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摘要：善于利用学生身边的地理知识现象巧妙地选择地理知识的结合点去引导、诱发学生浓厚的学习兴趣。根据讲授内容恰当的穿插故事，加深对基本概念、原理的理解，进行野外学习。利用地图作为载体，培养学生的形象思维和抽象思维。加强“文图转换训练”，培养学生创新思维。
关键词：经验；趣味；思维；创新
地理教学大纲中明确指出“培养学生学习地理的兴趣和独立吸取新知识的能力。”但目前广西只有一些县市把地理学科纳入中考科目，而非纳入中考的县市情况就不一样了。地理学科被边缘化，社会、学校、家庭及学生本人都对地理学科重视不够，兴趣无从谈起；那么作为地理教师的我，想尽办法提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂。利用一切有利的因素去激发学生，提高呆板的课堂行为，创造出具有自己风格和个性的课堂教学流派，把地理课堂变成学生喜爱的学科，培养他们学习地理的兴趣。使学生由“要我学”转为“我爱学”。下面我就具体谈一谈，如何培养农村学生学习地理的兴趣。
一、认真上好第一课，点燃他们的兴趣
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对地理内容是否兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强，容易引起学生思考与联想的的问题，从而引起学生对新课的兴趣。如：我在讲“时区与日界线”一课时，我先简单地讲了一则小故事：4月10日9 点钟，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行的拒绝。因为按票面规定，中奖的日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时有个中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧！”。老太太心想，这张废票反正已无用处，也就同意了。中年人拿着这张废票马上乘飞机从马绍尔群岛飞往檀香山。1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11点钟。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就到檀香山银行领取8000美元，死票复活。这是怎么回事呢？他上飞机的时候明明是4月10日，经过一个小时的飞行后一下飞机又变成4月9日了呢？难道时光可以逆转？好，今天这节课我们就要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发了学生学习地理的兴趣。
二、从学生身边的地理入手
初中学生对地理甚感陌生，尤其是城镇以下的农村学生。地理教师则善于利用学生身边的地理现象巧妙地选择地理知识的结合点去引导、诱发学生浓厚的的学习兴趣，使之进入最佳的求知状态。如引入新课时问：想一想，为什么每天都有昼夜更替，一年总有春夏秋冬四个季？家门前的小河怎样形成？有些大河为什么又变成了小河？为什么太阳每天从东边升起，然后落向西边？为什么月亮有盈亏的现象？……经过这一问，学生们突发兴趣，无形中培养了农村学生学习地理的兴趣，作好接受学习地理的心理准备。
三、从兴趣性故事进行教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些故事，既能加深对基本概念及原理的理解，又生动活泼，引人入胜，也更能增强学生学习地理兴趣的培养。比如在讲“纬线网”的概念时，学生是难以理解的，更不知“日界线”的找分，“日界线”的东边和西边日期为什么不一样。为了使学生容易接受，我便讲了这么一个有趣的故事：有一孕妇坐在轮船上，从东半球（东十二区）向西半球（西十二区）行驶，在即将越入日界线之前，她生下了一个小女孩叫“咪咪”；越过日界线以后（进入了西半球）她又生下了一个小女孩叫“毛毛”。“毛毛” 理应为妹妹，但到了派出所上户口的时候，“毛毛”则变成了姐姐，而“咪咪”则变成了妹妹。这个故事大大吸引了学生，随之我就道出了日界线的东边永远比西边早一天时间，是地球自转从西向东的原因。这样给学生形成了东半球比西半球早一天时间的概念。
四、从课堂之外学习地理
城镇以下的学校，通常教学仪器少、挂图甚少，有些甚至没有。那么在仪器、挂图极少的情况下，就带领学生进行野外学习。如小溪怎样形成？溪水从何而来？溪水为何干涸？溪中为何无鱼？往日的大河床为何变高了？然后进一步引导学生对环境的保护，培养学生增强环保意识，共同关注环保之问题，这样就无形中培养了学生学习地理的兴趣；同时又进一步提高到环保意识形態之中。这样一来，学生对学习地理的兴趣就更浓了。
五、运用电教手段培养学生学习地理的兴趣
长期以来，由于农村学校师资配备较差，教师仅凭“一本书、一支笔、一张嘴”照本宣科的教学局面，教师无味，学生也无味，这种恶性循环，正是农村学生厌学的真正原因。怎么办？经过2011年，我在广西师院参加国培之后，得到了很大的启发，要把土办法和现代教学结合起来，用电化教学。电化教学与传统教学还具有一些无可比拟的优势。如对某些复杂地理形成过程，如：地球自转和公转，地震等等。教师在课堂上无论如何讲解，学生总是难以接受的。而只有通过电化教学才能取得最佳效果。因为从“刺激—反应”的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱，所以要尽可能使用电化教学，来培养农村学生学习地理的兴趣。
