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摘要：课堂导入是整个教学的重要组成部分，也是一个不可或缺的教学环节。精心设计的课堂导入，能够起到或愉悦学生的耳目，或感召学生的心灵，或触动学生的情思，以此来吸引学生的注意的作用，对于一堂课成功与否有着重大的影响。笔者结合自己多年教学经验对常见的教学导入法做了深入的探讨。
关键词：小学语文 教学 导入
课堂导入是整个教学的重要组成部分，也是一个不可或缺的教学环节。俗话说：好的开始是成功的一半。许多很有经验的教师能对每堂课导入进行精心的设计，课堂初始他们往往利用巧妙的导入，或愉悦学生的耳目，或感召学生的心灵，或触动学生的情思，以此来吸引学生的注意。课堂导入所用比较短，但是它对于一堂课能否成功却有着重大的影响。
好的导入不仅仅能激发学生强烈的求知欲望，还能够创造良好的学习氛围，为教学效果的取得奠定基础。在具体的教学过程中，课堂导入的形式与教学内容之间并无太多必然的联系，导入的方法切忌千篇一律，导致学生审美疲劳，而是应该根据文章所涉及的内容和文章的体裁及教师和学生的情况等诸多因素来综合考虑，最终设计好导入。笔者结合自己多年的教学经验，认为课堂导入最主要可以采取以下几种比较可行的方法。
1、悬念导入法
悬念导入法是指在讲授课堂内容之前，事先设计一些与教学内容相关的问题，以此来激发学生的求知欲，活跃学生的思维。设置的悬念要尽量做到科学有效，要能够最大限度地调动学生思考问题的积极性。例如在教授《赤壁之战》这篇文章时，笔者先概述了赤壁之战发生的背景及其结果：曹操平定北方豪强之后，率军南下，八十万大军声势浩浩荡荡，想一举歼灭东吴，夺取江南这块富裕之地。当时孙权的军队才三万，可是赤壁之战的结果却是曹操的八十万大军却被周瑜三万精锐打得大败，创造了中国军事史上以少胜多的经典战例，那么，周瑜究竟运用了什么妙计打败把曹操八十万大军打得落花流水的呢？设置的问题，成了学生阅读思维的催化剂，将学生引入求知的学习境界。不过，运用这种导入法主要要注意所设置的悬念深浅度要适宜，不宜太简单或者太难，所设的悬念要扣紧课文内容，要和所教授的内容有内在的联系。
2、介绍作者导入法
所谓介绍作者导入法其实就是孟子所说的“知人论世”，了解作者是理解课文内容的前提，是很好的解读课文的切入点。课堂导入从了解作者入手，了解作家的生平际遇，对于学生理解课文内容无疑会有很大的帮助。如在教授《生命生命》这一课时，教师可以先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生：“这是首什么曲子？你听了以后有什么感受？”学生发言后，教师可以用简练的语言介绍贝多芬的生平：“贝多芬的命运遭遇是十分的悲惨，但是他凭着惊人的精神和毅力，不向命运之神屈服，用天才的创造了为我们谱写出感人至深的音乐。在我们生活的周围同样地存在着这样的可敬的人物，如张海迪、桑兰等，今天我们要学习的课文是杏林子的《生命生命》，作家与我们前面提到的人物有着相似的命运，她从小就体弱多病，饱受病魔之痛，肉体和精神两方面都受到巨大的伤害，但她没有因此放弃，屈服于命运的安排，反而更强烈地呼唤生命。今天就让我们一起来共同学习她的这篇文章《生命生命》，感悟生命，感悟作者带给我们的心灵震撼。”
3、情境导入法
