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摘 要：教学实践证明，小学英语教学应以学生为中心，注重构建生活化学习环境，引领学生由被动学习向主动学生转变，提高他们的英语综合运用能力，进而不断激发学生英语学习兴趣，本文就小学英语生活化教学进行探讨，提出有关生活化教学的几点策略与建议。
关键词：小学英语；生活化；教学
在小学英语教学中，生活化的教学过程、生活化的学习环境、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等都是生活教学的组成部分，它们为教师与学生构建出生活化学习氛围提供支撑，可以让学生在轻松、愉悦、自由、和谐的氛围中进行英语的学习、操练和运用，从而让学生在这种生活化的教学中不断激发出对英语学习的热情、不断培育出对英语学习的浓厚兴趣、不断提升对英语学习的自主性和积极性，进而让学生不断提高英语语感和听说读写能力，使得教学效果和质量得到不断提升。
一、充分利用社会生活资源播撒“校外英语”
1.提供农村生活环境的英语资源
从日常生活中选取原生态、富有人情味和学生容易接受的教学内容，让学生在日常生活中获得英语体验，提高学习兴趣。
第一，结合农村环境特点开展教学。比如学习动物牲畜单词，如牛cow，马horse，羊sheep，猪pig，狗dog，猫cat等时，可以让学生结合生活所见，深化认识。也可以结合特定时节调整授课顺序，比如农忙时节，可以适时教授农田谷物等方面的课程知识。
第二，把生活中的英语带进课堂。如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice；电脑英语：Windows，Myfiles，E-mail；孩子们喜爱的游戏：穿越火线“crossfire”、愤怒的小鸟“AngryBirds”等。比如，三年级关于family的单元，可以让学生提前准备家庭成员照片，根据自己家的具体情况来进行学习。再如，在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat，acat，喵喵喵；Adog，adog，汪汪汪”等，将抽象的单词变得更加直观、更具趣味性。这些教学方式能够活跃学生思维，提高学习效率，调动学生学习的主动性和积极性。
第三，引导学生把自己的家作为重要学习载体。通过布置作业、开展课外活动等形式，引导学生用英语布置家里。比如，在家中物品上粘贴英语标签，摘录一些英语的名句，悬挂在家中。再如，联系课文内容制作家庭英语DIY，如学习了家庭成员之后，可以制作一张全家福并注明name/age/job/hobby...既提高动手能力又学到英语知识，一举两得。
2.提供生活中的人文资源
生活中的人文资源十分丰富，充分利用这些资源开展丰富多彩的主题活动，也是英语教学生活化的重要途径。比如，利用母亲节、愚人节、圣诞节、春节等中西方文化节日，可以教授相关单词，介绍文化背景，让学生们更好地理解和恰当地使用英语，从而达到拓展知识面、开拓文化视野的目的。
二、小学英语生活化教学现状分析
从目前情况分析，小学英语生活化教学已经是当前教学的主流趋势，很多教师在教学过程中应用而且取得了相对较好的教学效果。根据相关调研显示，小学英语生活化教学逐步受到教师的重视，并且在各个教学环节得以有效落实，从课堂视角分析，部分研究人员以课堂内容为中心，分别从内容、方法及过程等角度，对这种教学模式进行全面的探究分析，并且发表了自身的看法，比如教學内容生活化、教学方法生活化等等；而从教学模式层面分析，主要表现在以下三个层面：第一，课堂教学生活化，鼓励引导学生能够从生活发现知识，并且运用生活化英语；第二，从教学设计层面阐述，必须要尊重教学设计的侧重点，再到原则，提出恰当的教学模式。从整体教学层面分析，小学英语生活化教学已经是未来教学的重点所在，需要根据具体情况提出更好的教学措施。
