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【摘 要】在我国高考英语考试中，英语阅读理解题型所占总分数比例是极高的。然而，对于许多学生来说，英语的阅读理解题型，篇幅过长、生词较多，部分学生的词汇量不足、阅读速度慢，造成英语阅读及解题存在困难。有些学生因即便词汇量大、阅读速度快，但逻辑思维能力不太好，导致无法得高分。因此，掌握一定的解题技巧对于提高学生的阅读理解解题能力具有重要意义。
【关键词】高中英语 阅读理解 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.127
阅读理解是学好英语课程的基础。阅读即是对文本的加工和理解过程，我们学习任何一门课程都有对文本的阅读的过程，如果连基本的文字意思都看不懂，又何谈做题，又何谈提高成绩。因此，提高英语成绩的阅读理解又是重中之重。
一、“导读”——阅读中指导
读中指导是重点、关键，要引导学生自觉参与，主动尝试，完成相应的阅读任务，让学生認识到阅读的目的是为了获取信息。因此，阅读教学应从阅读目的、理解深度和理解方式等方面给学生指导，指导学生作为读者与作者进行思想情感的交流，指导学生了解文章的主旨与大意，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如：预测、想象、推论、判断、对比、归纳、总结等。具体步骤如下：
1.掠读：指导学生快速浏览全文、了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培养学生归纳、概括的能力。2.跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可以让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。3.细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。指导学生逐段仔细阅读课文，目的是让学生理解文章细节、段落之间的联系，促进对篇章结构更深层次的理解，帮助学生解决疑难问题，培养学生推理、判断的独立分析能力。解释新的语言现象时，要充分利用课文的语义中心和该语言现象的语境，并借助构词法及新旧知识的联系对比，引导学生进行词义、句义的猜测；或根据构词法及新旧知识联系，进行举例或对比，以利于对课文的正确理解。4.推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测和学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
二、带着问题阅读文章，总结不同类型文章的特点
高中英语阅读理解一般文章后面的五个题目，每个题目考查类型都不同，在做英语阅读理解时，学生一定要先阅读题目，首先看题目的内容和考查类型，再带着问题去阅读文章，对重点的词句进行标记，以免在做后面问题时，又找不到答案，这样对于不同的问题类型，都有针对性地练习。大大提高做题速度和成功率。在阅读过程中确实不认识的一些单词，可以结合文章上下文，适当推断。
学生平时在练习英语阅读理解题型时，还要注意观察和归纳不同类型的文章，都有哪些不同的特点。这样做有利于学生选择合适的阅读方法和解题技巧，更好更快地掌握文章主旨。单纯的记叙文，主要把握文章的线索和结构，根据时间线索和地点线索等理解文章；描述文，相对来说难度较人，但是只要抓住每一段的第一句话，清楚文章脉络也能取得很好的效果。而在做议论文阅读时，学生只要重点理解文章的开始和结束段落，了解每一段的第一句话，清楚作者的立场，就能使答题的速度和准确率都得到提升。
三、设计目标明确的课堂教学活动
阅读是读者从各种材料中获取信息从而主动构建意义的过程，阅读是一项智力活动，也包括心理情感的认知活动。只有在这个高度上认识阅读教学的意义，教师才能在阅读教学过程中，通过有机地选择和使用各项阅读技巧，帮助学生发展智力，提高阅读水平。教师训练学生阅读微技能、指导其阅读策略、设计相关活动应该在阅读教学的三个阶段都有所体现：
首先，读前。用多种方式引起学生的好奇心和欲望，启发学生对文章的预测和联想。让学生知道阅读的目的、背景材料，提示文章的体裁，让学生运用不同体裁的相关方法去展开阅读。教师应预测并扫除部分在阅读中学生可能遇到的障碍。其次，读中。用多种方式维持学生注意力，观察和纠正学生的不良阅读习惯，提高理解力，激发思考力。让学生能够通领全篇，掌握情节，避免歧义，抓住细节。学生可以积极思考、判断，采取全班、小组、同伴交流等形式进行互动。最后，读后。设计具体任务和练习，引导学生理解、总结和表达文章的中心含义、篇章结构和语言意义。问题和活动设计不应拘泥于教材本身和传统的固定模式，形式可以活泼多样，设计有潜在难度的问题。点拨语篇、语法、词汇的主要特征，让学生加深对所学语言的示范印象和模仿活用。
四、确定细节和事实
在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些，有两个共同特点：凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。
总而言之，高中英语阅读理解的题型千变万化，学生可以参照作者以上总结的解题方式方法在做阅读理解这一题型上，希望能够对英语学习者有些许帮助。当然，提高高中生解题技巧的途径是多样化的，学生可以借助行之有效的推理判断，理解文章的深层含义，继而完成解题任务。总而言之，在具体地做题中光靠技巧是不够的，多读、多练、勤于思考，培养英语思维才是硬道理。希望高中学生能够持之以恒，每天坚持做两篇阅读理解，辅以解题技巧，逐渐探索解题规律，才能够稳中求胜，最终取得好的成绩。
参考文献
[1]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2018（31）：111-112.