情境导入法是指教师从教学需要出发，根据教学内容，创设与之相关的具体场景或氛围，使学生置身于情境之中，引起学生的情感体验，从而激发学习的兴趣。小学生年纪较小，形象思维活跃，利用音乐、图片、录音、视频等直观手段来渲染课堂气氛，创设特定的情境帮助学生理解教材内容，是符合学生学习的心理特点并受其欢迎的。如在教授《十里长街送总理》一课时，利用多媒体播放了与课文相关的送别总理的录像，并设计了这样的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。那年冬天天气特别寒冷，寒风刺骨，但是上百万人默默伫立在长安街的两侧为总理默哀送灵，跟敬爱的周总理做最后的告别，场面何其壮观……总理离开我们至今已经35个年头了，虽然我们当中任何一个人都没有亲身经历长安街送总理感人至深的时刻，但是通过学习《十里长街送总理》一课，当年的感人情境又一幕幕地活灵活现地展现在我们的眼前。又如在教学《桂林山水》时，教师可以幻灯片展现桂林瑰丽的山水风景，然后这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”利用图片直接作用于学生的感官，学生轻松愉快地进入到新知识的学习中来。
4、对话交流法
对话交流法是一种非常简便、非常实用的导入方法。对话的话题要尽量做到活泼有趣，与教学内容相关，要能调动学生的学习兴趣，让学生有话可说、有话可讲。这样既能锻炼学生口语表达能力，也有利于学生写作水平的提高。对话交流的话题要渗透或涉及课堂教学的内容，不做无谓的“空谈”“热闹”。如在教学《只有一个地球》一课时，我如此和学生交流谈话：“孩子们，我们通常把什么比作母亲？” “祖国！”学生大声说。“好！那祖国在哪里？”我接着问，生：“地球上。”“地球是不是我们的母亲？孩子们？”我追问。“是！”同学们齐声回答。接下来我简单举例说明地球母亲的有关资料，水到渠成地导入到教学内容中来。
课堂导入的方法是多种多样的，具体采用何种方法导入学习新知识，教师应该根据教学内容、学生等因素差异来有选择性地精心设计，切忌刻板单一造成学生审美疲劳，应力求花样翻新来吸引学生的眼球。总之，语文教学内容及其驳杂，只有勇于创新，教学的生命力才能长盛不衰，课堂才能异彩纷呈，教师应该在具体教学实践中认真揣摩，根据教学实际需要进行精心设计，以期取得理想的课堂教学效果。
参考文献：
[1]于敏.小学语文的导入艺术[J].中国教育技术装备,2010.8
[2]懂家康.小学语文教学导入新课十二法[J].江西教育科研，2009.3.
[3]宋问莲.小学语文课堂导入的创新[J].陕西教育，2008.3.
[4]于香.小学语文课堂导入方法例谈[J].研究探索,2010.8
关键词：小学语文 教学 导入
课堂导入是整个教学的重要组成部分，也是一个不可或缺的教学环节。俗话说：好的开始是成功的一半。许多很有经验的教师能对每堂课导入进行精心的设计，课堂初始他们往往利用巧妙的导入，或愉悦学生的耳目，或感召学生的心灵，或触动学生的情思，以此来吸引学生的注意。课堂导入所用比较短，但是它对于一堂课能否成功却有着重大的影响。
好的导入不仅仅能激发学生强烈的求知欲望，还能够创造良好的学习氛围，为教学效果的取得奠定基础。在具体的教学过程中，课堂导入的形式与教学内容之间并无太多必然的联系，导入的方法切忌千篇一律，导致学生审美疲劳，而是应该根据文章所涉及的内容和文章的体裁及教师和学生的情况等诸多因素来综合考虑，最终设计好导入。笔者结合自己多年的教学经验，认为课堂导入最主要可以采取以下几种比较可行的方法。
1、悬念导入法
悬念导入法是指在讲授课堂内容之前，事先设计一些与教学内容相关的问题，以此来激发学生的求知欲，活跃学生的思维。设置的悬念要尽量做到科学有效，要能够最大限度地调动学生思考问题的积极性。例如在教授《赤壁之战》这篇文章时，笔者先概述了赤壁之战发生的背景及其结果：曹操平定北方豪强之后，率军南下，八十万大军声势浩浩荡荡，想一举歼灭东吴，夺取江南这块富裕之地。当时孙权的军队才三万，可是赤壁之战的结果却是曹操的八十万大军却被周瑜三万精锐打得大败，创造了中国军事史上以少胜多的经典战例，那么，周瑜究竟运用了什么妙计打败把曹操八十万大军打得落花流水的呢？设置的问题，成了学生阅读思维的催化剂，将学生引入求知的学习境界。不过，运用这种导入法主要要注意所设置的悬念深浅度要适宜，不宜太简单或者太难，所设的悬念要扣紧课文内容，要和所教授的内容有内在的联系。