三、优化小学英语生活化教学的具体策略
1.强化指导力度
正是因为小学英语生活化教学模式的优势性，因而在实际教学过程中，教师则必须对这种教学模式予以高度重视，然后采取恰当的教学手段，优化课堂教学效果。根据相关调研指出，现阶段针对小学英语生活化的研究相对较少，而且在质量上普遍呈现较低的现状，这主要是因为缺乏相应的指导，且缺乏相应的扶持。针对小学英语生活化教学来说，这属于全新的教学模式，教学质量及效果并不可能在开始阶段达到最佳，这其中需要一个过渡过程，针对于此，相关部门应当对此引起极高的重视，特别是针对研究机构及学校增加关注力度，强化指导与扶持，这样才能让教师从内心意识到小学英语生活化教学的重要性，使其能够更好展开研究与实践，并且从根本上做好检查落实工作，对于小学英语生活化教学现状有比较全面的了解，从而更好地贯彻小学英语生活化教学执行等情况。
2.注重团队建设
根据调研研究显示，虽然小学英语生活化教学研究相对较多，但是却是理论与实践严重脱节，这就需要做好相应的团队建设。教育部门应当更好地发挥自身的功能性作用，他们需要完善不同类型课题立项工作，积极与教育专家、研究机构，再到一线教师取得联系，使其能够在教学实践中更好地合作，彰显优秀教师队伍的带头作用，通过团队合作的模式，最大限度提升小学英语生活化教学模式的教学效能，构建相应的理论研究，并且能够与教学实践密切联系，从而搭建良好的合作桥梁，进一步推动小学英语生活化教学能够取得更好的教学效果，改善当前的教学现状。
四、结语
总体来说，小学英语生活化教学模式已经成为目前教学的主要模式，从教学现状分析生活化教学虽然运用较多，但是相关理论研究相对较少，缺乏实践作为依托，难以改善教学效果。本文中具体阐述了目前小学英语生活化教学研究的现状，然后针对现状给予相应的思考建议，继而促进小学英语生活化教学取得理想的成效，优化学生学习效果。
参考文献
[1]杜供穗.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊，2016（12）：105-107.
[2]史慧娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）：82.
关键词：小学英语；生活化；教学
在小学英语教学中，生活化的教学过程、生活化的学习环境、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等都是生活教学的组成部分，它们为教师与学生构建出生活化学习氛围提供支撑，可以让学生在轻松、愉悦、自由、和谐的氛围中进行英语的学习、操练和运用，从而让学生在这种生活化的教学中不断激发出对英语学习的热情、不断培育出对英语学习的浓厚兴趣、不断提升对英语学习的自主性和积极性，进而让学生不断提高英语语感和听说读写能力，使得教学效果和质量得到不断提升。
一、充分利用社会生活资源播撒“校外英语”
1.提供农村生活环境的英语资源
从日常生活中选取原生态、富有人情味和学生容易接受的教学内容，让学生在日常生活中获得英语体验，提高学习兴趣。
第一，结合农村环境特点开展教学。比如学习动物牲畜单词，如牛cow，马horse，羊sheep，猪pig，狗dog，猫cat等时，可以让学生结合生活所见，深化认识。也可以结合特定时节调整授课顺序，比如农忙时节，可以适时教授农田谷物等方面的课程知识。
第二，把生活中的英语带进课堂。如经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice；电脑英语：Windows，Myfiles，E-mail；孩子们喜爱的游戏：穿越火线“crossfire”、愤怒的小鸟“AngryBirds”等。比如，三年级关于family的单元，可以让学生提前准备家庭成员照片，根据自己家的具体情况来进行学习。再如，在学习Cat、Dog时可使用绕口令“Acat，acat，喵喵喵；Adog，adog，汪汪汪”等，将抽象的单词变得更加直观、更具趣味性。这些教学方式能够活跃学生思维，提高学习效率，调动学生学习的主动性和积极性。
