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我们常把孩子比做花。春天的花烂漫妖娆，夏天的花沉静安谧，秋天的花清丽脱俗，冬天的花傲骨峥峥，每种花乃至每朵花都有自己的特点，当他们受到病虫伤害时，需找到病根对症下药，才能让每朵花都绽开笑脸。对孩子也一样，需我们用我们的爱心来浇灌，同时也用我们的真心来为孩子“治愈”一些不良习惯。
一、爱心疗法
当发现学生的不良表现后，不能总是以居高临下的姿态去怪罪、吪骂，甚至处罚学生，而应该压下怒火，平息心境以诚恳的态度、热情的关怀去引导和帮助学生。在与学生的交谈中，语言要诚恳，站在学生的立场心平气和地与学生讨论不良表现会造成的后果以及改正的方法，使他们感到教师语调中的诚恳后，为自己的失礼或失误感到惭愧。如：在上语文课时发现学生在画画，可先提醒他，待下课后再与他交谈：“是老师讲错了？是讲得不好，提不起你听课的兴趣，还是你昨天贪玩，没有完成美术作业？”先从老师谦虚的自责开始，经过交谈，反复的沟通，直到这名纪律后进的学生表现出惭愧和悔改。都说热爱学生是教师的职业道德，但对师爱的理解切不可走入误区，需记住师爱是博爱而非偏爱。师爱是矫正幼芽不良习惯的一剂良药。对学生要多关心，特别是一些后进的学生要多关注、多疼爱，走进他们的心灵，明白老师的意图，那么我相信他们会离“后进生”这个词越来越远。
二、信心疗法
对于一些成绩不太好的学生，虽然教师已清楚地知道。他们成绩后进的主要原因是不努力、贪玩，但为保护他们的自尊心，让他们树立起向上的自信心，教师从侧面绕一绕，不正面提出看法和要求，巧妙地给予鼓励和提醒，同样会取得预期的效果。如：有一名同学劳动积极性和能力都不弱，也很爱帮助同学，可就是成绩不理想。如果能对他说一句：“你只要再努力一点，老师相信你一定会比现在优秀得多。”这种貌似鼓励实是点醒的交谈方式较之训斥、责备、苦口婆心的说教，效果自然是要理想得多。这种方法的特点是在交谈中包含鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期待，在信任中维护他们的自信和勇气，使他们明白自己的不足而又充满信心地去改正自己的不足之处。当学生有进步时，哪怕只是一点点，也要及时鼓励，让他们的成绩得到及时的强化，一天一天地进步。而采用这种方法时，教师首先也要对自己充满信心，让自己充满一定能把学生教育好的信心，那么只要方法得当，教育就一定能取得成功。
三、恒心疗法
学生处在生长期，不定性、自我约束力很差，容易反复，今天改掉的毛病，明天可能又会重犯，这样就容易形成多次重复一个毛病，久而久之则形成了习惯。这就需要教师细心观察和耐心教育，但最重要的还是持之以恒。如本班有一名学生什么都好，就是见到别人的一些好东西会会忍不住手痒，悄悄地把它据为己有。他自己也知道这叫偷，是不对的，可就是控制不了自己。了解到这一情况后，我不动声色，把他请到办公室，告知他本班同学的物件经常丢失，想请他当班上的治安委员协助教师、同学看管好文具。由他清查本班每天弄丢了的物件，并专门给他一本失物本作记录用，由我每天听取他的汇报，查记录本。一天，两天，一个星期，两星期……坚持查了两个月后，本班不但再没丢过东西，而且以前大家丢的东西也悄悄地回到了主人的文具盒里、包里。这名同学虽然没来我跟前认错，但我知道他已经改掉了这不良的毛病。因此，只要有恒心，不论多难治的隐疾，也一定会被治愈。
四、氛围疗法
并非所有教育学生的方法都要通过语言来进行，有时沉默也是一剂良方。如：对在课堂上喋喋不休老讲小话的学生，教师可面露不悦，专注地看着他一言不发，其他同学则会顺着老师的目光，责备地看着他，几秒钟后这名同学在大家的注视下闭上了嘴巴，心也回到了课堂，达到了“无声胜有声”的效果。这一方法在运用时须注意，首先老师表情要严肃，态度要冷漠，表明自己的态度，然后眼神要专注，时间不能过短也不宜过长，这样个别纪律后进的学生可在沉静、严肃的氛围中感到教师无声中所包含的不满和责备，造成一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的失礼、不对，从而改正自己的错误。
