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摘 要 网球是一项时尚高雅的运动项目，其独特的魅力吸引着大学生参加网球学习，尤其在2004年我国选手获得雅典奥运会的金牌之后，网球运动以雨后春笋般的速度扑面而来，更多的大学生开始喜欢网球运动项目。本文通过逻辑分析程序教学法的科学内涵，以及高校网球选项课中程序教学法的应用意义，探析在高校网球选项课技术教学中，程序教学法作为一种新型教学模式在实际教学中的应用策略。
关键词 程序教学 高校网球 应用研究
网球作为世界上最受欢迎的运动项目之一，在我国职业化的发展速度也逐渐提高，经调查有70%以上的大学生都非常喜欢网球运动项目。但是网球是一门专业性极强且入门相对困难的专业，同时近几年网球学习的学生数量增多，场地受限制，课时相对较少等原因，致使网球选项课在高校教学中的效果并不高，对学生的积极性也有一定的挫伤。笔者通过查阅相关文献，发现程序教学法在高校体育教学中属于刚刚兴起的教学模式，本文通过探究程序教学法在高校网球教学中应用意义，提出在高校网球选项课技术教学中的具体应用策略，以期抛砖引玉。
一、程序教学法的科学内涵
程序教学法，就是指教师在教学过程中把教学内容按照一定的程序重新整理，分成有规律的，逻辑完整的组合序列，并根据实际的教学目的和教学任务进行按要求教学。程序教学法最早是从美国兴起，曾在上世纪20年代，美国晋莱西作为程序教学的先导者，开始研究程序教学，之后在80年代时，苏联叶里尼克博士以及保加利亚基耶特夫博士通过在实验，在国内教育界取得了良好的成效。进而程序教学法吸引了控制论的思想，在教学过程中实现计算机化和程序自动化成为自动化控制的基础，也是现代程序教学法理论基础，具有一定的科学性。其中叶里尼克在理论中提出，运用程序教学法编制程序动作的时候，首先要培养学生保持动态姿势的能力，接下来再进一步对所学动作进行分析和综合系统的掌握，做到每一步的环节。因此，这种程序教学法是非常适合体育教学训练的教学模式，不仅可以提高学生练习的成功率，而且在教学过程中可以加密课时数和运动令，能都有效提高学生独立学习的习惯。
二、程序教学法在高校网球选项课技术教学中的意义
（一）程序教学法利于高校学生地网球基本技术水平的掌握和反馈
进行程序教学法对高校网球技术课进行教学，可以有效激发学生的积极性，使学生在课堂上那个始终保持很高的热情，能够主动按照教师要求进行主动练习，可以有效提高学生对网球基本技术水平的掌握能力。其原因是程序教学法可以简化教学内容，使学生易于接受，且循序渐进的接受，可以使学生能够轻松掌握网球学习的动作要领，并在教学程序中反复练习，实现学习习惯的培养目标。另外，程序教学法的实施可以使学生在运用技能的时候，通过自身的感觉反馈和控制动作，教师则通过调动学生的感知记忆等认知成分，对学生的动作的信息反馈进行调控，帮助学生更加协调和准确的完成所学动作的练习。
（二）程序教学法在教学原则、方法及组织形式上优于传统教学
有资料显示，程序教学法可以帮助学生更准确的掌握网球动作技术的概念，符合学生对体育知识的接受和理解能力，便于学生更好的掌握技术动作。因为程序教学是从控制论的规律出发，实现了信息过程的最佳化和教学过程的最简化，这样可以充分调动学生学习的积极主动性，并根据学生及时反馈的信息进行针对性指导，避免反复传统教学的劳动。另外，由于学生可以及时反馈出学习的情况和效果，教师易于对教学程序进行调节，实现更加完善和系统的教学过程，便于学生接受，同时在学生积极主动地配合下很好的完成网球基本动作的教程，实现快速高效的教学效果。
三、高校网球选项课技术教学中实施程序教学法的策略
（一）遵守程序教学的原则
程序教学法是按照一定逻辑顺序编制的教学过程，其实施过程具有一定的时序性，因此，在网球教学过程中实施程序教学法需要遵循以下几项原则：
1.小步子、即时强化原则。程序教学的教材主要是对所学的内容进行分部和整理，每一部分都具有一个小知识段，就是所谓的“小步子”，在编制的时候注意每一个小步子之间的难易环节关系，按照一定的顺序排列，这样学生从学习的过程中逐渐掌握了本次所有序列的内容学习，如果在某一步遇到困难，直接返回上一步就可以巩固和学习了，有循序渐进的学习效果。 另外学生通过自己解决问题，在一定程度上加深了对上一步知识点的学习和巩固，达到强化学习的效果。
