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思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感，就是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。心理学大量研究表明：积极的情绪和情感是人们的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时才能使受教育者处于一种积极的接受状态。政治教师要把积极的情感带进课堂，融进课本之中，打破中学思想政治课单纯说教的传统讲授格局，把说理与情感熔为一炉，做到以理服人，以情动人，使学生既明理，又生情，从而激活学生学习政治的兴奋点，促进学生对马克思主义基础理论和社会主义道德规范真正达到知、信、行的统一。因此，思想政治课教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生的情感教育，它有其重要的意义：
一、情感教育是思想政治课教学的重要环节
教学实践表明，情感不仅在传递理论知识信息的过程中起推动作用，而且在理论知识转化为思想觉悟的过程中，这种推动作用表现的尤为突出。我们的学生正处在由少年向青年的过渡时期，在世界观和人生观形成过程中，夹杂着浓厚的情感色彩，如果教师只是干巴巴地照搬课本上的词句，语调平淡无味，缺乏必要的激情，就会导致学生生厌，气氛沉闷，反之，若能遵循人的情感规律制造出亲切、融洽的情感气氛，在与学生沟通情感的基础上，同势利导地注入真、善、美的情感内容，那么，学生也就乐意接受你传递的知识信息，吸收你输送的思想营养。 凯洛夫曾经说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的感情，他就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。” 可见，抓好情感教育无论在激发认知活动，还是提高思想觉悟的过程中都是不可缺少的重要环节。
二、培养健康高尚的情感是思想政治课的要求
人的情感是千差万别，多种多样的，我们的学生因为年龄的特点，情感品质不成熟，大多停留在浅显的，低级的水平上。加上历史和社会的因素，消极情感还占有相当比重，如较任性，好猜疑，易迷惑，爱虚荣，过于自信等。显然，克服和消除这些消极的情感，激发和培养健康的高尚的社会主义情感，是每个教育工作者义不容辞的职责。面对直接担负着思想教育重任的政治教师而言，培养学生以“五爱”为中心的道德感，追求真理感以及鉴别事物的美感，更应作为思想政治课教学的重要任务。那种仅仅把情感看成一种教学手段，甚至片面迎合学生消极的情感因素，降低教育水准的做法，是不足取的。
综上所述，在当前教学改革中，培养和激发情感因素，重视情感教育是摆在广大政治教师面前的一项重要任务，也是上好思想政治课的基本要求之一。那么，在教学中，怎样才能把知识教学和情感教育有机结合起来呢？根据近几年教学实践体会，我以为有以下几点要求：
一、构建良好师生关系，激发学生学习兴趣
中学生自我意识逐步增强，不再轻信和盲从，他们喜欢发表不同于别人的意见和看法，这就需要教师取得学生的信任感，发挥自己在情感教育中的导向作用。教师要在理解的前提下，尊重学生的人格，关心和爱护学生，维护学生的自尊，对学生一视同仁。教育心理学表明：情感是有迁移功能。缘由于此，我们可以通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。实践证明，学生的学习兴趣，是带有浓厚感情色彩的，他们对某门功课的兴趣和爱好总是受师生关系制约的，对于思想政治课来说，更是如此。师生感情融洽，互尊互爱，民主平等，互助合作，心理相容，关系和谐，不仅可以激起学生学习思想政治课的兴趣和热情，而且可以增进师生之间的理解和信任，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，加快实现内化，使之形成学生的信念，转变为自觉行动，从而提高政治课的教育教学效果。
二、提高教学艺术，创设必要情境
1、钻研教材，注入情感
在教学过程中，要想使教师的情感真正能够感染学生，激发学生情感，教师首先要以自己真挚的情感打动每位学生。在传授马克思主义立场、观点和方法的过程中，使学生对正确的道德观、人生观、世界观在情感上引起共鸣。作为教师，应该认真地钻研教材，根据教学内容选择典型材料，在教学内容上对所举的实例和联系的实际进行精心筛选，利用先进的榜样、事迹等、通过感人的讲解来调动和强化学生积极的情绪体验。这样，把阐述理论同形象化的途述融为一体，把教材内容本身所表述的情感体现出来，使理论增添感情色彩，在情理交融中，使学生掌握知识，提高认识水平。