2、介绍作者导入法
所谓介绍作者导入法其实就是孟子所说的“知人论世”，了解作者是理解课文内容的前提，是很好的解读课文的切入点。课堂导入从了解作者入手，了解作家的生平际遇，对于学生理解课文内容无疑会有很大的帮助。如在教授《生命生命》这一课时，教师可以先播放贝多芬的钢琴曲《命运》。然后问学生：“这是首什么曲子？你听了以后有什么感受？”学生发言后，教师可以用简练的语言介绍贝多芬的生平：“贝多芬的命运遭遇是十分的悲惨，但是他凭着惊人的精神和毅力，不向命运之神屈服，用天才的创造了为我们谱写出感人至深的音乐。在我们生活的周围同样地存在着这样的可敬的人物，如张海迪、桑兰等，今天我们要学习的课文是杏林子的《生命生命》，作家与我们前面提到的人物有着相似的命运，她从小就体弱多病，饱受病魔之痛，肉体和精神两方面都受到巨大的伤害，但她没有因此放弃，屈服于命运的安排，反而更强烈地呼唤生命。今天就让我们一起来共同学习她的这篇文章《生命生命》，感悟生命，感悟作者带给我们的心灵震撼。”
3、情境导入法
情境导入法是指教师从教学需要出发，根据教学内容，创设与之相关的具体场景或氛围，使学生置身于情境之中，引起学生的情感体验，从而激发学习的兴趣。小学生年纪较小，形象思维活跃，利用音乐、图片、录音、视频等直观手段来渲染课堂气氛，创设特定的情境帮助学生理解教材内容，是符合学生学习的心理特点并受其欢迎的。如在教授《十里长街送总理》一课时，利用多媒体播放了与课文相关的送别总理的录像，并设计了这样的导入：1976年1月8日，为人民劳累一生的周总理去世了。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。那年冬天天气特别寒冷，寒风刺骨，但是上百万人默默伫立在长安街的两侧为总理默哀送灵，跟敬爱的周总理做最后的告别，场面何其壮观……总理离开我们至今已经35个年头了，虽然我们当中任何一个人都没有亲身经历长安街送总理感人至深的时刻，但是通过学习《十里长街送总理》一课，当年的感人情境又一幕幕地活灵活现地展现在我们的眼前。又如在教学《桂林山水》时，教师可以幻灯片展现桂林瑰丽的山水风景，然后这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”利用图片直接作用于学生的感官，学生轻松愉快地进入到新知识的学习中来。
4、对话交流法
对话交流法是一种非常简便、非常实用的导入方法。对话的话题要尽量做到活泼有趣，与教学内容相关，要能调动学生的学习兴趣，让学生有话可说、有话可讲。这样既能锻炼学生口语表达能力，也有利于学生写作水平的提高。对话交流的话题要渗透或涉及课堂教学的内容，不做无谓的“空谈”“热闹”。如在教学《只有一个地球》一课时，我如此和学生交流谈话：“孩子们，我们通常把什么比作母亲？” “祖国！”学生大声说。“好！那祖国在哪里？”我接着问，生：“地球上。”“地球是不是我们的母亲？孩子们？”我追问。“是！”同学们齐声回答。接下来我简单举例说明地球母亲的有关资料，水到渠成地导入到教学内容中来。
课堂导入的方法是多种多样的，具体采用何种方法导入学习新知识，教师应该根据教学内容、学生等因素差异来有选择性地精心设计，切忌刻板单一造成学生审美疲劳，应力求花样翻新来吸引学生的眼球。总之，语文教学内容及其驳杂，只有勇于创新，教学的生命力才能长盛不衰，课堂才能异彩纷呈，教师应该在具体教学实践中认真揣摩，根据教学实际需要进行精心设计，以期取得理想的课堂教学效果。
参考文献：
[1]于敏.小学语文的导入艺术[J].中国教育技术装备,2010.8
[2]懂家康.小学语文教学导入新课十二法[J].江西教育科研，2009.3.
[3]宋问莲.小学语文课堂导入的创新[J].陕西教育，2008.3.
[4]于香.小学语文课堂导入方法例谈[J].研究探索,2010.8