2.自定步调、主动反映原则。由于传统教学的教学过程是根据学生的技能水平以及教材的内容来制定的，不能照顾到所有学生的学习差异，尤其对于体育教学，学生本身的素质差异更会影响教学效果的低下，而采用程序教学可以由学生自己决定自己的学习步调，根据自己接受能力和掌握知识的程度调整自己的学习进度，不仅体现人本思想，而且可以照顾到不同水平的学生学习。另外，程序教学法的教学内容是根据每一小段不同的组合来完成的，属于链条式的教学，学生可以根据程序教学的方法和步骤进行不断的学习，学习每一小段之后都有相应的强化练习，或者以奖励的形式鼓励学生，保证学生积极的参与学习活动。
（二）明确程序教学的目标
在我国传统体育教学中，教师一般都会强调所有的学生达到同一个教学标准，重视达标的教学目的，然而学生的个体差异对这个达标具有很大的影响，基本素质稍微好一些的同学可以在短时间内轻易达到教师要求的目标，但是基础稍微差一些的学生就算很努力却不一定能得到付出的正比例回报，这样就很容易使学生在学习中挫伤自己的积极性，导致学生的个体差异无法体现。而程序教学的目标却在于让班里90%以上的学生能够掌握网球运动的基本动作和原理，让学生在教师根据学生个体差异制定的教学目标的推动下，通过自己的努力实现在自己的能力基础上的提高和进步，养成自我学习的习惯和自己解决问题的良好学习方法，培养学生自学能力和体育兴趣，为终身体育学习奠定基础。因此，程序教学目标设置的关键就是切实了解学生对网球的基础及兴趣，根据不同学生的个体差异制定出相应的教学目标，针对不同的学生设置不同的教学目标，实现高效的教学效果。 （三）控制程序教学的系统
如果将程序教学看作一个控制系统，则教师与学生之间的信息运动就是这个控制系统的主要运作过程。在高校网球教学中实施程序教学的过程中，教师先将信息传递给学生，学生接受教师的信息完成动作的学习，然后在具体练习动作的环节上，学生则将信息反馈在练习的过程中传递给教师，之后教师将信息重新组合，根据学生的传输状态整合成适合学生的信息输出。这个过程属于频繁的交换信息的过程，可以帮助学生在和教师信息交流中达到学习内容的深化。
但是，程序教学法之所以可以称之为控制系统，就是因为其对逻辑顺序的控制和连贯动作技术的要求都非常严格，主要通过信息反馈来实现教学过程中的程序化调控。因此，只有建立起快速而有效的信息反馈系统，才可以保证高效的教学效果。主要调控的过程为：首先，学生通过程序教学控制系统的调节作用，实现对所学动作的练习，并在练习的过程中与正确的动作进行比较，并及时发现问题，提出改进和修正错误的动作程序。例如，网球教学过程中有正手抽球的动作学习，学生在完成该动作的技术练习的时候，通过大脑中枢神经系统获得该动作的用力大小方面的信息，以及动作节奏和方向的信息，并对比正确信息去纠正错误动作，从而达到标准的动作学习效果。这样，学生就可以提高正手抽球这个动作的技术质量。在每一个技术动作的学习过程中，教师都会传递给学生一个合适的信息，保证学生可以在个性发展的情况下达到学习的质量。同时，教师可以从反馈调控的角度看待这个程序，从每一程序学生的反馈信息了解更多学生的学习状况，并进行及时有效的整理和调整，并控制信息的输出，保证学生在不同的序列里都可以得到最佳的信息而实现总体优化的目的。
四、结论
综上所述，程序教学法可以提高高校学生掌握网球基础动作的技术质量，降低动作的难度，缩短教学的时间，是值得推荐的一种教学模式。高校体育教师在实施程序教学的过程中，首先要认真分析教材，保证编制出的教学序列科学合理性，在让学生易于接受的前提下激发学生的学习兴趣，并及时修订和改正程序，做到程序每一步的有序结合，达到大多数学生可以接受的目的。其次，要注重学生的个体差异，实现以学生为主体的程序教学，使学生能够积极主动地完成动作技巧的学习。最后，程序教学过程中不能完全摒弃传统教学，要吸收传统教学的有点，做到程序教学与传统教学的有机结合，避免程序教学的缺点影响教学效果，在高校网球选项课教学中要根据学校和学生的实际情况，采取多重教学方法相结合的教学，突出各自的优势，从而真正实现高效教学的目的。
参考文献：
[1] 刘玉江.程序教学法在定向运动路线选择技术教学中的应用[J].武汉体育学院学报.2011.42（6）：10-11.
[2] 程毅.网球课程序教学法中两种形式与效果的研究[J].沈阳教育学院学报.2012.7（1）：15-16.
