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摘要 影响学生学习体育主动性的因素有很多，而教师是影响学生学习主动性的众多因素中最为重要的因素。对此，从教师的语言、示范、方法、情绪、威信五个方面来对此进行分析。
关键词 体育教师 学习主动性 影响 自主学习
“自主、探究、合作”是新课程标准对学生学习方式提出的全新要求。在体育教学中，让学生掌握知识、技能以及培养其正确的道德观念，并不是简单机械的传授，而是通过学生主动参与活动实现的。在体育教学中，为了调动学生学习的主动性，了解影响学生学习主动性的因素是十分必要的。教师通过自己的教学活动，可以提高学生学习的主动性，也可降低他们学习的主动性。那么教师该如何对学生实施积极影响，让学生能主动地参与体育学习活动呢?
一、运用精练的语言，培养学生学习体育的主动性
语言是传播知识的主要手段。体育教学中由于运动的项目多、形式多，要使学生掌握各种体育技能以及科学的锻炼方法，教师必须首先要借助语言来实现对技术动作的概括，让学生进行思维活动。因此，教师应运用条理清晰、简明扼要、准确鲜明、生动形象的语言进行讲解，以引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，对学生的思维产生积极的作用。
讲述排球的扣球技术时，教师可用“甩鞭子”动作来形容扣球的手臂动作，既形象地把大关节带动小关节的快速甩动的力学原理讲清楚，又运用贴切生动的比喻，深入浅出的讲述，使学生对扣球技术有所了解。此外，也提高了学生的积极性，从而使他们产生要练习的欲望。如果语无伦次，啰啰嗦嗦，不但技术掌握不了，还会使学生如坠云雾，继而产生厌倦心理，对学生学习主动性产生消极影响。
二、示范优美的表演，培养学生学习体育的主动性
动作示范是指教师以具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。教学中教师除了讲清技术要领外，要注重运用示范表演进行知识、技术、技能的传授。示范应该像演员表演节目一样，优美正确、轻松自如，使学生建立正确的形象，并给学生带来审美的愉悦，进而激发自我表现欲望，提高学习的主动性，达到增强学习效果的目的。另外，教学中还要注意不能重单纯表演，忽视示范的实际效果。如教师示范时，应明确所要解决的问题，根据学生的实际和教学步骤、任务来决定先示范什么，后示范什么，而不是盲目地进行示范教学。否则学生在欣赏了优美的动作之后，将一无所获，甚至由于观后产生了急躁心理，对掌握动作形成负诱导。因此，教师在示范时除注意动作优美外，还要注意有明确的目的，力求动作准确。
三、注重科学的方法，培养学生学习体育的主动性
单调、枯燥的重复练习容易使学生感到疲倦和乏味，训练方法的多样化对提高学生学习积极性至关重要。
在巩固、提高排球的垫球技术时，一组学生采用重复和循环练习方法，由于技术动作单调、枯燥，学生不久就产生了厌烦心理，主动性迅速降低；另一组学生采取灵活多样的练习形式，从定位垫球变成多人的跑动垫球，以及不同队形、不同速度、不同方向的垫球练习，还采取了只准用垫球技术完成的比赛。通过两组对比发现，后一组学生在复杂情况下，合理运用技术的能力非常好，多样的形式还对锻炼学生机智灵敏和迅速反应能力有积极的促进作用。可见，丰富多彩的练习形式对培养学生学习体育的主动性是行之有效的。
四、展示积极的情绪，培养学生学习体育的主动性
教师的情绪状态对学生的情绪起着诱导性作用，教师情绪高涨与低沉、振作与沮丧，都会对学生学习积极性产生着潜移默化的影响。如生活中、工作中遇到困难，或者教师在完成难度动作(单、双杠)时所体现的情绪变化，都能直使学生得到情绪体验，从而影响学生学习的成效和身体各方面能力的发挥。一旦学生有满意感、轻松感，情绪就会稳定，就能激发他们参加学习活动的强烈动机，提高活动水平。相反，学生缺乏信心，情绪低沉、惊慌、恐惧会影响到对知识的掌握，降低学习的主动性。
五、树立良好的威信，培养学生学习体育的主动性
著名教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有数百双精致的，富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛在不断地看着他。”教师所引起学生注意的言语和举动，将直接影响学生的学习或做人。教师的威信是影响学生学习主动性的因素之一。教师的威信与学生的模仿具有密切关系。教师威信高，学生容易产生“向心力”，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。反之，教师威信低，学生对老师容易形成轻视，产生一种凌驾于老师之上的学习心态。因此，教师应注意自己的“言传”和“身教”，以便对学生产生积极影响。如教师平时言谈举止，仪表作风，以及在教育教学上的方式方法都可能影响到自己在学生面前的威信，从而对学生学习体育的主动性产生影响。
体育教师要不断加强业务学习，采取灵活多样的方法激发学生学习的主动性，全面提高体育课堂教学效益。
关键词 体育教师 学习主动性 影响 自主学习
“自主、探究、合作”是新课程标准对学生学习方式提出的全新要求。在体育教学中，让学生掌握知识、技能以及培养其正确的道德观念，并不是简单机械的传授，而是通过学生主动参与活动实现的。在体育教学中，为了调动学生学习的主动性，了解影响学生学习主动性的因素是十分必要的。教师通过自己的教学活动，可以提高学生学习的主动性，也可降低他们学习的主动性。那么教师该如何对学生实施积极影响，让学生能主动地参与体育学习活动呢?
