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摘要：语文是小学阶段的重要教学内容，是培养学生语文素养的主要途径，对学生语文思维和语言能力的养成起到积极作用。而传统的以知识教学为主的教育模式已经不能适应新课改和学生成长的需求，需要教师结合教学实际，推动高效课堂的科学构建，实现语文教学效果的提升。本文通过对小学语文教学情况进行深入研究，探讨科学的高效课堂建设措施，对课堂授课活动进行科学优化，推动学生语文素养的高效养成，为学生全面发展提供有效支持。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
一、引言
随着教育改革的不断深化，对学生素质能力进行全面培养已经成为教育教学工作的重要任务，特别是小学生正处在思维成长和习惯养成的关键时期，是知识体系构建和核心素养培养的基础阶段，语文作为重要的基础学科，语言能力的提升对学生的学习生活提供有效支持，推动语文高效课堂建设是当前重要的教学 任务。
二、运用多元化教学方法激发学生语文学习兴趣
教师作为教学活动的主导者和重要主体，在授课过程中要充分发挥引导作用，转变传统的以知识传授为主的教学思路，对学生思维进行有效激发，使其能够主动参与到课堂活动中，营造积极的学习氛围。教师要充分结合学生成长和新课改要求，对授课环节进行科学设计，加强对教材内容的研究，积极学习先进的教育理念和方式方法，通过对经典教学案例的解读，提升课堂教学的科学性，实现对教学内容的科学优化，有效适应学生的实际需求。语文知识内容中蕴含着丰富的思想情感，而相对深奥的知识不利于良好学习积极性和专注度的保持，需要教师结合实际课堂环境，对学生进行有效的引导，合理选择教学方法，提升课堂趣味性，营造积极的参与氛围。要合理融入情境教学思想，为学生提供相应的语文学习场景，使其能够通过对情境内容的探索，形成有效的自主学习意识，实现对知识的高效构建，掌握相应的知识运用技巧，实现对文章思想的有效理解，实现对课堂导入环节的科学优化，激发学生的学习积极性。[1]例如在识字课程《传统节日》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关节日的视频、图片，营造节日氛围，引导学生形成对文章内容的有效理解，提升对课堂活动的参与热情。
三、指导学生进行课前自主预习
学生自主探索意识的养成是提升课堂教学效果的重要基础，课前预习活动的高效开展有利于课堂教学效果的提升，学生能够通过预习活动形成对教材内容的有效掌握，结合预习过程中遇到的问题和疑惑，在授课过程中进行针对性的解决，提升课堂有效性。教师要充分结合教学内容和学生的性格特点，对预习活动进行科学设计，制定相应的预习教案，提出相应的主动探索问题，对学生的自主预习活动进行有效的引导，提升预习效果。[2]例如在《羿射九日》的教学中，在预习环节，教师要为学生制定自主阅读文章的预习任务，并能够用自己的语言将故事内容进行有效的表述，使学生能够对文章内容进行自主探索，对文章结构和思想内涵进行有效的掌握，并通过课堂活动中教师的讲解，形成对文章内容的深刻理解，提升学习效果。
四、在课堂教学中注重凸显学生的主体地位
传统的以知识直接传授为主的教学形式忽视可学生在教学活动中的主体地位，学生处在被动接受位置，对其思维缺乏有效的引导，不能有效适应其自身思想情感发展和知识构建的需求，无法形成较好的学习效果。[3]这就要求教师要在教学活动中提升主动意识，明确学生的主体位置，对教学活动进行科学调整，合理设置自主探索环节，对学生的知识能力进行有效的锻炼。同时要加强与学生的沟通交流，对其知识水平和兴趣爱好进行有效的掌握，为教学活动的开展提供有效的参考。同时在授课过程中，要强化互動环节，引导学生主动回答教师的提问，形成积极的课堂氛围，提升教学效果。
五、培养学生探索、交流问题的能力