[3] 王祁雅莉.网球基本技术教学中“程序教学法”的设计与实验[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2011.10（5）：22-23.
[4] 卓建南.程序教学法在网球正手击球技术教学中的实验研究[J].运动.2014（4）：17-18.
关键词 程序教学 高校网球 应用研究
网球作为世界上最受欢迎的运动项目之一，在我国职业化的发展速度也逐渐提高，经调查有70%以上的大学生都非常喜欢网球运动项目。但是网球是一门专业性极强且入门相对困难的专业，同时近几年网球学习的学生数量增多，场地受限制，课时相对较少等原因，致使网球选项课在高校教学中的效果并不高，对学生的积极性也有一定的挫伤。笔者通过查阅相关文献，发现程序教学法在高校体育教学中属于刚刚兴起的教学模式，本文通过探究程序教学法在高校网球教学中应用意义，提出在高校网球选项课技术教学中的具体应用策略，以期抛砖引玉。
一、程序教学法的科学内涵
程序教学法，就是指教师在教学过程中把教学内容按照一定的程序重新整理，分成有规律的，逻辑完整的组合序列，并根据实际的教学目的和教学任务进行按要求教学。程序教学法最早是从美国兴起，曾在上世纪20年代，美国晋莱西作为程序教学的先导者，开始研究程序教学，之后在80年代时，苏联叶里尼克博士以及保加利亚基耶特夫博士通过在实验，在国内教育界取得了良好的成效。进而程序教学法吸引了控制论的思想，在教学过程中实现计算机化和程序自动化成为自动化控制的基础，也是现代程序教学法理论基础，具有一定的科学性。其中叶里尼克在理论中提出，运用程序教学法编制程序动作的时候，首先要培养学生保持动态姿势的能力，接下来再进一步对所学动作进行分析和综合系统的掌握，做到每一步的环节。因此，这种程序教学法是非常适合体育教学训练的教学模式，不仅可以提高学生练习的成功率，而且在教学过程中可以加密课时数和运动令，能都有效提高学生独立学习的习惯。
二、程序教学法在高校网球选项课技术教学中的意义
（一）程序教学法利于高校学生地网球基本技术水平的掌握和反馈
进行程序教学法对高校网球技术课进行教学，可以有效激发学生的积极性，使学生在课堂上那个始终保持很高的热情，能够主动按照教师要求进行主动练习，可以有效提高学生对网球基本技术水平的掌握能力。其原因是程序教学法可以简化教学内容，使学生易于接受，且循序渐进的接受，可以使学生能够轻松掌握网球学习的动作要领，并在教学程序中反复练习，实现学习习惯的培养目标。另外，程序教学法的实施可以使学生在运用技能的时候，通过自身的感觉反馈和控制动作，教师则通过调动学生的感知记忆等认知成分，对学生的动作的信息反馈进行调控，帮助学生更加协调和准确的完成所学动作的练习。
（二）程序教学法在教学原则、方法及组织形式上优于传统教学
有资料显示，程序教学法可以帮助学生更准确的掌握网球动作技术的概念，符合学生对体育知识的接受和理解能力，便于学生更好的掌握技术动作。因为程序教学是从控制论的规律出发，实现了信息过程的最佳化和教学过程的最简化，这样可以充分调动学生学习的积极主动性，并根据学生及时反馈的信息进行针对性指导，避免反复传统教学的劳动。另外，由于学生可以及时反馈出学习的情况和效果，教师易于对教学程序进行调节，实现更加完善和系统的教学过程，便于学生接受，同时在学生积极主动地配合下很好的完成网球基本动作的教程，实现快速高效的教学效果。
三、高校网球选项课技术教学中实施程序教学法的策略
（一）遵守程序教学的原则
程序教学法是按照一定逻辑顺序编制的教学过程，其实施过程具有一定的时序性，因此，在网球教学过程中实施程序教学法需要遵循以下几项原则：
1.小步子、即时强化原则。程序教学的教材主要是对所学的内容进行分部和整理，每一部分都具有一个小知识段，就是所谓的“小步子”，在编制的时候注意每一个小步子之间的难易环节关系，按照一定的顺序排列，这样学生从学习的过程中逐渐掌握了本次所有序列的内容学习，如果在某一步遇到困难，直接返回上一步就可以巩固和学习了，有循序渐进的学习效果。 另外学生通过自己解决问题，在一定程度上加深了对上一步知识点的学习和巩固，达到强化学习的效果。
