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【摘 要】思想品德课外作业要从有利于学生的发展出发，向生活开放，展示自我，探索创新，让作业成为学生健康成长的一份丰盛的营养餐。
【关键词】思想品德；课外作业；道德教育
【中图分类号】 G 621 【文献标识码】 A【文章编号】 1671-1270（2009)2-0136-02
课外作业是课堂教学必要的自然延伸，是巩固知识，学会应用，锻炼能力必不可少的手段。一般学科教学中，教师都会非常重视课外作业的设计和布置。但是，在实际教学中，思想品德课老师很少会给学生留下课外作业，即使留下了课外作业，也大多是走过场，不经过精心设计，随便出题，不做检查，敷衍了事。其实，思想品德课也需要有一定量的课外作业，只是思想品德课的作业应该有自己的特色，不能是做练习，答题目那样简单。思想品德课外作业要从有利于学生的发展出发，让作业成为学生健康成长的一份丰盛的营养餐。
一、向生活开放，让作业成为课前的准备
我们有一个观念，就是课外作业的目的只是为了巩固课堂上所学的知识。这样理解课外作业是狭隘的，作业完全可以为课前准备服务，而且学生有一种求新心理，让他们做预习性的课前准备作业要比做课后的巩固性作业有兴趣。思想品德课的特点是知识性不强，而生活味却很浓。学习思想品德课一般都需要有一定的生活体验的准备，只有在学生丰富的生活体验的基础上，学生才能对所学的思想品德课内容有更深刻的感悟和理解。而初中学生由于阅历不深，生活经验不够丰富，一般都没有足够的生活体验，需要在教师指导下，有意识地去体验和感悟。因此，我们思想品德课外作业，一般不是让学生在知识上做准备，而是让学生在生活体验上作准备。课外作业要针对本节课内容，找到与生活的结合点，提前让学生去观察、访问，收集相关信息，为上课作准备。
作业向生活开放，教师要根据下一堂课的教学内容，精心设计和安排作业内容，引导学生主动地、自觉自愿地参加日常生活的体验，为学习新课进行必要的生活体验的课前准备。如，教学人教版八年级第一课第一框“难报三春晖”，为了让学生体验父母为我们付出的那么多爱，从而更深刻地领悟有付出就应该有回报的道理。我布置一份课前作业：让学生体验一次家务劳动，了解父母的工作情况，算一算自己一年的花费有多少。通过完成这份作业，学生对于应该孝敬父母的教育就容易接受了。又如教学第四课《老师伴我成长》，我的课前作业是让学生完成一份关于教师学习、工作、生活以及师生交往的现状的调查报告。通过这一作业，在课堂上让学生讨论网络时代老师能不能被代替？学生就有了发言权。学生自己收集的资料，远比教师提供的效果要好。学生通过自己的劳动获得的材料，不仅增强感性认识，为课堂学习的理性思维奠定了基础，而且也培养了学生收集信息，分析和处理信息的能力。通过课前作业学生能够从中发现问题，然后带着问题进入课堂，自然就提高了课堂参与的积极性，提高了学习的兴趣。
二、能展示自我，让作业成为美好的经历
一般情况下，学生都会把课外作业看作是一种负担，这是因为学生对所做的作业不感兴趣，而且作业没有灵活性，学生没有选择权，不能张扬学生的个性。而正在成长中的学生，都是充满个性，充满生命活力的，他们最讨厌的是对其个性的压抑，最希望的是对个性的张扬。因此，我们在设计作业的时候，不仅要考虑作业的内容，而且要考虑作业的呈现形式和对作业的目的要求。有时候让学生明白作业是为了更好地展示自我，学生就不会把作业看作是一种负担了。比如在学习《网络交往新时空》一课时，我告诉学生课堂上将开展“上网冲浪利与弊”的辩论赛，今天的课外作业就是为这个辩论赛作准备。尽管我们没有提出作业的具体任务，也没有要求作业的量，但我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛作准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟写发言提纲。因为，他们谁都想在同学面前表现一下自我，为此准备，他们乐此不疲，这样的作业成了学生学习生活的一次美好经历。
学生的个性是丰富的，他们有着自己的不同爱好，有着自己对生活的不同体验和感受。他们又有较强的表现欲，希望能够有机会表现自我，展现自我，实现自我。因此，思想品德课作业，要充分发挥学生的个性，要让作业成为学生展示自我的一个平台。如在学习了“师生交往新观念”后，为了实践师生沟通的新方式，我让学生根据自己的特长和爱好，选择一种与老师交往的方式，与老师进行一次沟通。如果是给老师献上一份礼物，这份礼物必须是自己的劳动成果。有的同学擅长设计绘画，就制作了一张贺卡送给老师；有的同学喜欢写诗，就献给老师一首赞美诗；有的发给老师一个真诚的问候短信；有的在网上快乐地和老师进QQ聊天，诉说自己的心声。不同的作业形式反应了学生的不同爱好和个性，也开发了学生的潜力。这样的作业为学生提供了一个展示自我的很好平台。