语文素养的培养需要学生具备较强的语言运用能力，能够对语文知识进行熟练的运用，这就要求教学活动中要设置合理的合作探索环节，通过小组讨论协作等形式，引导学生进行主动的沟通交流，通过对小组任务的协作完成，形成对知识的有效掌握，并能够在交流过程中对其他成员的学习方法和思维方式进行有效的学习，拓宽学生的思路，提升学习效果。教师要充分发挥引导作用，根据实际教学内容和学生情况，设计相应的合作学习任务，对学生进行合理的分组，并对小组合作过程进行有效的指导，对存在的问题进行有效的解决，为学生营造积极的交流氛围，推动教学效果提升。同时要引导学生对自身的问题和疑惑进行主动的表达，并在教师的帮助下实现问题的自主解决，提升学习效果。[4]例如在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，教师课堂通过情境构建的方式，利用相关图片的展示激发学生的探索积极性，提出相应的探索任务，对西沙群岛进行介绍，由学生进行自主阅读，并将阅读体验进行分享，与教师和其他同学形成高效的互动，营造积极的学习氛围。
六、结合生活实际，拓展学生思维模式
语文教学内容具有较强的实践性，需要学生对语文知识和语言能力在实际生活中进行合理的运用，对学生的思维能力和知识水平要求较高，教师要充分利用课堂教学活动，积极融入生活化元素，对教学内容进行有效的充实，有效调动学生的生活经验，形成对知识的有效掌握。生活化情境的创建能够为学生呈现生活化的语文知识场景，将抽象的语文思想进行直观形象的展示，对学生思维进行有效的引导，实现对知识的高效构建。教师要积极开展语言实践活动，通过实践过程是学生的知识能力得到有效的锻炼。例如在《将相和》的教学中，教师可以指导学生进行情景剧的编排和表演，形成对文章内容的高效理解，提升学习效果。
七、结语
小学语文高效课堂的科学建设对学生语文素养的培养起到积极作用，教师要积极转变传统的教学思路，明确学生的主体地位，对教学活动进行科学优化，引导学生形成主动学习意识和习惯，形成对知识的高效构建，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]九金. 新课程理念下小学语文高效课堂构建策略研究[J]. 文渊（高中版）， 2019（7）：578-578.
[2]董敏敏. 基于新课改的小学语文高效课堂构建策略[J]. 语文课内外， 2019（8）：122-122.
[3]楚中岭. 小议新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 14（1）：54-54.
[4]付艳田. 新课改背景下小学语文高效课堂构建策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（10）：150-150.
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
一、引言
随着教育改革的不断深化，对学生素质能力进行全面培养已经成为教育教学工作的重要任务，特别是小学生正处在思维成长和习惯养成的关键时期，是知识体系构建和核心素养培养的基础阶段，语文作为重要的基础学科，语言能力的提升对学生的学习生活提供有效支持，推动语文高效课堂建设是当前重要的教学 任务。
二、运用多元化教学方法激发学生语文学习兴趣
教师作为教学活动的主导者和重要主体，在授课过程中要充分发挥引导作用，转变传统的以知识传授为主的教学思路，对学生思维进行有效激发，使其能够主动参与到课堂活动中，营造积极的学习氛围。教师要充分结合学生成长和新课改要求，对授课环节进行科学设计，加强对教材内容的研究，积极学习先进的教育理念和方式方法，通过对经典教学案例的解读，提升课堂教学的科学性，实现对教学内容的科学优化，有效适应学生的实际需求。语文知识内容中蕴含着丰富的思想情感，而相对深奥的知识不利于良好学习积极性和专注度的保持，需要教师结合实际课堂环境，对学生进行有效的引导，合理选择教学方法，提升课堂趣味性，营造积极的参与氛围。要合理融入情境教学思想，为学生提供相应的语文学习场景，使其能够通过对情境内容的探索，形成有效的自主学习意识，实现对知识的高效构建，掌握相应的知识运用技巧，实现对文章思想的有效理解，实现对课堂导入环节的科学优化，激发学生的学习积极性。[1]例如在识字课程《传统节日》一课的教学中，教师可以利用多媒体设备，播放相关节日的视频、图片，营造节日氛围，引导学生形成对文章内容的有效理解，提升对课堂活动的参与热情。
三、指导学生进行课前自主预习
