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当代教育教学的一个突出的特点，教改的发展方向和趋势，就是教育教学由“教育者中心”向“学习者中心”转移，这是当前教育理论界及教育实践者达成的共识。社会建构主义理论也强调知识不是由教师传授的，而是由学习者在丰富的社会文化情景中，通过与他人协商互动而主动建构的。学习者是“认知学徒”、“学习活动的主体”、“积极的实践者”。学习是个体通过与有知识的人交往互动，并通过模仿、训练，最后达到知识内化的过程。美国教育家布鲁姆也认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。他们都十分注重在知识掌握过程中学生主体的积极主动的参与。其实,不仅仅是知识的掌握，其他如能力（特别是创新能力）的培养、良好的个性及品德的形成、学生潜力的开发和素质的提高，也都离不开学生作为学习主体在教师的指导下的自主参与和体悟。教师的教育教学的艺术，在很大程度上取决于学生主体参与意识的培养和学生学习的主动性和积极性的调动。如何提高学生主体参与的主动性、积极性以增强教育教学效果，已成为当前思想政治课改的一个关键性的问题。尤其是师范学校的学生，绝大部分将成为未来基础教育工作者，他们的主体参与意识如何，不仅影响到他们现在的学习成效、学生生活，还会影响他们将来的职业生活和祖国的未来。如何培养学生的主体参与意识？笔者结合多年的从教经验和心得，做一些浅显的探讨。
一、构建平等、民主、和谐的师生关系，形成良好的教学氛围，为学生主体参与学习、探究提供宽松的环境
师生关系是教育教学过程的一对基本的关系，良好的师生关系是对学生实施素质教育的前提和基础。以教师为中心的传统的教育教学模式，封建家长式的教育和管理，导致学生的绝对服从、惰性和因循守旧的保守心理，严重地束缚了学生的个性和创造力，不利于学生的发展。教师要改变落后的教育观念，敢于放下架子，给学生创造一种敢想、敢说，敢做的开放和宽松的环境和氛围，在积极主动的参与中锻炼自己，不断地丰富自己的知识，完善自己的人格和个性，提高自己的思维能力和实践能力。为此，教师必须做到：
1、实行教学民主，尊重、理解和关心学生
苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个肥沃的土壤上。”大量的科学实验也表明，离开了情感的参与，学生的认知活动就会受到压抑和阻碍。因此，教师必须实行教学民主，把学生作为平等的教学主体来对待，充分尊重学生的人格和情感，关心学生的进步，满腔热情地培养学生正当的兴趣爱好和专长，真诚地倾听学生的心声，和学生打成一片，以爱心换真情，以宽容换自尊，以激励促发展，从而达到师生情感交流、共同进步的目的。
2、鼓励学生大胆置疑，敢于挑战权威
在教学中，教师要鼓励学生说“不”，鼓励学生敢于向权威挑战，提出一些尖锐的问题，并尝试解决这些问题。这样做，不仅表明教师对学生认知和情感的尊重，消除学生学习的心理障碍，也有利于学生在质疑、解疑的过程中创造性的培养，更能唤醒学生的主体参与意识，赢得学生的信任、亲近和尊重，也便于学生潜在的主体作用的发挥。
二、开放的教学内容，回归学生的生活，是学生主体性形成的源泉
1、开放的教学内容，回归学生的生活，能更好地满足学生的内在的需要，激发学生主体参与的兴趣和热情
思想政治课教学的内在需要决定了教师必须引导学生关注社会现实，关注学生自身的生存环境，包括学生成长中的困惑和思考，学生学习中面临的实际问题，也包括学生与家庭、学校、社会交往中出现的一些问题。在学生自身的思考、体验和感受的基础上，激发学生主体参与的兴趣和热情，便能对学生进行富有意义和卓有成效的教育。如讲“主观能动性”时，鼓励学生讲述自己充分发挥主观能动性而出色完成的一件事；讲“普遍联系”时，从学生与同学、老师、家庭和社会的联系中去感受事物联系的客观性、普遍性和意义，去思考如何运用联系的观点改进他们的学习和生活，从而不断地超越和完善自己。
2、开放的教学内容，回归学生的生活，是学生主体性形成的源泉
学生价值观和信仰的形成过程，绝不能仅仅依靠外部力量的强制灌输和影响，它是学生主体内部知、情、信、意、行的内在统一。因此，教学必须着力培养学生的主体意识，引导学生积极地参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，在经历与失败中对比、选择，自觉制定成长目标，选择正确的奋斗方向，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。构建开放的学习内容，回归学生的生活是关注学生自主发展的教育，是让学生自己帮助自己、自己调节自己的过程。思想政治课关注学生的兴趣、爱好，关注学生认识形成、发展的规律，重视学生的体验和感受，重视发生在学生身边事件的教育意义，是着力培育学生的主体参与意识的需要。比如，让学生回忆、整理自己在成长过程中的经历，体会成长中父母付出的心血，引导他们在日常生活中关心父母、孝敬父母。列举自己做得最成功的几件事，分析教师在其中起的作用，激发学生热爱老师、尊敬老师的情感。在这样的过程中，产生的知识是学习主体自觉、自愿建构的结果，是学生主体自主参与的结果，不是外部力量强加给他的，所以是有效的、长久的。