三、要探索创新，让作业成就学生的梦想
探索精神是学生固有的一种天性，创新是学生的一种梦想，思想品德课外作业应该为成就学生的这一梦想创造条件，提供机会。思想品德课教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决学生自身生活中的一些思想实际问题和社会中存在的实际问题。实践性是思想品德课的重要特征。因此，思想品德课外作业要注重联系实际，让学生在实践中来完成作业，在作业中完成理论联系实际，从走向创新的成功之路。思想品德课外作业应具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。要引领学生在生活实践和社会实践中体验和经历创新的过程，教师应立足于成就学生创新梦想，既要使作业具有创造性和趣味性的特点。又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，培养自己的道德智慧，丰富自己的人生价值。如在学习第十课《诚信做人到永远》时，我利用假期，布置了一份社会实践活动的长作业：让学生深入工厂和市场经营户实地调查，了解企业的发展，经营的状况与诚信的关系。学生十分努力地完成了这份作业，他们查阅资料、走访了企业领导、职工和市民，收集了大量的诚信故事和相关资料，写了关于诚信经营的小论文，举行了摄影展览。这些活动学生不仅获得了丰富的感性材料，而且，对所学知识有了深刻的理性思考。
在这样的过程里更能体现学生创造性，学生们逐步学会用智慧的眼光对感性材料进行分析综合，从个性概括出共性，透过现象抓住事物的本质，学会站在更高、更广、更新的角度思考问题。
创新性的实践型作业一般都没有统一的答案，教师对作业的评价是关注过程，不强调结果。最重要的是让学生经历和体验创造的快乐。对于学生的创新行为，都给予充分地肯定，对于不完善的交给集体讨论，利用集体的智慧加以完善。总之，思想品德课作业再也不能成为学生的一种精神负担，而应该成为完善学生思想品质，增强学生情感体验，促进学生身心健康发展的一份营养餐。
【关键词】思想品德；课外作业；道德教育
【中图分类号】 G 621 【文献标识码】 A【文章编号】 1671-1270（2009)2-0136-02
课外作业是课堂教学必要的自然延伸，是巩固知识，学会应用，锻炼能力必不可少的手段。一般学科教学中，教师都会非常重视课外作业的设计和布置。但是，在实际教学中，思想品德课老师很少会给学生留下课外作业，即使留下了课外作业，也大多是走过场，不经过精心设计，随便出题，不做检查，敷衍了事。其实，思想品德课也需要有一定量的课外作业，只是思想品德课的作业应该有自己的特色，不能是做练习，答题目那样简单。思想品德课外作业要从有利于学生的发展出发，让作业成为学生健康成长的一份丰盛的营养餐。
一、向生活开放，让作业成为课前的准备
我们有一个观念，就是课外作业的目的只是为了巩固课堂上所学的知识。这样理解课外作业是狭隘的，作业完全可以为课前准备服务，而且学生有一种求新心理，让他们做预习性的课前准备作业要比做课后的巩固性作业有兴趣。思想品德课的特点是知识性不强，而生活味却很浓。学习思想品德课一般都需要有一定的生活体验的准备，只有在学生丰富的生活体验的基础上，学生才能对所学的思想品德课内容有更深刻的感悟和理解。而初中学生由于阅历不深，生活经验不够丰富，一般都没有足够的生活体验，需要在教师指导下，有意识地去体验和感悟。因此，我们思想品德课外作业，一般不是让学生在知识上做准备，而是让学生在生活体验上作准备。课外作业要针对本节课内容，找到与生活的结合点，提前让学生去观察、访问，收集相关信息，为上课作准备。
作业向生活开放，教师要根据下一堂课的教学内容，精心设计和安排作业内容，引导学生主动地、自觉自愿地参加日常生活的体验，为学习新课进行必要的生活体验的课前准备。如，教学人教版八年级第一课第一框“难报三春晖”，为了让学生体验父母为我们付出的那么多爱，从而更深刻地领悟有付出就应该有回报的道理。我布置一份课前作业：让学生体验一次家务劳动，了解父母的工作情况，算一算自己一年的花费有多少。通过完成这份作业，学生对于应该孝敬父母的教育就容易接受了。又如教学第四课《老师伴我成长》，我的课前作业是让学生完成一份关于教师学习、工作、生活以及师生交往的现状的调查报告。通过这一作业，在课堂上让学生讨论网络时代老师能不能被代替？学生就有了发言权。学生自己收集的资料，远比教师提供的效果要好。学生通过自己的劳动获得的材料，不仅增强感性认识，为课堂学习的理性思维奠定了基础，而且也培养了学生收集信息，分析和处理信息的能力。通过课前作业学生能够从中发现问题，然后带着问题进入课堂，自然就提高了课堂参与的积极性，提高了学习的兴趣。