总之，只要站在尊重、关爱学生的立场上，无论哪种方法,只要能教育好学生，帮学生改掉身上一些小毛病，就是好的教育方法，就是一名好老师、好园丁。
一、爱心疗法
当发现学生的不良表现后，不能总是以居高临下的姿态去怪罪、吪骂，甚至处罚学生，而应该压下怒火，平息心境以诚恳的态度、热情的关怀去引导和帮助学生。在与学生的交谈中，语言要诚恳，站在学生的立场心平气和地与学生讨论不良表现会造成的后果以及改正的方法，使他们感到教师语调中的诚恳后，为自己的失礼或失误感到惭愧。如：在上语文课时发现学生在画画，可先提醒他，待下课后再与他交谈：“是老师讲错了？是讲得不好，提不起你听课的兴趣，还是你昨天贪玩，没有完成美术作业？”先从老师谦虚的自责开始，经过交谈，反复的沟通，直到这名纪律后进的学生表现出惭愧和悔改。都说热爱学生是教师的职业道德，但对师爱的理解切不可走入误区，需记住师爱是博爱而非偏爱。师爱是矫正幼芽不良习惯的一剂良药。对学生要多关心，特别是一些后进的学生要多关注、多疼爱，走进他们的心灵，明白老师的意图，那么我相信他们会离“后进生”这个词越来越远。
二、信心疗法
对于一些成绩不太好的学生，虽然教师已清楚地知道。他们成绩后进的主要原因是不努力、贪玩，但为保护他们的自尊心，让他们树立起向上的自信心，教师从侧面绕一绕，不正面提出看法和要求，巧妙地给予鼓励和提醒，同样会取得预期的效果。如：有一名同学劳动积极性和能力都不弱，也很爱帮助同学，可就是成绩不理想。如果能对他说一句：“你只要再努力一点，老师相信你一定会比现在优秀得多。”这种貌似鼓励实是点醒的交谈方式较之训斥、责备、苦口婆心的说教，效果自然是要理想得多。这种方法的特点是在交谈中包含鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期待，在信任中维护他们的自信和勇气，使他们明白自己的不足而又充满信心地去改正自己的不足之处。当学生有进步时，哪怕只是一点点，也要及时鼓励，让他们的成绩得到及时的强化，一天一天地进步。而采用这种方法时，教师首先也要对自己充满信心，让自己充满一定能把学生教育好的信心，那么只要方法得当，教育就一定能取得成功。
三、恒心疗法
学生处在生长期，不定性、自我约束力很差，容易反复，今天改掉的毛病，明天可能又会重犯，这样就容易形成多次重复一个毛病，久而久之则形成了习惯。这就需要教师细心观察和耐心教育，但最重要的还是持之以恒。如本班有一名学生什么都好，就是见到别人的一些好东西会会忍不住手痒，悄悄地把它据为己有。他自己也知道这叫偷，是不对的，可就是控制不了自己。了解到这一情况后，我不动声色，把他请到办公室，告知他本班同学的物件经常丢失，想请他当班上的治安委员协助教师、同学看管好文具。由他清查本班每天弄丢了的物件，并专门给他一本失物本作记录用，由我每天听取他的汇报，查记录本。一天，两天，一个星期，两星期……坚持查了两个月后，本班不但再没丢过东西，而且以前大家丢的东西也悄悄地回到了主人的文具盒里、包里。这名同学虽然没来我跟前认错，但我知道他已经改掉了这不良的毛病。因此，只要有恒心，不论多难治的隐疾，也一定会被治愈。
四、氛围疗法
并非所有教育学生的方法都要通过语言来进行，有时沉默也是一剂良方。如：对在课堂上喋喋不休老讲小话的学生，教师可面露不悦，专注地看着他一言不发，其他同学则会顺着老师的目光，责备地看着他，几秒钟后这名同学在大家的注视下闭上了嘴巴，心也回到了课堂，达到了“无声胜有声”的效果。这一方法在运用时须注意，首先老师表情要严肃，态度要冷漠，表明自己的态度，然后眼神要专注，时间不能过短也不宜过长，这样个别纪律后进的学生可在沉静、严肃的氛围中感到教师无声中所包含的不满和责备，造成一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的失礼、不对，从而改正自己的错误。
总之，只要站在尊重、关爱学生的立场上，无论哪种方法,只要能教育好学生，帮学生改掉身上一些小毛病，就是好的教育方法，就是一名好老师、好园丁。