学生自主探索意识的养成是提升课堂教学效果的重要基础，课前预习活动的高效开展有利于课堂教学效果的提升，学生能够通过预习活动形成对教材内容的有效掌握，结合预习过程中遇到的问题和疑惑，在授课过程中进行针对性的解决，提升课堂有效性。教师要充分结合教学内容和学生的性格特点，对预习活动进行科学设计，制定相应的预习教案，提出相应的主动探索问题，对学生的自主预习活动进行有效的引导，提升预习效果。[2]例如在《羿射九日》的教学中，在预习环节，教师要为学生制定自主阅读文章的预习任务，并能够用自己的语言将故事内容进行有效的表述，使学生能够对文章内容进行自主探索，对文章结构和思想内涵进行有效的掌握，并通过课堂活动中教师的讲解，形成对文章内容的深刻理解，提升学习效果。
四、在课堂教学中注重凸显学生的主体地位
传统的以知识直接传授为主的教学形式忽视可学生在教学活动中的主体地位，学生处在被动接受位置，对其思维缺乏有效的引导，不能有效适应其自身思想情感发展和知识构建的需求，无法形成较好的学习效果。[3]这就要求教师要在教学活动中提升主动意识，明确学生的主体位置，对教学活动进行科学调整，合理设置自主探索环节，对学生的知识能力进行有效的锻炼。同时要加强与学生的沟通交流，对其知识水平和兴趣爱好进行有效的掌握，为教学活动的开展提供有效的参考。同时在授课过程中，要强化互動环节，引导学生主动回答教师的提问，形成积极的课堂氛围，提升教学效果。
五、培养学生探索、交流问题的能力
语文素养的培养需要学生具备较强的语言运用能力，能够对语文知识进行熟练的运用，这就要求教学活动中要设置合理的合作探索环节，通过小组讨论协作等形式，引导学生进行主动的沟通交流，通过对小组任务的协作完成，形成对知识的有效掌握，并能够在交流过程中对其他成员的学习方法和思维方式进行有效的学习，拓宽学生的思路，提升学习效果。教师要充分发挥引导作用，根据实际教学内容和学生情况，设计相应的合作学习任务，对学生进行合理的分组，并对小组合作过程进行有效的指导，对存在的问题进行有效的解决，为学生营造积极的交流氛围，推动教学效果提升。同时要引导学生对自身的问题和疑惑进行主动的表达，并在教师的帮助下实现问题的自主解决，提升学习效果。[4]例如在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，教师课堂通过情境构建的方式，利用相关图片的展示激发学生的探索积极性，提出相应的探索任务，对西沙群岛进行介绍，由学生进行自主阅读，并将阅读体验进行分享，与教师和其他同学形成高效的互动，营造积极的学习氛围。
六、结合生活实际，拓展学生思维模式
语文教学内容具有较强的实践性，需要学生对语文知识和语言能力在实际生活中进行合理的运用，对学生的思维能力和知识水平要求较高，教师要充分利用课堂教学活动，积极融入生活化元素，对教学内容进行有效的充实，有效调动学生的生活经验，形成对知识的有效掌握。生活化情境的创建能够为学生呈现生活化的语文知识场景，将抽象的语文思想进行直观形象的展示，对学生思维进行有效的引导，实现对知识的高效构建。教师要积极开展语言实践活动，通过实践过程是学生的知识能力得到有效的锻炼。例如在《将相和》的教学中，教师可以指导学生进行情景剧的编排和表演，形成对文章内容的高效理解，提升学习效果。
七、结语
小学语文高效课堂的科学建设对学生语文素养的培养起到积极作用，教师要积极转变传统的教学思路，明确学生的主体地位，对教学活动进行科学优化，引导学生形成主动学习意识和习惯，形成对知识的高效构建，提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]九金. 新课程理念下小学语文高效课堂构建策略研究[J]. 文渊（高中版）， 2019（7）：578-578.
[2]董敏敏. 基于新课改的小学语文高效课堂构建策略[J]. 语文课内外， 2019（8）：122-122.
[3]楚中岭. 小议新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 14（1）：54-54.
[4]付艳田. 新课改背景下小学语文高效课堂构建策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（10）：150-150.