三、优化教学，着力培养学生的主体参与意识
1、实施开放性问题教学，培养学生的问题意识
孔子说：“疑乃思之始，学之端。”美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。在教学中要提高学生的认知能力，须重视培育学生的问题意识。而问题意识是指学生在认知活动中表现出来的主动怀疑、探究的心理状态，是学生主体参与意识的重要表现。它包含着人的勇于追求真理的怀疑精神，有利于发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，有助于学生良好个性的发挥和对科学方法的掌握。实施开放性问题教学，培养学生的问题意识，须注重下面几个方面：一是教师在教学中应教给学生如何质疑的思维方法以提高学生的提问能力和辨证思维能力。二是要引导学生联系自身日常生活实际和思想状况及社会热点问题提出、分析和解决问题。三是问题设计须关注学生的兴趣和需要，问题的呈现形式和解决过程要多样化。四是对学生的质疑和解疑要及时予以适当的评价和鼓励，以激发学生主体参与的积极性。通过长期训练，可以培育学生的创新思维，提高学生的质疑解疑能力、独立思考能力、综合分析能力和灵活运用能力，从而使学生的主体参与意识也能得到进一步的提高。
2、活动教学是提高学生主体参与意识的重要途径
活动教学不只为实现教学认知任务服务，更重要的是调动学生的主体参与意识，通过学生的主体活动，使学生获得充分、全面的发展。这种教学形式，以平等民主的师生关系为前提，以教学问题为载体，以学生自主、开放和创造性的活动为主体。在实施过程中，必须有周全的计划、清晰的指导、及时的反馈和严谨的评价，还须采用恰当的形式。比如：探究性活动：将教材的重点、难点和社会热点问题转换为问题形式，创设真实情景，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种形式，引导学生进行探究性的学习；体验性活动：活动的开展旨在学生的亲身体验，以获得直接的认知感悟和情感锻炼，可采用课前演讲、课本剧表演、模拟法庭、社会实践活动等形式；制作性活动：由学生自己设计、制作与思想政治课内容有关的作品，如手抄报、教参资料剪辑、专题网页制作等；专题研究活动：学生根据自己的兴趣和优势，自选一个研究专题，通过搜集整理材料，研究论证，形成自己的阶段性成果，如“环境污染的调查报告”、“热点问题辩论”、“时政知识竞赛”等活动，均可组织学生开展专题研究。活动教学的开展，将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们的主体参与意识、实践能力和多方面素质的协调发展。
学生主体参与意识的培养，是全面贯彻素质教育的重要步骤，是培养学生创新能力的关键。充分发展人的主体性是时代的需要，是当代教育发展的必然趋势。教师只有改变陈腐的传统观念和僵化的教学模式，提高自身的素质和修养，尊重学生的主体性和人格，培养自觉的主体行为，才能使我们的学生成为具有创新素质的人才。
（作者单位：636000四川省巴中师范学校）
一、构建平等、民主、和谐的师生关系，形成良好的教学氛围，为学生主体参与学习、探究提供宽松的环境
师生关系是教育教学过程的一对基本的关系，良好的师生关系是对学生实施素质教育的前提和基础。以教师为中心的传统的教育教学模式，封建家长式的教育和管理，导致学生的绝对服从、惰性和因循守旧的保守心理，严重地束缚了学生的个性和创造力，不利于学生的发展。教师要改变落后的教育观念，敢于放下架子，给学生创造一种敢想、敢说，敢做的开放和宽松的环境和氛围，在积极主动的参与中锻炼自己，不断地丰富自己的知识，完善自己的人格和个性，提高自己的思维能力和实践能力。为此，教师必须做到：
1、实行教学民主，尊重、理解和关心学生
苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个肥沃的土壤上。”大量的科学实验也表明，离开了情感的参与，学生的认知活动就会受到压抑和阻碍。因此，教师必须实行教学民主，把学生作为平等的教学主体来对待，充分尊重学生的人格和情感，关心学生的进步，满腔热情地培养学生正当的兴趣爱好和专长，真诚地倾听学生的心声，和学生打成一片，以爱心换真情，以宽容换自尊，以激励促发展，从而达到师生情感交流、共同进步的目的。
2、鼓励学生大胆置疑，敢于挑战权威
在教学中，教师要鼓励学生说“不”，鼓励学生敢于向权威挑战，提出一些尖锐的问题，并尝试解决这些问题。这样做，不仅表明教师对学生认知和情感的尊重，消除学生学习的心理障碍，也有利于学生在质疑、解疑的过程中创造性的培养，更能唤醒学生的主体参与意识，赢得学生的信任、亲近和尊重，也便于学生潜在的主体作用的发挥。
二、开放的教学内容，回归学生的生活，是学生主体性形成的源泉