2、运用教学艺术的技巧，把握情感的表达
教师的情感，是通过语言、动作、表情、神态等形象的教学活动来表现的。在教学中，教师要有亲切和谒的面容，充满期待的目光，适当的手势动作，嚴谨、简洁、意深、抑扬顿挫的教学语言，以帮助学生调节自己的行为，做出积极的反应，愉快地接受教师的教育。“语言是思想的直接实现”。教师语言的优劣，直接关系到教学效果的好坏。教师富有情感的语言能使学习活动渗透强烈的情感色彩，这种教与学之间情感相撞的火花，对促进思维活跃，想象丰富，记忆的持久，对培养学生相应的情感和提高教学效率，都有深远的影响。而动作、表情、神态虽然属于非语言交流形式，也同样能使人感知和分享，在这方面也要讲究艺术和技巧，应注意使之与情感内容相吻合，做到自然、实在，不要故弄玄虚，否则会弄巧成拙。
3、丰富教学形式，激发学生情感
丰富多彩的教学内容是要靠新颖多样的教学手段来表现的，实践证明，采取学生喜闻乐见的教学形式，是激发情感因素调动学习积极性的有效途径。那种满堂灌的教学方法，是同情感教育格格不入的。在几年教改中涌现出来的课堂讨论、答疑、对话、角色扮演、竞赛、演讲、社会调查以及录音、录像、幻灯等教学形式之所以深受学生的欢迎，是因为共同的特点就在于能充分调动情感因素，使学生通过伴随丰富而浓烈的情感的积极思维活动，实现情感的升华。
三、参加社会实践，培养情感陶冶情操
以往思想政治课教学，是一种封闭、孤立的教学，片面追求升学率，把学生固定在教室里。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏富有情感色彩的各种社会实践活动，这必然影响到政治课教学的质量和效果。而社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感，例如，组织学生参加公益活动，进入农村、企业进行调查、撰写小论文等，这可使学生在亲身活动中培养他们热心帮助他人，关心集体，爱
党，爱祖国，爱人民的社会主义、集体主义的思想感情。毫无疑问，没有行为的实践，就没有切身的体验，也难以形成人的真实情感，不利于培养学生良好的思想道德品质。因此，政治课不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须有相应的社会实践活动，把二者结合起来，以行激情，以情育理，寓情于教，从而使教学最终取得积极的效果。
总之，在思想政治课教学过程中，培养和激发学生的情感，进行情感教育，需要我们在理论上和实践上不断加以探索和完善。可以坚信，只要广大教师树立了高尚的情操，在日常的教学中不断以真善美的情感去滋润学生的心田，一定会浇灌出思想教育的艳丽花朵的！
一、情感教育是思想政治课教学的重要环节
教学实践表明，情感不仅在传递理论知识信息的过程中起推动作用，而且在理论知识转化为思想觉悟的过程中，这种推动作用表现的尤为突出。我们的学生正处在由少年向青年的过渡时期，在世界观和人生观形成过程中，夹杂着浓厚的情感色彩，如果教师只是干巴巴地照搬课本上的词句，语调平淡无味，缺乏必要的激情，就会导致学生生厌，气氛沉闷，反之，若能遵循人的情感规律制造出亲切、融洽的情感气氛，在与学生沟通情感的基础上，同势利导地注入真、善、美的情感内容，那么，学生也就乐意接受你传递的知识信息，吸收你输送的思想营养。 凯洛夫曾经说过：“感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的感情，他就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。” 可见，抓好情感教育无论在激发认知活动，还是提高思想觉悟的过程中都是不可缺少的重要环节。
二、培养健康高尚的情感是思想政治课的要求
人的情感是千差万别，多种多样的，我们的学生因为年龄的特点，情感品质不成熟，大多停留在浅显的，低级的水平上。加上历史和社会的因素，消极情感还占有相当比重，如较任性，好猜疑，易迷惑，爱虚荣，过于自信等。显然，克服和消除这些消极的情感，激发和培养健康的高尚的社会主义情感，是每个教育工作者义不容辞的职责。面对直接担负着思想教育重任的政治教师而言，培养学生以“五爱”为中心的道德感，追求真理感以及鉴别事物的美感，更应作为思想政治课教学的重要任务。那种仅仅把情感看成一种教学手段，甚至片面迎合学生消极的情感因素，降低教育水准的做法，是不足取的。