二、能展示自我，让作业成为美好的经历
一般情况下，学生都会把课外作业看作是一种负担，这是因为学生对所做的作业不感兴趣，而且作业没有灵活性，学生没有选择权，不能张扬学生的个性。而正在成长中的学生，都是充满个性，充满生命活力的，他们最讨厌的是对其个性的压抑，最希望的是对个性的张扬。因此，我们在设计作业的时候，不仅要考虑作业的内容，而且要考虑作业的呈现形式和对作业的目的要求。有时候让学生明白作业是为了更好地展示自我，学生就不会把作业看作是一种负担了。比如在学习《网络交往新时空》一课时，我告诉学生课堂上将开展“上网冲浪利与弊”的辩论赛，今天的课外作业就是为这个辩论赛作准备。尽管我们没有提出作业的具体任务，也没有要求作业的量，但我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛作准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟写发言提纲。因为，他们谁都想在同学面前表现一下自我，为此准备，他们乐此不疲，这样的作业成了学生学习生活的一次美好经历。
学生的个性是丰富的，他们有着自己的不同爱好，有着自己对生活的不同体验和感受。他们又有较强的表现欲，希望能够有机会表现自我，展现自我，实现自我。因此，思想品德课作业，要充分发挥学生的个性，要让作业成为学生展示自我的一个平台。如在学习了“师生交往新观念”后，为了实践师生沟通的新方式，我让学生根据自己的特长和爱好，选择一种与老师交往的方式，与老师进行一次沟通。如果是给老师献上一份礼物，这份礼物必须是自己的劳动成果。有的同学擅长设计绘画，就制作了一张贺卡送给老师；有的同学喜欢写诗，就献给老师一首赞美诗；有的发给老师一个真诚的问候短信；有的在网上快乐地和老师进QQ聊天，诉说自己的心声。不同的作业形式反应了学生的不同爱好和个性，也开发了学生的潜力。这样的作业为学生提供了一个展示自我的很好平台。
三、要探索创新，让作业成就学生的梦想
探索精神是学生固有的一种天性，创新是学生的一种梦想，思想品德课外作业应该为成就学生的这一梦想创造条件，提供机会。思想品德课教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决学生自身生活中的一些思想实际问题和社会中存在的实际问题。实践性是思想品德课的重要特征。因此，思想品德课外作业要注重联系实际，让学生在实践中来完成作业，在作业中完成理论联系实际，从走向创新的成功之路。思想品德课外作业应具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。要引领学生在生活实践和社会实践中体验和经历创新的过程，教师应立足于成就学生创新梦想，既要使作业具有创造性和趣味性的特点。又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，培养自己的道德智慧，丰富自己的人生价值。如在学习第十课《诚信做人到永远》时，我利用假期，布置了一份社会实践活动的长作业：让学生深入工厂和市场经营户实地调查，了解企业的发展，经营的状况与诚信的关系。学生十分努力地完成了这份作业，他们查阅资料、走访了企业领导、职工和市民，收集了大量的诚信故事和相关资料，写了关于诚信经营的小论文，举行了摄影展览。这些活动学生不仅获得了丰富的感性材料，而且，对所学知识有了深刻的理性思考。
在这样的过程里更能体现学生创造性，学生们逐步学会用智慧的眼光对感性材料进行分析综合，从个性概括出共性，透过现象抓住事物的本质，学会站在更高、更广、更新的角度思考问题。
创新性的实践型作业一般都没有统一的答案，教师对作业的评价是关注过程，不强调结果。最重要的是让学生经历和体验创造的快乐。对于学生的创新行为，都给予充分地肯定，对于不完善的交给集体讨论，利用集体的智慧加以完善。总之，思想品德课作业再也不能成为学生的一种精神负担，而应该成为完善学生思想品质，增强学生情感体验，促进学生身心健康发展的一份营养餐。