1、开放的教学内容，回归学生的生活，能更好地满足学生的内在的需要，激发学生主体参与的兴趣和热情
思想政治课教学的内在需要决定了教师必须引导学生关注社会现实，关注学生自身的生存环境，包括学生成长中的困惑和思考，学生学习中面临的实际问题，也包括学生与家庭、学校、社会交往中出现的一些问题。在学生自身的思考、体验和感受的基础上，激发学生主体参与的兴趣和热情，便能对学生进行富有意义和卓有成效的教育。如讲“主观能动性”时，鼓励学生讲述自己充分发挥主观能动性而出色完成的一件事；讲“普遍联系”时，从学生与同学、老师、家庭和社会的联系中去感受事物联系的客观性、普遍性和意义，去思考如何运用联系的观点改进他们的学习和生活，从而不断地超越和完善自己。
2、开放的教学内容，回归学生的生活，是学生主体性形成的源泉
学生价值观和信仰的形成过程，绝不能仅仅依靠外部力量的强制灌输和影响，它是学生主体内部知、情、信、意、行的内在统一。因此，教学必须着力培养学生的主体意识，引导学生积极地参与学习过程，让学生在过程中体验和反思，在经历与失败中对比、选择，自觉制定成长目标，选择正确的奋斗方向，从而达到个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的完美统一。构建开放的学习内容，回归学生的生活是关注学生自主发展的教育，是让学生自己帮助自己、自己调节自己的过程。思想政治课关注学生的兴趣、爱好，关注学生认识形成、发展的规律，重视学生的体验和感受，重视发生在学生身边事件的教育意义，是着力培育学生的主体参与意识的需要。比如，让学生回忆、整理自己在成长过程中的经历，体会成长中父母付出的心血，引导他们在日常生活中关心父母、孝敬父母。列举自己做得最成功的几件事，分析教师在其中起的作用，激发学生热爱老师、尊敬老师的情感。在这样的过程中，产生的知识是学习主体自觉、自愿建构的结果，是学生主体自主参与的结果，不是外部力量强加给他的，所以是有效的、长久的。
三、优化教学，着力培养学生的主体参与意识
1、实施开放性问题教学，培养学生的问题意识
孔子说：“疑乃思之始，学之端。”美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问。在教学中要提高学生的认知能力，须重视培育学生的问题意识。而问题意识是指学生在认知活动中表现出来的主动怀疑、探究的心理状态，是学生主体参与意识的重要表现。它包含着人的勇于追求真理的怀疑精神，有利于发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣，有助于学生良好个性的发挥和对科学方法的掌握。实施开放性问题教学，培养学生的问题意识，须注重下面几个方面：一是教师在教学中应教给学生如何质疑的思维方法以提高学生的提问能力和辨证思维能力。二是要引导学生联系自身日常生活实际和思想状况及社会热点问题提出、分析和解决问题。三是问题设计须关注学生的兴趣和需要，问题的呈现形式和解决过程要多样化。四是对学生的质疑和解疑要及时予以适当的评价和鼓励，以激发学生主体参与的积极性。通过长期训练，可以培育学生的创新思维，提高学生的质疑解疑能力、独立思考能力、综合分析能力和灵活运用能力，从而使学生的主体参与意识也能得到进一步的提高。
2、活动教学是提高学生主体参与意识的重要途径
活动教学不只为实现教学认知任务服务，更重要的是调动学生的主体参与意识，通过学生的主体活动，使学生获得充分、全面的发展。这种教学形式，以平等民主的师生关系为前提，以教学问题为载体，以学生自主、开放和创造性的活动为主体。在实施过程中，必须有周全的计划、清晰的指导、及时的反馈和严谨的评价，还须采用恰当的形式。比如：探究性活动：将教材的重点、难点和社会热点问题转换为问题形式，创设真实情景，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种形式，引导学生进行探究性的学习；体验性活动：活动的开展旨在学生的亲身体验，以获得直接的认知感悟和情感锻炼，可采用课前演讲、课本剧表演、模拟法庭、社会实践活动等形式；制作性活动：由学生自己设计、制作与思想政治课内容有关的作品，如手抄报、教参资料剪辑、专题网页制作等；专题研究活动：学生根据自己的兴趣和优势，自选一个研究专题，通过搜集整理材料，研究论证，形成自己的阶段性成果，如“环境污染的调查报告”、“热点问题辩论”、“时政知识竞赛”等活动，均可组织学生开展专题研究。活动教学的开展，将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们的主体参与意识、实践能力和多方面素质的协调发展。
学生主体参与意识的培养，是全面贯彻素质教育的重要步骤，是培养学生创新能力的关键。充分发展人的主体性是时代的需要，是当代教育发展的必然趋势。教师只有改变陈腐的传统观念和僵化的教学模式，提高自身的素质和修养，尊重学生的主体性和人格，培养自觉的主体行为，才能使我们的学生成为具有创新素质的人才。
（作者单位：636000四川省巴中师范学校）