综上所述，在当前教学改革中，培养和激发情感因素，重视情感教育是摆在广大政治教师面前的一项重要任务，也是上好思想政治课的基本要求之一。那么，在教学中，怎样才能把知识教学和情感教育有机结合起来呢？根据近几年教学实践体会，我以为有以下几点要求：
一、构建良好师生关系，激发学生学习兴趣
中学生自我意识逐步增强，不再轻信和盲从，他们喜欢发表不同于别人的意见和看法，这就需要教师取得学生的信任感，发挥自己在情感教育中的导向作用。教师要在理解的前提下，尊重学生的人格，关心和爱护学生，维护学生的自尊，对学生一视同仁。教育心理学表明：情感是有迁移功能。缘由于此，我们可以通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。实践证明，学生的学习兴趣，是带有浓厚感情色彩的，他们对某门功课的兴趣和爱好总是受师生关系制约的，对于思想政治课来说，更是如此。师生感情融洽，互尊互爱，民主平等，互助合作，心理相容，关系和谐，不仅可以激起学生学习思想政治课的兴趣和热情，而且可以增进师生之间的理解和信任，消除师生之间的心理障碍，缩短师生之间的距离，加快实现内化，使之形成学生的信念，转变为自觉行动，从而提高政治课的教育教学效果。
二、提高教学艺术，创设必要情境
1、钻研教材，注入情感
在教学过程中，要想使教师的情感真正能够感染学生，激发学生情感，教师首先要以自己真挚的情感打动每位学生。在传授马克思主义立场、观点和方法的过程中，使学生对正确的道德观、人生观、世界观在情感上引起共鸣。作为教师，应该认真地钻研教材，根据教学内容选择典型材料，在教学内容上对所举的实例和联系的实际进行精心筛选，利用先进的榜样、事迹等、通过感人的讲解来调动和强化学生积极的情绪体验。这样，把阐述理论同形象化的途述融为一体，把教材内容本身所表述的情感体现出来，使理论增添感情色彩，在情理交融中，使学生掌握知识，提高认识水平。
2、运用教学艺术的技巧，把握情感的表达
教师的情感，是通过语言、动作、表情、神态等形象的教学活动来表现的。在教学中，教师要有亲切和谒的面容，充满期待的目光，适当的手势动作，嚴谨、简洁、意深、抑扬顿挫的教学语言，以帮助学生调节自己的行为，做出积极的反应，愉快地接受教师的教育。“语言是思想的直接实现”。教师语言的优劣，直接关系到教学效果的好坏。教师富有情感的语言能使学习活动渗透强烈的情感色彩，这种教与学之间情感相撞的火花，对促进思维活跃，想象丰富，记忆的持久，对培养学生相应的情感和提高教学效率，都有深远的影响。而动作、表情、神态虽然属于非语言交流形式，也同样能使人感知和分享，在这方面也要讲究艺术和技巧，应注意使之与情感内容相吻合，做到自然、实在，不要故弄玄虚，否则会弄巧成拙。
3、丰富教学形式，激发学生情感
丰富多彩的教学内容是要靠新颖多样的教学手段来表现的，实践证明，采取学生喜闻乐见的教学形式，是激发情感因素调动学习积极性的有效途径。那种满堂灌的教学方法，是同情感教育格格不入的。在几年教改中涌现出来的课堂讨论、答疑、对话、角色扮演、竞赛、演讲、社会调查以及录音、录像、幻灯等教学形式之所以深受学生的欢迎，是因为共同的特点就在于能充分调动情感因素，使学生通过伴随丰富而浓烈的情感的积极思维活动，实现情感的升华。
三、参加社会实践，培养情感陶冶情操
以往思想政治课教学，是一种封闭、孤立的教学，片面追求升学率，把学生固定在教室里。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏富有情感色彩的各种社会实践活动，这必然影响到政治课教学的质量和效果。而社会实践活动既可以激发人的情感，也可以丰富和巩固人的情感，例如，组织学生参加公益活动，进入农村、企业进行调查、撰写小论文等，这可使学生在亲身活动中培养他们热心帮助他人，关心集体，爱
党，爱祖国，爱人民的社会主义、集体主义的思想感情。毫无疑问，没有行为的实践，就没有切身的体验，也难以形成人的真实情感，不利于培养学生良好的思想道德品质。因此，政治课不仅要进行与情感有关的课堂教学，还必须有相应的社会实践活动，把二者结合起来，以行激情，以情育理，寓情于教，从而使教学最终取得积极的效果。
总之，在思想政治课教学过程中，培养和激发学生的情感，进行情感教育，需要我们在理论上和实践上不断加以探索和完善。可以坚信，只要广大教师树立了高尚的情操，在日常的教学中不断以真善美的情感去滋润学生的心田，一定会浇灌出思想教育的艳丽花朵的！