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教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学生认知需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，能否激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起着重要作用。
1.以“奇”激趣。奇即新奇，也就是说在新课导入阶段要有强烈的吸引力。一篇好文章要有个精彩的开头，才能吸引读者往下读。同样道理，一堂课要有开门见山式、故事式、游戏式、动手操作尝试式、设疑式、创设情境式等等，设计一些新颖、独特的口算、填空、选择、匹配、作图等多项练习、联想练习、操作练习，以激发学生的学习兴趣。
2.以“活”激趣。活，就是教学的方法要灵活。施教之功，贵在引导，重在开窍，妙在转化。课堂上如果用填鸭式、满堂灌的方法把一些数学概念、计算法则、性质、公式等教给学生，必然引起学生的厌烦，学而无趣，从而导致怕学、厌学。灵活多样的教学方法，新颖有趣的教学手段，精心设计练习，经常变换练习形式，在“活练”上下功夫，能激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动活泼。所以，教师要改进教学方法，改革课堂结构，善于挖掘其中的“快乐因素”，力求教学内容新颖、教学形式活泼，使课堂情趣盎然，引人入胜。
3.以“巧”激趣。巧，是指教学过程和练习的设计要巧妙。要在本课时的教学重点、难点、关键处能妙设问题，巧加点拨。同时，在练习阶段要根据不同知识点或易混易错处、形似神异处、概念模糊处等巧妙设障，教师再加以讲评、引导，使学生恍然大悟，引以为戒，从而澄清模糊认识，明辨是非。这样，既能提高学生的抗诱、抗干扰能力，又能激发学习兴趣，从而牢固掌握知识，增长智慧。
4.以“动”激趣。动，是指在教学过程中始终要让学生多动手、动口、动脑，通过动手操作、实验、演示，揭示知识的本质、内涵；通过动口叙述、说理、小结等弄清处理算法以及内在数量关系；通过动脑思考，联想创造，培养学生的各项思维品质，使学生在积极的思维活动中体会到学习数学的乐趣。
兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。因此，教师在教学过程中要注意采用形式多样、生动有趣的教学方法，从而激发、培养学生学习数学的兴趣，达到寓教于乐、提高教学效果的目的。
1.以“奇”激趣。奇即新奇，也就是说在新课导入阶段要有强烈的吸引力。一篇好文章要有个精彩的开头，才能吸引读者往下读。同样道理，一堂课要有开门见山式、故事式、游戏式、动手操作尝试式、设疑式、创设情境式等等，设计一些新颖、独特的口算、填空、选择、匹配、作图等多项练习、联想练习、操作练习，以激发学生的学习兴趣。
2.以“活”激趣。活，就是教学的方法要灵活。施教之功，贵在引导，重在开窍，妙在转化。课堂上如果用填鸭式、满堂灌的方法把一些数学概念、计算法则、性质、公式等教给学生，必然引起学生的厌烦，学而无趣，从而导致怕学、厌学。灵活多样的教学方法，新颖有趣的教学手段，精心设计练习，经常变换练习形式，在“活练”上下功夫，能激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动活泼。所以，教师要改进教学方法，改革课堂结构，善于挖掘其中的“快乐因素”，力求教学内容新颖、教学形式活泼，使课堂情趣盎然，引人入胜。
3.以“巧”激趣。巧，是指教学过程和练习的设计要巧妙。要在本课时的教学重点、难点、关键处能妙设问题，巧加点拨。同时，在练习阶段要根据不同知识点或易混易错处、形似神异处、概念模糊处等巧妙设障，教师再加以讲评、引导，使学生恍然大悟，引以为戒，从而澄清模糊认识，明辨是非。这样，既能提高学生的抗诱、抗干扰能力，又能激发学习兴趣，从而牢固掌握知识，增长智慧。
4.以“动”激趣。动，是指在教学过程中始终要让学生多动手、动口、动脑，通过动手操作、实验、演示，揭示知识的本质、内涵；通过动口叙述、说理、小结等弄清处理算法以及内在数量关系；通过动脑思考，联想创造，培养学生的各项思维品质，使学生在积极的思维活动中体会到学习数学的乐趣。
兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。《数学课程标准》中指出，要使学生“积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。因此，教师在教学过程中要注意采用形式多样、生动有趣的教学方法，从而激发、培养学生学习数学的兴趣，达到寓教于乐、提高教学效果的目的。