生的责任心不强，不服从项目负责人的安排。
3.答辩环节的时间难以控制。
参考文献：
[1]赵志群.从技能紧缺人才培养工程谈项目课程开发中的两个基本认识问题[J].职教论坛，2007，（4）.
[2]赵志群.德国职业教育设计导向的教育思想研究[J].职教论坛，2007，（1）：28.
作者简介：
周菊丽（1982—），女，浙江省温岭，中学二级教师，研究方向：计算机网络。