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识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。《语文新课程标准》对小学语文字词教学要求：培养学生热爱语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生有独立识字的能力。由此可见，我们对学生识字不能停留在对字词的理解上，还应对学生积累词句的能力，运用词句的表情达意上下大苦功。
我认为字词教学应该让认知与运用结合起来，学生学的容易，教师教学轻松。关于提高学生识字能力我有几点体会：
一、善于激发学生的识字兴趣
低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
（一）趣味识字
1、儿歌吟味法。这种方法简单易记，琅琅上口，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如学“琴”字，可吟为：大王和小王，今天来弹“琴”。这言简意赅的儿歌吟味，强调了“琴“的下边是“今天”的“今”，学生再也不会错写成“令”了。“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。等等。学生不仅利用这些儿歌吟口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。
2、 游戏趣味识字。针对低年级孩子的年龄特点，小游戏能增加孩子对于识字的兴趣。我们可以采取以下一些小游戏：（1）开火车。包括单轨、双轨火车，开无轨火车。（2）找朋友。给生字宝宝找朋友组词。（3）叫号游戏。（4）邮递员送信游戏，请小朋友扮演邮递员把生字信送到其他小朋友的手中并请他读出信上的生字。（5）比眼力小游戏。老师将生字放在黑板上，请一个小朋友上来蒙上眼睛，然后拿去一个生字，让孩子说出拿去的是哪个生字。（6）小猫钓鱼小游戏。老师给字宝宝编上号，然后说出一句句子，里面包含着今天学的字宝宝，让学生用手势来示意这个字宝宝的编号等。这些游戏既激发孩子们的学习兴趣，为学生创造愉快的学习氛围。又使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
二、结合生活经验和在生活实践中识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。因此结合生活经验和在生活实践中识字是最好的一种途径。 结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。 首先，要教会学生观察事物，并从观察中学会说话，学会识字。例如让学生介绍自己的学习用品，说说他们的名称以及特征，老师出示与它相关的汉字，让学生边说边看边识字。又例如在一年级上册的教材中安排了《观察人体识汉字》等课文，学生联系自身进行观察，他们在观察过程中有自己切身的体验，观察时就会比较细致，介绍也就不费力气了，识字速度也就相应得到提高。其次留心周围的识字源。广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。还有学校校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，不仅让学生增识了汉字，培养了学生的观察力和动手操作能力，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。
三、培养学生在语言环境中进行识字教学
语言是人与人沟通的最好方法。显然，老师与学生也不例外。故而，能够在特定的语言环境中进行识字教学，那样，便能达到了事半功倍的效果。在教学中，经常在语言环境中进行识字教学，并遵循“字不离词，词不离句”的原则。比如教学“漂”字时，我首先出示了孔雀开屏的图片，然后引出话题：孔雀的羽毛是怎么样？学生们不由自主就说出了孔雀的羽毛真漂亮。最后再出示生字卡片，让学生读准音。学生初步理解这个词的意思后，我注意创设语言环境，启发学生：在我们班里，什么东西能够用这个词。学生纷纷举手，有的说：“老师的裙子真漂亮”，有的说“小红的衣服真漂亮”，还有的说“小丽的发夹真漂亮”。在理解词义的基础上，再进行字形分析和书写指导。这样，学生从理解词义到口头运用都离不开语言环境，学生不仅学得活，而且记得牢。因此，在语言环境中识字，也是提高识字能力的有效方法。
总之，培养小学生的识字能力有许许多多的好方法，只要我们在教学过程中，认认真真地去探索，相信学生的识字效果会越来越好。
我认为字词教学应该让认知与运用结合起来，学生学的容易，教师教学轻松。关于提高学生识字能力我有几点体会：
一、善于激发学生的识字兴趣
低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
（一）趣味识字
1、儿歌吟味法。这种方法简单易记，琅琅上口，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如学“琴”字，可吟为：大王和小王，今天来弹“琴”。这言简意赅的儿歌吟味，强调了“琴“的下边是“今天”的“今”，学生再也不会错写成“令”了。“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。等等。学生不仅利用这些儿歌吟口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。
2、 游戏趣味识字。针对低年级孩子的年龄特点，小游戏能增加孩子对于识字的兴趣。我们可以采取以下一些小游戏：（1）开火车。包括单轨、双轨火车，开无轨火车。（2）找朋友。给生字宝宝找朋友组词。（3）叫号游戏。（4）邮递员送信游戏，请小朋友扮演邮递员把生字信送到其他小朋友的手中并请他读出信上的生字。（5）比眼力小游戏。老师将生字放在黑板上，请一个小朋友上来蒙上眼睛，然后拿去一个生字，让孩子说出拿去的是哪个生字。（6）小猫钓鱼小游戏。老师给字宝宝编上号，然后说出一句句子，里面包含着今天学的字宝宝，让学生用手势来示意这个字宝宝的编号等。这些游戏既激发孩子们的学习兴趣，为学生创造愉快的学习氛围。又使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
二、结合生活经验和在生活实践中识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。因此结合生活经验和在生活实践中识字是最好的一种途径。 结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等，使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。 首先，要教会学生观察事物，并从观察中学会说话，学会识字。例如让学生介绍自己的学习用品，说说他们的名称以及特征，老师出示与它相关的汉字，让学生边说边看边识字。又例如在一年级上册的教材中安排了《观察人体识汉字》等课文，学生联系自身进行观察，他们在观察过程中有自己切身的体验，观察时就会比较细致，介绍也就不费力气了，识字速度也就相应得到提高。其次留心周围的识字源。广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。还有学校校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，不仅让学生增识了汉字，培养了学生的观察力和动手操作能力，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。
三、培养学生在语言环境中进行识字教学
语言是人与人沟通的最好方法。显然，老师与学生也不例外。故而，能够在特定的语言环境中进行识字教学，那样，便能达到了事半功倍的效果。在教学中，经常在语言环境中进行识字教学，并遵循“字不离词，词不离句”的原则。比如教学“漂”字时，我首先出示了孔雀开屏的图片，然后引出话题：孔雀的羽毛是怎么样？学生们不由自主就说出了孔雀的羽毛真漂亮。最后再出示生字卡片，让学生读准音。学生初步理解这个词的意思后，我注意创设语言环境，启发学生：在我们班里，什么东西能够用这个词。学生纷纷举手，有的说：“老师的裙子真漂亮”，有的说“小红的衣服真漂亮”，还有的说“小丽的发夹真漂亮”。在理解词义的基础上，再进行字形分析和书写指导。这样，学生从理解词义到口头运用都离不开语言环境，学生不仅学得活，而且记得牢。因此，在语言环境中识字，也是提高识字能力的有效方法。
总之，培养小学生的识字能力有许许多多的好方法，只要我们在教学过程中，认认真真地去探索，相信学生的识字效果会越来越好。