2.自定步调、主动反映原则。由于传统教学的教学过程是根据学生的技能水平以及教材的内容来制定的，不能照顾到所有学生的学习差异，尤其对于体育教学，学生本身的素质差异更会影响教学效果的低下，而采用程序教学可以由学生自己决定自己的学习步调，根据自己接受能力和掌握知识的程度调整自己的学习进度，不仅体现人本思想，而且可以照顾到不同水平的学生学习。另外，程序教学法的教学内容是根据每一小段不同的组合来完成的，属于链条式的教学，学生可以根据程序教学的方法和步骤进行不断的学习，学习每一小段之后都有相应的强化练习，或者以奖励的形式鼓励学生，保证学生积极的参与学习活动。
（二）明确程序教学的目标
在我国传统体育教学中，教师一般都会强调所有的学生达到同一个教学标准，重视达标的教学目的，然而学生的个体差异对这个达标具有很大的影响，基本素质稍微好一些的同学可以在短时间内轻易达到教师要求的目标，但是基础稍微差一些的学生就算很努力却不一定能得到付出的正比例回报，这样就很容易使学生在学习中挫伤自己的积极性，导致学生的个体差异无法体现。而程序教学的目标却在于让班里90%以上的学生能够掌握网球运动的基本动作和原理，让学生在教师根据学生个体差异制定的教学目标的推动下，通过自己的努力实现在自己的能力基础上的提高和进步，养成自我学习的习惯和自己解决问题的良好学习方法，培养学生自学能力和体育兴趣，为终身体育学习奠定基础。因此，程序教学目标设置的关键就是切实了解学生对网球的基础及兴趣，根据不同学生的个体差异制定出相应的教学目标，针对不同的学生设置不同的教学目标，实现高效的教学效果。 （三）控制程序教学的系统
如果将程序教学看作一个控制系统，则教师与学生之间的信息运动就是这个控制系统的主要运作过程。在高校网球教学中实施程序教学的过程中，教师先将信息传递给学生，学生接受教师的信息完成动作的学习，然后在具体练习动作的环节上，学生则将信息反馈在练习的过程中传递给教师，之后教师将信息重新组合，根据学生的传输状态整合成适合学生的信息输出。这个过程属于频繁的交换信息的过程，可以帮助学生在和教师信息交流中达到学习内容的深化。
但是，程序教学法之所以可以称之为控制系统，就是因为其对逻辑顺序的控制和连贯动作技术的要求都非常严格，主要通过信息反馈来实现教学过程中的程序化调控。因此，只有建立起快速而有效的信息反馈系统，才可以保证高效的教学效果。主要调控的过程为：首先，学生通过程序教学控制系统的调节作用，实现对所学动作的练习，并在练习的过程中与正确的动作进行比较，并及时发现问题，提出改进和修正错误的动作程序。例如，网球教学过程中有正手抽球的动作学习，学生在完成该动作的技术练习的时候，通过大脑中枢神经系统获得该动作的用力大小方面的信息，以及动作节奏和方向的信息，并对比正确信息去纠正错误动作，从而达到标准的动作学习效果。这样，学生就可以提高正手抽球这个动作的技术质量。在每一个技术动作的学习过程中，教师都会传递给学生一个合适的信息，保证学生可以在个性发展的情况下达到学习的质量。同时，教师可以从反馈调控的角度看待这个程序，从每一程序学生的反馈信息了解更多学生的学习状况，并进行及时有效的整理和调整，并控制信息的输出，保证学生在不同的序列里都可以得到最佳的信息而实现总体优化的目的。
四、结论
综上所述，程序教学法可以提高高校学生掌握网球基础动作的技术质量，降低动作的难度，缩短教学的时间，是值得推荐的一种教学模式。高校体育教师在实施程序教学的过程中，首先要认真分析教材，保证编制出的教学序列科学合理性，在让学生易于接受的前提下激发学生的学习兴趣，并及时修订和改正程序，做到程序每一步的有序结合，达到大多数学生可以接受的目的。其次，要注重学生的个体差异，实现以学生为主体的程序教学，使学生能够积极主动地完成动作技巧的学习。最后，程序教学过程中不能完全摒弃传统教学，要吸收传统教学的有点，做到程序教学与传统教学的有机结合，避免程序教学的缺点影响教学效果，在高校网球选项课教学中要根据学校和学生的实际情况，采取多重教学方法相结合的教学，突出各自的优势，从而真正实现高效教学的目的。
参考文献：
[1] 刘玉江.程序教学法在定向运动路线选择技术教学中的应用[J].武汉体育学院学报.2011.42（6）：10-11.
[2] 程毅.网球课程序教学法中两种形式与效果的研究[J].沈阳教育学院学报.2012.7（1）：15-16.
[3] 王祁雅莉.网球基本技术教学中“程序教学法”的设计与实验[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2011.10（5）：22-23.
[4] 卓建南.程序教学法在网球正手击球技术教学中的实验研究[J].运动.2014（4）：17-18.