一、运用精练的语言，培养学生学习体育的主动性
语言是传播知识的主要手段。体育教学中由于运动的项目多、形式多，要使学生掌握各种体育技能以及科学的锻炼方法，教师必须首先要借助语言来实现对技术动作的概括，让学生进行思维活动。因此，教师应运用条理清晰、简明扼要、准确鲜明、生动形象的语言进行讲解，以引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，对学生的思维产生积极的作用。
讲述排球的扣球技术时，教师可用“甩鞭子”动作来形容扣球的手臂动作，既形象地把大关节带动小关节的快速甩动的力学原理讲清楚，又运用贴切生动的比喻，深入浅出的讲述，使学生对扣球技术有所了解。此外，也提高了学生的积极性，从而使他们产生要练习的欲望。如果语无伦次，啰啰嗦嗦，不但技术掌握不了，还会使学生如坠云雾，继而产生厌倦心理，对学生学习主动性产生消极影响。
二、示范优美的表演，培养学生学习体育的主动性
动作示范是指教师以具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。教学中教师除了讲清技术要领外，要注重运用示范表演进行知识、技术、技能的传授。示范应该像演员表演节目一样，优美正确、轻松自如，使学生建立正确的形象，并给学生带来审美的愉悦，进而激发自我表现欲望，提高学习的主动性，达到增强学习效果的目的。另外，教学中还要注意不能重单纯表演，忽视示范的实际效果。如教师示范时，应明确所要解决的问题，根据学生的实际和教学步骤、任务来决定先示范什么，后示范什么，而不是盲目地进行示范教学。否则学生在欣赏了优美的动作之后，将一无所获，甚至由于观后产生了急躁心理，对掌握动作形成负诱导。因此，教师在示范时除注意动作优美外，还要注意有明确的目的，力求动作准确。
三、注重科学的方法，培养学生学习体育的主动性
单调、枯燥的重复练习容易使学生感到疲倦和乏味，训练方法的多样化对提高学生学习积极性至关重要。
在巩固、提高排球的垫球技术时，一组学生采用重复和循环练习方法，由于技术动作单调、枯燥，学生不久就产生了厌烦心理，主动性迅速降低；另一组学生采取灵活多样的练习形式，从定位垫球变成多人的跑动垫球，以及不同队形、不同速度、不同方向的垫球练习，还采取了只准用垫球技术完成的比赛。通过两组对比发现，后一组学生在复杂情况下，合理运用技术的能力非常好，多样的形式还对锻炼学生机智灵敏和迅速反应能力有积极的促进作用。可见，丰富多彩的练习形式对培养学生学习体育的主动性是行之有效的。
四、展示积极的情绪，培养学生学习体育的主动性
教师的情绪状态对学生的情绪起着诱导性作用，教师情绪高涨与低沉、振作与沮丧，都会对学生学习积极性产生着潜移默化的影响。如生活中、工作中遇到困难，或者教师在完成难度动作(单、双杠)时所体现的情绪变化，都能直使学生得到情绪体验，从而影响学生学习的成效和身体各方面能力的发挥。一旦学生有满意感、轻松感，情绪就会稳定，就能激发他们参加学习活动的强烈动机，提高活动水平。相反，学生缺乏信心，情绪低沉、惊慌、恐惧会影响到对知识的掌握，降低学习的主动性。
五、树立良好的威信，培养学生学习体育的主动性
著名教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有数百双精致的，富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛在不断地看着他。”教师所引起学生注意的言语和举动，将直接影响学生的学习或做人。教师的威信是影响学生学习主动性的因素之一。教师的威信与学生的模仿具有密切关系。教师威信高，学生容易产生“向心力”，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。反之，教师威信低，学生对老师容易形成轻视，产生一种凌驾于老师之上的学习心态。因此，教师应注意自己的“言传”和“身教”，以便对学生产生积极影响。如教师平时言谈举止，仪表作风，以及在教育教学上的方式方法都可能影响到自己在学生面前的威信，从而对学生学习体育的主动性产生影响。
体育教师要不断加强业务学习，采取灵活多样的方法激发学生学习的主动性，全面提高体育课堂教学效益。