[2]朱艺芸.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2018（93）：106+193.
【关键词】高中英语 阅读理解 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.127
阅读理解是学好英语课程的基础。阅读即是对文本的加工和理解过程，我们学习任何一门课程都有对文本的阅读的过程，如果连基本的文字意思都看不懂，又何谈做题，又何谈提高成绩。因此，提高英语成绩的阅读理解又是重中之重。
一、“导读”——阅读中指导
读中指导是重点、关键，要引导学生自觉参与，主动尝试，完成相应的阅读任务，让学生認识到阅读的目的是为了获取信息。因此，阅读教学应从阅读目的、理解深度和理解方式等方面给学生指导，指导学生作为读者与作者进行思想情感的交流，指导学生了解文章的主旨与大意，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如：预测、想象、推论、判断、对比、归纳、总结等。具体步骤如下：
1.掠读：指导学生快速浏览全文、了解文章的主旨和大意，找出文章的中心思想，培养学生归纳、概括的能力。2.跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。跳读是为了获取特定信息而进行的阅读。教师可以让学生带着某个问题进行搜寻式阅读，培养学生捕捉关键句的技能。3.细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。指导学生逐段仔细阅读课文，目的是让学生理解文章细节、段落之间的联系，促进对篇章结构更深层次的理解，帮助学生解决疑难问题，培养学生推理、判断的独立分析能力。解释新的语言现象时，要充分利用课文的语义中心和该语言现象的语境，并借助构词法及新旧知识的联系对比，引导学生进行词义、句义的猜测；或根据构词法及新旧知识联系，进行举例或对比，以利于对课文的正确理解。4.推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测和学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
二、带着问题阅读文章，总结不同类型文章的特点
高中英语阅读理解一般文章后面的五个题目，每个题目考查类型都不同，在做英语阅读理解时，学生一定要先阅读题目，首先看题目的内容和考查类型，再带着问题去阅读文章，对重点的词句进行标记，以免在做后面问题时，又找不到答案，这样对于不同的问题类型，都有针对性地练习。大大提高做题速度和成功率。在阅读过程中确实不认识的一些单词，可以结合文章上下文，适当推断。
学生平时在练习英语阅读理解题型时，还要注意观察和归纳不同类型的文章，都有哪些不同的特点。这样做有利于学生选择合适的阅读方法和解题技巧，更好更快地掌握文章主旨。单纯的记叙文，主要把握文章的线索和结构，根据时间线索和地点线索等理解文章；描述文，相对来说难度较人，但是只要抓住每一段的第一句话，清楚文章脉络也能取得很好的效果。而在做议论文阅读时，学生只要重点理解文章的开始和结束段落，了解每一段的第一句话，清楚作者的立场，就能使答题的速度和准确率都得到提升。
三、设计目标明确的课堂教学活动
阅读是读者从各种材料中获取信息从而主动构建意义的过程，阅读是一项智力活动，也包括心理情感的认知活动。只有在这个高度上认识阅读教学的意义，教师才能在阅读教学过程中，通过有机地选择和使用各项阅读技巧，帮助学生发展智力，提高阅读水平。教师训练学生阅读微技能、指导其阅读策略、设计相关活动应该在阅读教学的三个阶段都有所体现：
首先，读前。用多种方式引起学生的好奇心和欲望，启发学生对文章的预测和联想。让学生知道阅读的目的、背景材料，提示文章的体裁，让学生运用不同体裁的相关方法去展开阅读。教师应预测并扫除部分在阅读中学生可能遇到的障碍。其次，读中。用多种方式维持学生注意力，观察和纠正学生的不良阅读习惯，提高理解力，激发思考力。让学生能够通领全篇，掌握情节，避免歧义，抓住细节。学生可以积极思考、判断，采取全班、小组、同伴交流等形式进行互动。最后，读后。设计具体任务和练习，引导学生理解、总结和表达文章的中心含义、篇章结构和语言意义。问题和活动设计不应拘泥于教材本身和传统的固定模式，形式可以活泼多样，设计有潜在难度的问题。点拨语篇、语法、词汇的主要特征，让学生加深对所学语言的示范印象和模仿活用。
四、确定细节和事实
在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些，有两个共同特点：凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。
总而言之，高中英语阅读理解的题型千变万化，学生可以参照作者以上总结的解题方式方法在做阅读理解这一题型上，希望能够对英语学习者有些许帮助。当然，提高高中生解题技巧的途径是多样化的，学生可以借助行之有效的推理判断，理解文章的深层含义，继而完成解题任务。总而言之，在具体地做题中光靠技巧是不够的，多读、多练、勤于思考，培养英语思维才是硬道理。希望高中学生能够持之以恒，每天坚持做两篇阅读理解，辅以解题技巧，逐渐探索解题规律，才能够稳中求胜，最终取得好的成绩。
参考文献
[1]李迎.高中英语阅读教学的优化与思考[J].学周刊，2018（31）：111-112.
[2]朱艺芸.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2018（93）：106+193.