总之，兴趣的培养是多方面的，只要我们潜移默化的把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在地理课上感到无比轻松快乐，既能学到知识，又觉得是一种无比的享受，从而形成爱好学习地理的良好风气。
参考文献：
[1]《地理新课标标准解读》
[2] 郑敏，试谈地理兴趣的教学方法，科教文汇，2007，33
关键词：经验；趣味；思维；创新
地理教学大纲中明确指出“培养学生学习地理的兴趣和独立吸取新知识的能力。”但目前广西只有一些县市把地理学科纳入中考科目，而非纳入中考的县市情况就不一样了。地理学科被边缘化，社会、学校、家庭及学生本人都对地理学科重视不够，兴趣无从谈起；那么作为地理教师的我，想尽办法提高课堂教学艺术，把死课本变成“活”课堂。利用一切有利的因素去激发学生，提高呆板的课堂行为，创造出具有自己风格和个性的课堂教学流派，把地理课堂变成学生喜爱的学科，培养他们学习地理的兴趣。使学生由“要我学”转为“我爱学”。下面我就具体谈一谈，如何培养农村学生学习地理的兴趣。
一、认真上好第一课，点燃他们的兴趣
好的开始是成功的一半，教师在讲每一章节的第一课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对地理内容是否兴趣的第一束火花。教师可有的放矢地提出一些趣味性强，容易引起学生思考与联想的的问题，从而引起学生对新课的兴趣。如：我在讲“时区与日界线”一课时，我先简单地讲了一则小故事：4月10日9 点钟，一位老太太凭着一张中奖8000美元的彩票在太平洋马绍尔群岛的花旗银行要求兑现，遭到银行的拒绝。因为按票面规定，中奖的日期是4月9日，老太太痛惜不已。这时有个中年人对老太太说：“这张废票3000美元卖给我吧！”。老太太心想，这张废票反正已无用处，也就同意了。中年人拿着这张废票马上乘飞机从马绍尔群岛飞往檀香山。1小时后飞机降落在檀香山机场，这时当地时间是4月9日11点钟。中年人以3000美元买到的中奖彩票一下飞机就到檀香山银行领取8000美元，死票复活。这是怎么回事呢？他上飞机的时候明明是4月10日，经过一个小时的飞行后一下飞机又变成4月9日了呢？难道时光可以逆转？好，今天这节课我们就要揭开这个奥秘。经过这样的导入，一下子就诱发了学生学习地理的兴趣。
二、从学生身边的地理入手
初中学生对地理甚感陌生，尤其是城镇以下的农村学生。地理教师则善于利用学生身边的地理现象巧妙地选择地理知识的结合点去引导、诱发学生浓厚的的学习兴趣，使之进入最佳的求知状态。如引入新课时问：想一想，为什么每天都有昼夜更替，一年总有春夏秋冬四个季？家门前的小河怎样形成？有些大河为什么又变成了小河？为什么太阳每天从东边升起，然后落向西边？为什么月亮有盈亏的现象？……经过这一问，学生们突发兴趣，无形中培养了农村学生学习地理的兴趣，作好接受学习地理的心理准备。
三、从兴趣性故事进行教学
在地理教学中根据讲授内容恰当穿插一些故事，既能加深对基本概念及原理的理解，又生动活泼，引人入胜，也更能增强学生学习地理兴趣的培养。比如在讲“纬线网”的概念时，学生是难以理解的，更不知“日界线”的找分，“日界线”的东边和西边日期为什么不一样。为了使学生容易接受，我便讲了这么一个有趣的故事：有一孕妇坐在轮船上，从东半球（东十二区）向西半球（西十二区）行驶，在即将越入日界线之前，她生下了一个小女孩叫“咪咪”；越过日界线以后（进入了西半球）她又生下了一个小女孩叫“毛毛”。“毛毛” 理应为妹妹，但到了派出所上户口的时候，“毛毛”则变成了姐姐，而“咪咪”则变成了妹妹。这个故事大大吸引了学生，随之我就道出了日界线的东边永远比西边早一天时间，是地球自转从西向东的原因。这样给学生形成了东半球比西半球早一天时间的概念。
四、从课堂之外学习地理
城镇以下的学校，通常教学仪器少、挂图甚少，有些甚至没有。那么在仪器、挂图极少的情况下，就带领学生进行野外学习。如小溪怎样形成？溪水从何而来？溪水为何干涸？溪中为何无鱼？往日的大河床为何变高了？然后进一步引导学生对环境的保护，培养学生增强环保意识，共同关注环保之问题，这样就无形中培养了学生学习地理的兴趣；同时又进一步提高到环保意识形態之中。这样一来，学生对学习地理的兴趣就更浓了。
五、运用电教手段培养学生学习地理的兴趣
长期以来，由于农村学校师资配备较差，教师仅凭“一本书、一支笔、一张嘴”照本宣科的教学局面，教师无味，学生也无味，这种恶性循环，正是农村学生厌学的真正原因。怎么办？经过2011年，我在广西师院参加国培之后，得到了很大的启发，要把土办法和现代教学结合起来，用电化教学。电化教学与传统教学还具有一些无可比拟的优势。如对某些复杂地理形成过程，如：地球自转和公转，地震等等。教师在课堂上无论如何讲解，学生总是难以接受的。而只有通过电化教学才能取得最佳效果。因为从“刺激—反应”的心理学角度来看，动画效果最好，图形次之，文字说明最弱，所以要尽可能使用电化教学，来培养农村学生学习地理的兴趣。
总之，兴趣的培养是多方面的，只要我们潜移默化的把它运用到教学中去，时间一长，学生们才能在地理课上感到无比轻松快乐，既能学到知识，又觉得是一种无比的享受，从而形成爱好学习地理的良好风气。
参考文献：
[1]《地理新课标标准解读》
[2] 郑敏，试谈地理兴趣的教学方法，科教文汇，2007，33