第三，引导学生把自己的家作为重要学习载体。通过布置作业、开展课外活动等形式，引导学生用英语布置家里。比如，在家中物品上粘贴英语标签，摘录一些英语的名句，悬挂在家中。再如，联系课文内容制作家庭英语DIY，如学习了家庭成员之后，可以制作一张全家福并注明name/age/job/hobby...既提高动手能力又学到英语知识，一举两得。
2.提供生活中的人文资源
生活中的人文资源十分丰富，充分利用这些资源开展丰富多彩的主题活动，也是英语教学生活化的重要途径。比如，利用母亲节、愚人节、圣诞节、春节等中西方文化节日，可以教授相关单词，介绍文化背景，让学生们更好地理解和恰当地使用英语，从而达到拓展知识面、开拓文化视野的目的。
二、小学英语生活化教学现状分析
从目前情况分析，小学英语生活化教学已经是当前教学的主流趋势，很多教师在教学过程中应用而且取得了相对较好的教学效果。根据相关调研显示，小学英语生活化教学逐步受到教师的重视，并且在各个教学环节得以有效落实，从课堂视角分析，部分研究人员以课堂内容为中心，分别从内容、方法及过程等角度，对这种教学模式进行全面的探究分析，并且发表了自身的看法，比如教學内容生活化、教学方法生活化等等；而从教学模式层面分析，主要表现在以下三个层面：第一，课堂教学生活化，鼓励引导学生能够从生活发现知识，并且运用生活化英语；第二，从教学设计层面阐述，必须要尊重教学设计的侧重点，再到原则，提出恰当的教学模式。从整体教学层面分析，小学英语生活化教学已经是未来教学的重点所在，需要根据具体情况提出更好的教学措施。
三、优化小学英语生活化教学的具体策略
1.强化指导力度
正是因为小学英语生活化教学模式的优势性，因而在实际教学过程中，教师则必须对这种教学模式予以高度重视，然后采取恰当的教学手段，优化课堂教学效果。根据相关调研指出，现阶段针对小学英语生活化的研究相对较少，而且在质量上普遍呈现较低的现状，这主要是因为缺乏相应的指导，且缺乏相应的扶持。针对小学英语生活化教学来说，这属于全新的教学模式，教学质量及效果并不可能在开始阶段达到最佳，这其中需要一个过渡过程，针对于此，相关部门应当对此引起极高的重视，特别是针对研究机构及学校增加关注力度，强化指导与扶持，这样才能让教师从内心意识到小学英语生活化教学的重要性，使其能够更好展开研究与实践，并且从根本上做好检查落实工作，对于小学英语生活化教学现状有比较全面的了解，从而更好地贯彻小学英语生活化教学执行等情况。
2.注重团队建设
根据调研研究显示，虽然小学英语生活化教学研究相对较多，但是却是理论与实践严重脱节，这就需要做好相应的团队建设。教育部门应当更好地发挥自身的功能性作用，他们需要完善不同类型课题立项工作，积极与教育专家、研究机构，再到一线教师取得联系，使其能够在教学实践中更好地合作，彰显优秀教师队伍的带头作用，通过团队合作的模式，最大限度提升小学英语生活化教学模式的教学效能，构建相应的理论研究，并且能够与教学实践密切联系，从而搭建良好的合作桥梁，进一步推动小学英语生活化教学能够取得更好的教学效果，改善当前的教学现状。
四、结语
总体来说，小学英语生活化教学模式已经成为目前教学的主要模式，从教学现状分析生活化教学虽然运用较多，但是相关理论研究相对较少，缺乏实践作为依托，难以改善教学效果。本文中具体阐述了目前小学英语生活化教学研究的现状，然后针对现状给予相应的思考建议，继而促进小学英语生活化教学取得理想的成效，优化学生学习效果。
参考文献
[1]杜供穗.巧用多媒体，实现小学英语生活化教学[J].南方论刊，2016（12）：105-107.
[2]史慧娟.新课改下小学英语生活化教学探析[J].中国校外教育，2015（9）：82.